農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)模式在農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中的運(yùn)用

摘 要：介紹了寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)模式的具體做法、取得的成效及存在的問(wèn)題。培訓(xùn)結(jié)果表明，農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作中農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)能促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才不斷探討新問(wèn)題、嘗試新策略，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到有效提高。農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)模式在農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中的運(yùn)用將是當(dāng)前和今后農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)采用的主要方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民田間學(xué)校; 農(nóng)村實(shí)用人才; 參與式模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G725"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" 文章編號(hào)：1002-204X（2024）12-0105-04

doi：10.3969/j.issn.1002-204x.2024.12.022

Application of Participatory Training Mode of Farmer Field Schools in Practical Talents Training in Rural Areas

----- Taking Training of Practical Talents in Xinji Township， Hongsipu District as an Example

Tian Ye1， Ma Ping1， Yang Wenling2， Liu Yifan2， Yang Wanlan1

（1.Ningxia Agricultural Radio and Television School， Yinchuan，Ningxia 750002; 2.Hongsipu District Bureau of Agriculture and Rural Affair， Wuzhong， Ningxia 751999）

Abstract The practice， effectiveness and existing problems of farmer field School （FFS） participatory training mode in rural practical talents training in Hongsipu District， Wuzhong Municipality， Ningxia are introduced. The training results show that the participatory training of farmer field schools can promote the rural practical talents to constantly explore new problems， try new strategies， and effectively improve their professional knowledge level and ability to solve practical problems. The application of the participatory training mode of farmer field school in the training of rural practical talents will be the main way to train rural practical talents at present and in the future.

Key words Farmer field schools; Rural practical personnel training; Participatory mode

作者簡(jiǎn)介：田野（1967—），女，寧夏中寧人，農(nóng)業(yè)推廣研究員，主要從事農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。

收稿日期：2023-11-20

農(nóng)民田間學(xué)校是以農(nóng)民為中心，以田間為課堂，以實(shí)踐為手段，以啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式為特點(diǎn)的農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)以及農(nóng)技推廣模式。農(nóng)民田間學(xué)校以以人為本、能力為先、自下而上為培訓(xùn)理念，通過(guò)農(nóng)民動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐操作，以此提高農(nóng)民的種植養(yǎng)殖技術(shù)和決策管理能力。近10年來(lái)，寧夏建立了180多所農(nóng)民田間學(xué)校，經(jīng)過(guò)考查、考評(píng)、復(fù)核認(rèn)定的農(nóng)民田間學(xué)校有152所。農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)是寧夏回族自治區(qū)組織部門(mén)組織實(shí)施的農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目，將農(nóng)民田間學(xué)校與農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，一方面充分發(fā)揮農(nóng)民田間學(xué)習(xí)在農(nóng)民培訓(xùn)中的作用，另一方面改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，真正讓農(nóng)民從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上提高農(nóng)民培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)是寧夏最大的移民安置區(qū)，在創(chuàng)建搬遷移民致富提升示范區(qū)的過(guò)程中，推進(jìn)移民安置區(qū)特色種養(yǎng)業(yè)高質(zhì)量高效發(fā)展，做好移民安置區(qū)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的工作，因此，2023年在紅寺堡區(qū)新集鄉(xiāng)進(jìn)行了農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)，將參與式培訓(xùn)分門(mén)別類(lèi)、充分運(yùn)用在了農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作中。實(shí)踐證明，在農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中運(yùn)用參與式培訓(xùn)模式，改變了以往老師授課內(nèi)容與農(nóng)民真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，對(duì)組織培訓(xùn)的農(nóng)技人員和班主任有了更加全面、綜合能力更強(qiáng)的要求（農(nóng)民田間學(xué)校輔導(dǎo)員的八大能力），堅(jiān)持以農(nóng)民為中心，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終從根本上真正提高農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的質(zhì)量。

1 農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)具體做法

根據(jù)作物種植、畜牧養(yǎng)殖、經(jīng)果林種植等不同培訓(xùn)內(nèi)容，采取不同的田間學(xué)校參與式培訓(xùn)方式。

1.1 作物種植培訓(xùn)

