信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究

高甜

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合；有效策略

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一定程度上改變了我們的生活方式以及學(xué)習(xí)方式。從教育方面來(lái)看，教育部門(mén)要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)廣泛使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，逐步推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合進(jìn)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)將書(shū)本中的內(nèi)容制作成精美的PPT課件，通過(guò)色彩鮮艷的圖片以及生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻吸引學(xué)生的注意力，除此之外，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合進(jìn)程，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)亟需思考的問(wèn)題。

學(xué)生在小學(xué)階段的思維能力發(fā)展還并不成熟，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)題，學(xué)生理解起來(lái)就具有一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采用科學(xué)的教學(xué)手段，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理清思路，從而幫助學(xué)生掌握此類型題。比如：教師在講授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》這一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于立體幾何圖形的學(xué)習(xí)都缺乏較強(qiáng)的空間想象能力，無(wú)法正確地判斷出此圖形的前后左右的樣子，此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示出直觀形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，久而久之，會(huì)讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高自己的思維能力[1]。

從我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都局限于課堂，在課下通常都是靠詢問(wèn)家長(zhǎng)或者教師解決自己遇到的數(shù)學(xué)難題，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，能讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)方法，學(xué)生在課下可以利用計(jì)算機(jī)自主查找資料，既能解決數(shù)學(xué)中遇到的難題，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用，從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)看，多數(shù)教師都忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能將書(shū)中靜止、黑白的文字內(nèi)容以生動(dòng)形象的彩色動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)使用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情景，能集中學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。通過(guò)使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效彌補(bǔ)教師口頭語(yǔ)言表達(dá)上存在的缺陷，讓學(xué)生仿佛置身在當(dāng)時(shí)的情景之中。比如：教師在講授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：今天周末，小朋友們一起去公園玩，幾個(gè)小朋友玩累了，想找個(gè)地方買(mǎi)水喝，大家看到賣(mài)飲料的地方在旋轉(zhuǎn)木馬旁邊，小朋友們每個(gè)人都帶了10元錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)柜臺(tái)前的飲料價(jià)格幫助小朋友們算一算，看看他們都能買(mǎi)哪些飲料，還能找回多少錢(qián)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好為小朋友安排購(gòu)買(mǎi)方案，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生快速地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)增加師生交流以及生生交流的次數(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。因此，教師為了增加師生以及生生之間的交流，可以利用信息技術(shù)將游戲引入到數(shù)學(xué)課堂中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。但是，教師在教育過(guò)程中應(yīng)合理分配教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力全部轉(zhuǎn)移到游戲的玩耍上，從而降低了游戲教學(xué)的價(jià)值[3]。比如：教師在講授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《線和角》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角的概念以及角度的測(cè)量，可以利用多媒體為學(xué)生提供“憤怒的小鳥(niǎo)”游戲，在游戲過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的指導(dǎo)不斷調(diào)整小鳥(niǎo)的角度，經(jīng)過(guò)幾輪游戲之后，再引出角的概念，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合也提高了對(duì)教師的要求，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，不僅會(huì)降低信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，同時(shí)還會(huì)降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自己使用信息技術(shù)的能力，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡冬余.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J].百科論壇電子雜志，2020，000（003）：230-231.

[2]呂璐霞.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2019，000（011）：227.

[3]李海紅.深度融合，啟迪思維，提升效率——論小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融[J].吉林教育，2018（27）：60-61.

（作者單位：山東省鄒平市臨池鎮(zhèn)古城小學(xué)）