小學(xué)英語自然拼讀法教學(xué)的實踐路徑

自然拼讀法是指應(yīng)用特定的拼寫規(guī)則和讀音規(guī)則，將英文字母組合及發(fā)音之間的關(guān)系形象化，讓學(xué)生基于拼讀規(guī)律拼讀、拼寫英語單詞的方法。自然拼讀法更多地參考了漢語發(fā)音習(xí)慣和規(guī)律，為小學(xué)生利用母語發(fā)音拼讀、學(xué)習(xí)單詞提供了簡潔有效的方法。關(guān)于自然拼讀法，字母與字母組合發(fā)音是最基本要素，借助不同組合的發(fā)音規(guī)律，完成對單詞發(fā)音的判斷和拼讀。學(xué)生可以借助自然拼讀法，將已學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能遷移到其他單詞學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

革新教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)水平

隨著新課程改革的深入，教育觀念不斷更新，提高教師的專業(yè)化水平成為大家普遍關(guān)注的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法的實踐，同樣需要小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提高專業(yè)化水平，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。那么，如何革新教學(xué)觀念，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)化水平？首先，學(xué)校應(yīng)高度重視教師專業(yè)化培養(yǎng)，開展自然拼讀法教學(xué)的在職培訓(xùn)，依托校本教研，提高教師專業(yè)化水平。此外，學(xué)校還要基于學(xué)校教研、備課制度，抓好集體備課，廣泛開展教師聽課、評課活動，為教師學(xué)習(xí)和交流搭建平臺，并就教師的教學(xué)實踐效果進(jìn)行集體“會診”，就教研論文等進(jìn)行評選，對優(yōu)秀教師做出獎勵，以保證校本研究有序開展，提高教師專業(yè)化水平。其次，小學(xué)英語教師要樹立敬業(yè)精神，增強危機感，克服惰性，多閱讀有關(guān)英語教學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理論，多觀摩其他老師，尤其是資深英語老師的授課，以豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)實踐中，可通過實驗檢測新的教學(xué)方法是否有效，并在實驗、檢測的基礎(chǔ)上，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實踐，將自然拼讀法引入并落實到教學(xué)中，借助自然拼讀法開展拼讀、拼寫和閱讀教學(xué)，促使英語教學(xué)不斷發(fā)展。

以人為本，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點去教學(xué)

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論將人的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動階段（1～2歲），前運算階段（2～7歲），具體運算階段（7～12歲），形式運算階段（12歲及以后）。由年齡來看，小學(xué)生正處于將感知動作內(nèi)化為表象，建立符號功能，憑借表象進(jìn)行思維的階段。在這一階段，小學(xué)生的思維深受顯著直覺的局限，缺乏層級概念，在理順整體與部分的關(guān)系方面有一定的困難。要想有效教學(xué)，需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，簡化教學(xué)過程、環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同樣，在自然拼讀法教學(xué)實踐中，需要教師把握好整體與部分的關(guān)系，化難為易，化繁為簡，讓學(xué)生卸下包袱，快樂學(xué)習(xí)。例如：在“Our animal friends”一課教學(xué)中，講解together一詞時，教師可利用提前準(zhǔn)備的單詞卡片和多媒體課件來教學(xué)：出示人物身體圖片，提出問題：What body parts do you know？并移動鼠標(biāo)，用箭頭指向身體部位，讓學(xué)生說出這些部位的名稱。然后，再問大家together一詞由哪些字母組成，并讓學(xué)生拼讀組成單詞的字母組合的發(fā)音。然后，由教師拼讀單獨的字母發(fā)音、字母組合發(fā)音、單詞發(fā)音，并讓大家跟讀。這樣，既可以激活學(xué)生思維，還可以讓學(xué)生充分了解個體與組合、整體發(fā)音的區(qū)別。

與時俱進(jìn)，創(chuàng)新自然拼讀法教學(xué)方式

小學(xué)生貪玩好動，思維敏捷，在英語教學(xué)中，他們對新穎有趣的教學(xué)方式更感興趣。小學(xué)英語教師要與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，利用多種方式來教學(xué)。如在“ Goldilocks and the three bears”一課教學(xué)中，結(jié)合本課知識與能力教學(xué)目標(biāo)，教師以初步感知“There be”句型為重點，點擊播放經(jīng)典動畫King of the Jungle（獅子王）或Tarzan（泰山）中的片段，進(jìn)行簡單的問答訓(xùn)練：This is a beautiful forest， what is there in the forest？What can you see？借助問答引出本課的重點句型“There be……”，然后，讓學(xué)生觀看動畫片片段，并跟著動畫片模仿其中的臺詞，拼讀重要句子，掌握單詞、句子拼讀技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可以關(guān)閉音量，讓學(xué)生毛遂自薦，分別扮演不同的角色，為動畫片“配音”，并要求學(xué)生在配音時，深入了解英語語境和語調(diào)，融入感情。最后，教師可以留出時間，讓學(xué)生基于個人印象和理解，就動畫中的對象、故事、基調(diào)等展開討論，并進(jìn)行情景對話表演。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，還可加深學(xué)生對單詞的印象，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的口語速度，培養(yǎng)拼讀的熟練度和節(jié)奏感。

學(xué)以致用，借助正遷移優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的萌芽時期。在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)以致用，層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成英語思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)以致用，要正視母語、母語環(huán)境、生活和實踐的正遷移作用，積極借助母語、語言環(huán)境、實踐活動降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生日常生活中的一種習(xí)慣。具體到自然拼讀法實踐中，教師可以根據(jù)漢語“拼音字母發(fā)音組合”的特點，找出漢語拼音b、p、m、f等聲母發(fā)音，與英語輔音字母發(fā)音的相似之處、相同點，讓學(xué)生由此及彼進(jìn)行拼讀練習(xí)。此外，在日常教學(xué)中，教師也可以每節(jié)課留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，并充分利用課后延時服務(wù)時間，開展各種英語活動，如讓學(xué)生舉辦英語詩文朗讀比賽、觀看經(jīng)典英語老片、開展以讀寫主題的寫作活動等等，并建立學(xué)生朗讀檔案，將小組合作學(xué)習(xí)、激勵表揚法、等級獎勵法運用到學(xué)生活動中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識和良好的閱讀習(xí)慣。

自然拼讀法的引入，不僅有助于學(xué)生把握英語字母的音形關(guān)系，而且還使小學(xué)英語教學(xué)的交互性和趣味性得到提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，可將自然拼讀法巧妙應(yīng)用其中，借助自然拼讀法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的發(fā)展，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。