課程視域下高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

王偉華

關(guān)鍵詞：課程視域；高中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略；教學(xué)質(zhì)量

引言：隨著我國高中英語新課程改革的深入推進(jìn)，英語作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，其設(shè)計(jì)質(zhì)量對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果具有重要影響。然而，當(dāng)前高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在一定的問題，如作業(yè)內(nèi)容過于單一、缺乏針對性和創(chuàng)新性等。為此，本文從課程視域出發(fā)，對高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究，以期為高中英語教學(xué)提供有益參考。

高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的語言水平和綜合能力起到了積極的作用。然而，目前在高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問題和不足。首先，一些高中英語作業(yè)的題目設(shè)計(jì)難度過高。由于高中英語是一個逐步推進(jìn)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到越來越復(fù)雜和抽象的知識點(diǎn)。然而，有些作業(yè)題目的難度與學(xué)生的實(shí)際水平不相符合。這樣一來，學(xué)生會感到困惑和無助，無法順利完成作業(yè)，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。其次，一些高中英語作業(yè)的題目設(shè)計(jì)缺乏趣味性和實(shí)用性。高中學(xué)生正處于青春期，他們對有趣的活動和實(shí)用的內(nèi)容更感興趣。

在課程視域下，高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞課程目標(biāo)展開，注重作業(yè)的整合性。這意味著作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并整合課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以“Natural disasters” 單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，課程目標(biāo)可能包括了解各種自然災(zāi)害的名稱、特征和影響，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，提高聽說讀寫能力等。在此背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列整合課堂教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)。例如，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為閱讀一篇關(guān)于不同類型自然災(zāi)害的文章，并回答問題。這樣的作業(yè)既涵蓋了閱讀理解的能力，也促使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的詞匯和表達(dá)進(jìn)行思考和寫作。同時，作業(yè)還可以要求學(xué)生在線上收集有關(guān)自然災(zāi)害的新聞報道，并就報道中的災(zāi)害類型、影響以及人們的救助和恢復(fù)采取行動等方面展開討論。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅注重課堂教學(xué)內(nèi)容的整合和擴(kuò)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

通過設(shè)置不同形式、不同難度和與學(xué)生興趣相關(guān)的作業(yè)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和成績水平。比如，在設(shè)計(jì)“Sports and fitness”單元的作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生個體差異并提高作業(yè)的針對性是一個非常有效的方法。首先，針對學(xué)生個體差異，教師可以通過不同形式的作業(yè)來滿足學(xué)生的不同需求。例如，有些學(xué)生可能對于口語表達(dá)更有信心，可以設(shè)計(jì)一些口頭報告或?qū)υ捑毩?xí)的作業(yè)，讓學(xué)生展示他們對體育和健康的理解和觀點(diǎn)。而對于一些注重寫作和閱讀能力的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些文章閱讀和寫作練習(xí)的作業(yè)，讓他們通過閱讀和寫作來深入理解并表達(dá)自己在體育和健康方面的觀點(diǎn)。其次，提高作業(yè)的針對性可以通過設(shè)置不同的難度和挑戰(zhàn)來實(shí)現(xiàn)。在“Sports and fitness”單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和能力來設(shè)置不同的任務(wù)。例如，對于英語水平較低的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的詞匯填空或簡單的語法練習(xí)，讓他們鞏固基礎(chǔ)知識。而對于英語水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些較復(fù)雜的閱讀理解或?qū)懽魅蝿?wù)，讓他們能夠運(yùn)用更高級的語言結(jié)構(gòu)和詞匯，提升他們的語言能力。

通過滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績水平，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。首先，教師可以設(shè)置口頭報告或辯論作業(yè)。讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式展示他們對某個主題或問題的理解和觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維和辯論技巧，激發(fā)他們的思維活躍性。其次，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)。讓學(xué)生選擇一個感興趣的主題或課題，進(jìn)行深入研究和探究。學(xué)生可以通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式收集和整理材料，最終呈現(xiàn)出一個完整的項(xiàng)目報告或產(chǎn)品。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高他們的問題解決能力和信息素養(yǎng)。最后，教師可以設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作業(yè)。鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。可以要求學(xué)生在指定的網(wǎng)站或社交平臺上進(jìn)行在線討論或交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)既可以提高學(xué)生的信息搜索和篩選能力，又可以促進(jìn)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的互動和合作。

綜上所述，課程視域下高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探究，旨在提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和有效性，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展。通過分析現(xiàn)狀、提出策略并進(jìn)行實(shí)踐反思，本文為高中英語教學(xué)提供了一定的借鑒和啟示。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省西安高新第三中學(xué)）