培訓(xùn)前建立培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)微信群，學(xué)員將在種植過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題通過(guò)文字或語(yǔ)音上傳群里，班主任將學(xué)員在種植生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行收集整理，將提出的問(wèn)題發(fā)給授課教師，教師根據(jù)學(xué)員提出的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備授課內(nèi)容。同時(shí)，班主任組織學(xué)員做好農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)分析的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作數(shù)據(jù)量化，如，50只牙蟲(chóng)/每棵、100棵雜草/m2;環(huán)境因素和生物因素的好壞往往與數(shù)量和質(zhì)量有關(guān)，要表述清晰;手工繪圖與病株粘貼相結(jié)合，一方面盡量讓農(nóng)民繪制作物生長(zhǎng)發(fā)育圖，另一方面將病蟲(chóng)植物植株粘貼在手工繪圖旁邊，便于農(nóng)民進(jìn)行認(rèn)真觀察病蟲(chóng)害狀況，并仔細(xì)回憶田間觀察采集數(shù)據(jù)的過(guò)程;所有管理措施要考慮天氣狀況及采收期等因素，不能單獨(dú)考慮實(shí)施措施。如，在灌溉時(shí)要注意近期內(nèi)是否有降雨，病蟲(chóng)防治時(shí)，是否已經(jīng)到了采收期;決策要進(jìn)行排序，采取的措施要有輕重緩急。各組學(xué)員進(jìn)行田間狀況測(cè)量、數(shù)據(jù)收集分析、觀察結(jié)果記錄、制作農(nóng)田生態(tài)分析圖、匯報(bào)交流。學(xué)員分工要明確，讓每個(gè)學(xué)員各司其職、各盡所能，充分發(fā)揮學(xué)員的特長(zhǎng)和作用，體現(xiàn)以農(nóng)民為中心的培訓(xùn)理念。在進(jìn)行理論授課前，由授課老師和班主任共同組織學(xué)員分組就近進(jìn)行田間觀察，并按組在討論與分析的基礎(chǔ)上，集思廣益，制作農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)分析圖。根據(jù)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)分析的結(jié)果，結(jié)合前期收集到學(xué)員在種植過(guò)程中存在的問(wèn)題，由老師依據(jù)存在問(wèn)題的進(jìn)行有重點(diǎn)的理論講授。理論授課結(jié)束后，由老師、班主任和學(xué)員再共同回顧農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)分析，在學(xué)員親自觀察和思考的基礎(chǔ)上提出近期農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育更加準(zhǔn)確有效的田間管理措施。另外，課余留一點(diǎn)時(shí)間，根據(jù)學(xué)員存在的問(wèn)題以及聽(tīng)課后問(wèn)題解決的情況，由老師與學(xué)員一對(duì)一進(jìn)行解答，進(jìn)一步使學(xué)員養(yǎng)成基于調(diào)查、分析結(jié)果作出決策的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。

將整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程制作成小視頻，并且上傳在學(xué)員學(xué)習(xí)群里，學(xué)員可以反復(fù)播放翻看。

1.2 畜牧養(yǎng)殖培訓(xùn)

