心理游戲在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

初中道德與法治教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的教材知識，還要對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。隨著新時期教育理念的不斷優(yōu)化，教師可以選擇將心理游戲融入課堂，以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。本文將介紹初中道德與法治教學(xué)中心理游戲的運(yùn)用策略。

依托趣味心理游戲，優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。初中道德與法治教師應(yīng)將心理游戲作為課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的課堂開展奠定基礎(chǔ)。心理游戲作為一種具有趣味性的教育輔助工具，可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化整節(jié)課教學(xué)效率，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“做情緒的主人”學(xué)習(xí)過程中，可以利用心理游戲，營造一種靈活且具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。正式教學(xué)前，教師邀請3～5名學(xué)生到講臺上，自由運(yùn)用面部表情和肢體語言，表達(dá)出與情緒有關(guān)聯(lián)的詞匯。在這之后，其他同學(xué)對這幾名同學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行觀察，并猜測出相對應(yīng)的情緒詞匯。這種心理游戲簡單且直觀，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，營造一種良好的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的同時，使學(xué)生的注意力可以集中于課堂；喚醒學(xué)生對情緒的認(rèn)知與理解，并鍛煉學(xué)生對于情緒的控制與表達(dá)能力。與此同時，游戲的融合也可以幫助初中生快速理解本節(jié)課教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的熱情。由此可見，初中道德與法制教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計心理游戲，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

依托趣味心理游戲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中階段是青少年生理與心理快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思想與價值觀在此過程中逐漸成形。然而，由于初中生鑒別是非的能力尚不成熟，在如今信息化時代，他們能接觸到大量信息，若教師沒有及時加以引導(dǎo)，一些不良信息可能會對學(xué)生的身心發(fā)展造成不利影響。初中道德與法治教學(xué)是能夠助力學(xué)生健康發(fā)展的重要學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成高質(zhì)量的教育效果。教師可以將心理游戲融入課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行感知，并不斷加深他們對教學(xué)內(nèi)容與生活的理解。

例如：在進(jìn)行七年級上冊第一單元《正確認(rèn)識自己》的學(xué)習(xí)時，為了使初中生可以更加客觀地進(jìn)行自我了解，教師可以設(shè)計趣味心理游戲。首先，教師為每位學(xué)生分發(fā)兩張不同顏色的紙，如綠色和藍(lán)色，以便后續(xù)區(qū)分使用。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、生活與學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等，在藍(lán)紙上寫下對自己當(dāng)前情況的評價，旨在幫助學(xué)生全方位地、從不同角度進(jìn)行自我認(rèn)知，真實(shí)地了解自己現(xiàn)狀，形成一種更為客觀的自我認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生在綠色紙上寫出自己對今后的展望?；凇蹲龈玫淖约骸愤@一教學(xué)板塊，依托心理游戲的建構(gòu)，使學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)一步完善對自我的認(rèn)知、評價與期待，從而切實(shí)豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到自我的可塑性，并對后期的學(xué)習(xí)與生活制定規(guī)劃。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“心理畫廊”這一心理游戲，每位學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)下心理狀態(tài)，繪制一幅自畫像。通過融入美術(shù)學(xué)科的元素，推動初中生綜合素養(yǎng)發(fā)展，也為學(xué)生帶來更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助教師及時了解學(xué)生當(dāng)前成長過程中的心理特點(diǎn)，并分析其需求，為后續(xù)的心理輔導(dǎo)或工作開展奠定基礎(chǔ)。

初中道德與法治教師需要結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，推動游戲在課堂中的合理融入，并使學(xué)生能夠了解自我存在的價值，從而形成良好道德觀念和認(rèn)知。

依托趣味心理游戲，鞏固學(xué)生知識應(yīng)用

課堂總結(jié)是鞏固學(xué)生教學(xué)知識的關(guān)鍵組成部分。初中道德與法治教師若想要提高課堂活動質(zhì)量，還需要依托趣味心理游戲的輔助，讓學(xué)生在玩耍過程中做好課堂總結(jié)，鞏固相關(guān)知識。趣味心理游戲能夠營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)知識。因此，教師在課堂結(jié)束前要根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計能夠鞏固教學(xué)內(nèi)容并能幫助學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)涵的趣味心理游戲。

例如：在對七年級上冊《友誼的真諦》《共建美好集體》等知識學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作與小組協(xié)作的趣味心理游戲。如開展“溝通與信任”這一心理游戲，學(xué)生兩兩組成一組，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，另一位同學(xué)作為引領(lǐng)者，帶領(lǐng)蒙上眼睛的同學(xué)走到教師所指區(qū)域。在這一過程中，蒙上眼睛的學(xué)生需要給予引領(lǐng)者足夠的信任，而作為引領(lǐng)者的學(xué)生需要細(xì)心地觀察同伴的狀態(tài)以及周圍環(huán)境，調(diào)整步伐節(jié)奏、及時給出“跨過臺階”等多種口令。通過融入心理游戲，使學(xué)生在與同伴相互配合、相互協(xié)作的過程中，充分理解友誼的價值以及集體的意義，不僅有利于實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，更有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使道德與法治課堂更加靈活有趣。最終通過親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠明確教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，并優(yōu)化自身后續(xù)行為舉止和認(rèn)知，形成良好團(tuán)隊協(xié)作意識與正確價值觀。

結(jié)語

趣味心理游戲在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，初中道德與法制教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握趣味心理游戲在教學(xué)中的融入契機(jī)，結(jié)合當(dāng)前年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需求，依托心理游戲的融合，使課堂更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率。