培訓(xùn)前建立培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)微信群，讓學(xué)員將在養(yǎng)殖過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題通過(guò)文字或語(yǔ)音上傳在群里，班主任提前將學(xué)員在養(yǎng)殖生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行收集整理，發(fā)給培訓(xùn)授課教師，教師根據(jù)學(xué)員提出的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備授課內(nèi)容。問(wèn)題收集之后，由授課教師制作票箱測(cè)試題，并在上課前由授課教師及負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員組織學(xué)員進(jìn)行測(cè)試。試題內(nèi)容覆蓋要全面，盡量包括培訓(xùn)前收集到的所有問(wèn)題。如果一次測(cè)試題量大，可分次測(cè)試;測(cè)試題要有主次、難易排序;多測(cè)試怎么做，少測(cè)試為什么這么做;試題數(shù)量一般在10～15題左右，測(cè)試題太少不能測(cè)出學(xué)員知識(shí)技術(shù)掌握的水平，測(cè)試題太多，學(xué)員的文化程度低，認(rèn)知能力相對(duì)不高，答題有困難，影響學(xué)員的答題耐心和答題準(zhǔn)確率。因?yàn)轭}目多，到后面的題，有些學(xué)員可能沒(méi)有認(rèn)真讀題干做出正確的判斷，而是隨意的選擇答案。這種情況下，影響測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性;試題多用能直觀感受的實(shí)物圖片題目，少用文字符號(hào)表述;試題答案必須唯一，不能有2個(gè)以上正確答案;試題表述盡量使用農(nóng)民通俗易懂的語(yǔ)言，避免專(zhuān)業(yè)詞匯。票箱測(cè)試答題紙選用顏色鮮艷，區(qū)分度高的紅黃藍(lán)綠等顏色。學(xué)員的學(xué)號(hào)均打印在彩色紙條上，為了不打擊學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，答題紙上不能寫(xiě)上學(xué)員姓名。按照題目的數(shù)量將答題紙剪好開(kāi)口，開(kāi)口不宜過(guò)大，否則拿在手里容易斷掉，也不宜過(guò)小，過(guò)小容易撕偏，使撕下的學(xué)號(hào)不完整，造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果不準(zhǔn)確。制作答題紙要做到4個(gè)一致：答題紙數(shù)量與學(xué)員數(shù)量一致;答題紙上學(xué)員學(xué)號(hào)數(shù)量與測(cè)試題目數(shù)量一致;答題紙顏色與試題答案選項(xiàng)一致;答題紙顏色排序與測(cè)試題選項(xiàng)前答題紙顏色排序一致。票箱要盡量使用日常生活中比較容易得到的材料，為節(jié)約資源，票箱要盡量重復(fù)使用。測(cè)試之前要選擇合適的測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)，測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)以方便學(xué)員為主，一般可選擇在培訓(xùn)教室或牛欄羊圈，一方面在熟悉的環(huán)境里學(xué)員會(huì)放松心情答題，另一方面能引起學(xué)員的聯(lián)想，回憶自己操作方法，能測(cè)試出學(xué)員的真實(shí)水平。測(cè)試之前，首先給學(xué)員講清規(guī)則，因?yàn)槭强荚?，學(xué)員不能扎堆、不能交流，以保證測(cè)試結(jié)果客觀性和真實(shí)性;其次是安排好學(xué)員測(cè)試次序，一般將有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員安排在前面進(jìn)行測(cè)試，可以加快測(cè)試速度，同時(shí)也可以增強(qiáng)后面測(cè)試人員的信心;最后老師和班主任要及時(shí)幫助文化水平低的學(xué)員準(zhǔn)確理解題意，順利測(cè)試。

測(cè)試過(guò)程中學(xué)員只需將標(biāo)有本人學(xué)號(hào)的認(rèn)為答案正確的紙條撕下放入票箱即完成答題。學(xué)員答題結(jié)束后，老師和班主任及時(shí)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。測(cè)試結(jié)果可用Excel電子表格柱形圖、餅狀圖等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以直觀反映學(xué)員的知識(shí)技能掌握情況。分小組進(jìn)行討論，學(xué)員可以比較個(gè)人答題的準(zhǔn)確率。同時(shí)注意測(cè)試成績(jī)要保密，公布的測(cè)試結(jié)果必須是集體平均成績(jī)或每道題的平均成績(jī)，不能公布學(xué)員的個(gè)人成績(jī)，以免打擊學(xué)員的自信心。由于票箱測(cè)試使學(xué)員充分地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，更能吸引學(xué)員積極參與培訓(xùn)，并且能營(yíng)造培訓(xùn)的良好氛圍。

根據(jù)測(cè)試結(jié)果，培訓(xùn)老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證參與式培訓(xùn)課程設(shè)置具有針對(duì)性。將學(xué)員存在問(wèn)題多的知識(shí)點(diǎn)放在前面，由老師重點(diǎn)進(jìn)行講解，存在問(wèn)題少的知識(shí)點(diǎn)放在后面，由老師提示性的講解即可。講解結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)員在養(yǎng)殖過(guò)程中存在的問(wèn)題以及聽(tīng)課后問(wèn)題解決的情況，由老師與學(xué)員一對(duì)一進(jìn)行解答。

因?yàn)橐泼癜仓脜^(qū)學(xué)員的文化程度普遍偏低，采取筆試答卷的方式對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，不切合實(shí)際，所以采取票箱測(cè)試的方式，更符合移民安置區(qū)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)狀況。培訓(xùn)前做一次票箱測(cè)試，等培訓(xùn)結(jié)束以后再做一次票箱測(cè)試，兩次測(cè)試的結(jié)果之差即可作為授課教師授課效果的評(píng)價(jià)，也可以作為培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。

將整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程制作成小視頻，并且上傳在學(xué)員學(xué)習(xí)群里，學(xué)員可以反復(fù)播放觀看。例如，新集鄉(xiāng)紅川村畜牧養(yǎng)殖培訓(xùn)班課程視頻分段剪輯制作成短視頻，分別為初生羔羊、犢牛的護(hù)理;產(chǎn)后母羊、母牛的護(hù)理;母羊、母牛的接產(chǎn)技術(shù);羊、牛異食病因及防止措施;羔羊、犢牛隔欄補(bǔ)飼提前斷奶技術(shù)等上傳至微信群中由學(xué)員反復(fù)播放、觀看。

1.3 經(jīng)果林種植培訓(xùn)

與種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)模式一樣，培訓(xùn)前建立培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)微信群，學(xué)員將在經(jīng)果林生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問(wèn)題通過(guò)文字或語(yǔ)音上傳至群里，班主任提前將學(xué)員在經(jīng)果林種植生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問(wèn)題收集整理，將提出的問(wèn)題發(fā)給授課教師，教師根據(jù)學(xué)員經(jīng)果林管護(hù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，依據(jù)相同問(wèn)題學(xué)員數(shù)量的多少以及問(wèn)題的重要程度，提前準(zhǔn)備授課內(nèi)容。同時(shí)，班主任根據(jù)學(xué)員果園管護(hù)過(guò)程中存在的問(wèn)題提前組織學(xué)員共同完成林事活動(dòng)季節(jié)歷。制作林事活動(dòng)季節(jié)歷時(shí)，首先將一年中與林果生產(chǎn)相關(guān)的所有自然因素隨時(shí)間變化列出來(lái)，如，一年中的氣溫變化、光照時(shí)間變化等，作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和信息便于學(xué)員進(jìn)行分析。其次是聯(lián)結(jié)關(guān)系，列出一年中主要的林果生產(chǎn)時(shí)間安排與相應(yīng)的自然因子之間的相互關(guān)系，如，蘋(píng)果定植需要的溫度，腐爛病、褐斑病發(fā)生的時(shí)間以及與溫度、濕度的關(guān)系，林果生育期的需肥量等等。最后通過(guò)系統(tǒng)全面分析，找出在林果生產(chǎn)過(guò)程中隨著時(shí)間的變化，溫度、濕度、光照等與林果生產(chǎn)活動(dòng)的變化規(guī)律，為以后的果園管理提供科學(xué)依據(jù)。在制作林事活動(dòng)季節(jié)歷時(shí)，為了節(jié)省學(xué)員的時(shí)間，要提前做好框架，準(zhǔn)備好相關(guān)工具和材料;林事活動(dòng)季節(jié)歷盡量使用生動(dòng)形象、學(xué)員一看就明白的卡通圖畫(huà)、彩色紙條等進(jìn)行標(biāo)記，避免用大量的文字表述，一方面季節(jié)歷表格有限，多數(shù)情況下填充不了過(guò)多的文字，另一方面，農(nóng)民文化程度有限，對(duì)文字的表達(dá)理解速度較慢，影響農(nóng)民對(duì)知識(shí)的接受程度;討論時(shí)要多讓學(xué)員說(shuō)話，了解學(xué)員真實(shí)的想法和做法，不要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行批評(píng)指正，以免傷害學(xué)員的自尊心，影響學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心。林事活動(dòng)季節(jié)歷制作完成后張貼在培訓(xùn)教室，以便學(xué)員按照季節(jié)歷的指導(dǎo)合理安排林果生產(chǎn)活動(dòng)。

林事活動(dòng)季節(jié)歷制作完成后，培訓(xùn)老師先根據(jù)前期收集到的林果管護(hù)過(guò)程中學(xué)員集中存在的問(wèn)題進(jìn)行理論講解，之后將學(xué)員帶入果園，在現(xiàn)場(chǎng)將學(xué)員分組，對(duì)果樹(shù)疏花、間果、剪枝等實(shí)用技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，使學(xué)員從理論水平到實(shí)踐能力全面提升。

以果樹(shù)修剪為例，可將學(xué)員分為3～4個(gè)小組，每組學(xué)員先集體討論，自行修剪，之后由全體學(xué)員依次將各組修剪的結(jié)果相互點(diǎn)評(píng)，再由指導(dǎo)老師進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)。這種參與式的培訓(xùn)，不但能增強(qiáng)學(xué)員的集體榮譽(yù)感，而且能增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力，鞏固學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和記憶。

將整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程制作成小視頻，并且上傳在學(xué)員學(xué)習(xí)群里，學(xué)員可以反復(fù)播放翻看。

2 農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 做足培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作

為了提高培訓(xùn)效率，建立學(xué)員微信群、收集問(wèn)題、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)工具準(zhǔn)備、測(cè)試題準(zhǔn)備、制作票箱、制作答題紙等工作由班主任或負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員提前組織完成，以便培訓(xùn)工作開(kāi)始后老師能充分地講解、學(xué)員能充分地學(xué)習(xí)。同時(shí)將老師微信長(zhǎng)久地放在學(xué)員微信群里，以便學(xué)員全生產(chǎn)季有問(wèn)題隨時(shí)咨詢(xún)老師。

2.2 做好培訓(xùn)中視頻錄制

老師授課時(shí)，錄制視頻一定要對(duì)著電子屏和老師錄制，將老師講課的內(nèi)容以及課件上的內(nèi)容全部錄在視頻中，以備學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

2.3 做優(yōu)培訓(xùn)后視頻剪輯

視頻剪輯以后可以放在不同的信息平臺(tái)，讓更多的農(nóng)民接受學(xué)習(xí)，擴(kuò)大培訓(xùn)受眾面，提高培訓(xùn)效率?，F(xiàn)場(chǎng)授課培訓(xùn)只有幾十個(gè)人，有很多的人可以通過(guò)視頻觀看授課內(nèi)容。以前授課結(jié)束后，只是把授課教師的課件上傳在培訓(xùn)學(xué)員群里，只有課件，學(xué)員學(xué)而時(shí)習(xí)之的學(xué)習(xí)效果并不好，將授課教師的授課視頻按照授課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)剪輯，分成若干小的視頻并為每一個(gè)小視頻配上標(biāo)題，然后上傳在群里，以便學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后反復(fù)觀看，將田間學(xué)校參與式培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)化為視頻無(wú)數(shù)次播放的可視化的形式，使學(xué)員不斷地學(xué)而時(shí)習(xí)之，提高學(xué)員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效率。

3 農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)取得的實(shí)效

3.1 鍛煉了農(nóng)技人員（班主任）的綜合能力

①鍛煉了農(nóng)技人員全面綜合謀劃培訓(xùn)的能力。常規(guī)的培訓(xùn)，農(nóng)技人員（班主任）很少考慮農(nóng)民學(xué)員的真正需求，只是結(jié)合培訓(xùn)所給的主題，根據(jù)平時(shí)組織農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)平時(shí)自己熟悉的老師，或隨機(jī)從農(nóng)民培訓(xùn)師資庫(kù)里選擇相應(yīng)的培訓(xùn)老師，將學(xué)員組織起來(lái)。培訓(xùn)時(shí)老師在臺(tái)上講，學(xué)員在臺(tái)下聽(tīng)，所講不一定是學(xué)員所需;②鍛煉了農(nóng)技人員的組織管理能力;③鍛煉了農(nóng)技人員的口才和表達(dá)能力;④鍛煉了農(nóng)技人員綜合分析和點(diǎn)評(píng)的能力。

3.2 提升了老師授業(yè)解惑的水平

因?yàn)閰⑴c式培訓(xùn)不同于以往灌輸式的培訓(xùn)，以往信息單向傳輸式的培訓(xùn)是老師懂什么、擅長(zhǎng)什么就講什么，對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大壓力，一個(gè)課件到處講，反復(fù)講。而參與式的培訓(xùn)方式以學(xué)員為主，以學(xué)員在種植養(yǎng)殖中遇到的問(wèn)題為授課內(nèi)容，可以說(shuō)每一堂課的內(nèi)容都不一樣，每一堂課都有新問(wèn)題，對(duì)老師授課的要求提高了，老師的壓力增大了，老師授課的重點(diǎn)側(cè)重于解惑，提高了老師解惑的水平，也提高了老師的控場(chǎng)能力。

3.3 提高了學(xué)員分析問(wèn)題、綜合決策的素養(yǎng)

由于參與式培訓(xùn)是由學(xué)員先提出在生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再由老師進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，學(xué)員必須在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真地觀察、綜合分析，才能準(zhǔn)確提出問(wèn)題。在老師講課的過(guò)程中也主要是由學(xué)員在老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行綜合分析，對(duì)下一步的生產(chǎn)提出正確的決策并實(shí)施，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程全程由學(xué)員參與，與以往老師專(zhuān)管講，學(xué)員專(zhuān)管聽(tīng)有很大的區(qū)別。以往學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)只聽(tīng)講，不進(jìn)行思考，更談不上親自決策，學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)，技術(shù)掌握程度有所提高，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有提高。通過(guò)參與式培訓(xùn)，每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)員都進(jìn)行了參與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一次一次的培訓(xùn)，農(nóng)民在提高種植養(yǎng)殖技術(shù)水平的同時(shí)提高了分析問(wèn)題、綜合決策的素養(yǎng)。

4 農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)存在的問(wèn)題

4.1 組織學(xué)員遵守答題規(guī)則比較難

由于學(xué)員的文化水平認(rèn)知能力和自信心相對(duì)不高，盡管老師事先對(duì)答題規(guī)則進(jìn)行了詳細(xì)講解，學(xué)員也似乎聽(tīng)明白了，但在具體答題過(guò)程中，許多學(xué)員并沒(méi)有按規(guī)則進(jìn)行。相互交流答案或后面進(jìn)行答題的學(xué)員依前面答題的學(xué)員操作，影響測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4.2 需對(duì)學(xué)員進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)

學(xué)員經(jīng)過(guò)參與式培訓(xùn)技術(shù)水平有了一定的提高，但提高幅度不大，這就要求培訓(xùn)時(shí)結(jié)合種植、養(yǎng)殖全生產(chǎn)季出現(xiàn)的種植、養(yǎng)殖問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)，使學(xué)員碰到問(wèn)題隨時(shí)培訓(xùn)隨時(shí)解決。

4.3 課程設(shè)置應(yīng)求細(xì)求深

學(xué)員之所以培訓(xùn)前后成績(jī)不理想，綜合分析是因?yàn)轭}出題太寬泛，導(dǎo)致老師課堂講解太分散，最終導(dǎo)致學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能理解得不深不透。

農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中農(nóng)民田間學(xué)校參與式培訓(xùn)模式，打破了以往老師講學(xué)員聽(tīng)的授課模式，老師對(duì)學(xué)員在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，使得學(xué)員對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)更有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)到了致富的真本領(lǐng)。

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