醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究

楚 琰,孫健勇

(1.西安思源學(xué)院 醫(yī)學(xué)院,西安 710038; 2.空軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院,西安 710038)

為了進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)并及時修正教學(xué)過程中存在的問題,促進(jìn)“教”與“學(xué)”的對接,推動“教學(xué)相長”顯得尤為重要,為此構(gòu)建以育人目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系,根據(jù)教師綜合素養(yǎng)、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源、教學(xué)管理這幾方面建立醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系,詳見表1。

根據(jù)評價指標(biāo)體系設(shè)置相應(yīng)的線上調(diào)查問卷,將最終的統(tǒng)計結(jié)果導(dǎo)入Excel表格,借助SPSS 26.0軟件客觀分析統(tǒng)計結(jié)果。

表1 醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建Tab.1 Construction of teaching evaluation index system of medical technology majors

1 研究結(jié)果

本次調(diào)研以A大學(xué)大二或大三學(xué)生為主,大一學(xué)生涉及較少,主要是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),對學(xué)校的了解不多且專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入。運(yùn)用描述性統(tǒng)計分析了解問卷的基本情況,再運(yùn)用克隆巴赫系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn),分析問卷的可靠性及結(jié)果的可信性,最后運(yùn)用熵值法算出各指標(biāo)所占權(quán)重,進(jìn)一步測算最終得分。

1.1 問卷的基本情況

向符合本次調(diào)研要求的對象發(fā)放問卷,剔除異常值后最終得到216份有效問卷,基本情況詳見表2。

表2 問卷的描述性統(tǒng)計分析Tab.2 Descriptive statistical analysis of the questionnaire n=216

1.2 問卷的信度分析

如表3所示,各維度對應(yīng)的克隆巴赫系數(shù)值均大于0.9,說明該問卷的調(diào)查結(jié)果一致性較高,問卷具有較強(qiáng)的可信度。

表3 問卷的信度分析Tab.3 Reliability analysis of questionnaire

1.3 各指標(biāo)的權(quán)重分析

熵值法是較為客觀的賦值法,相對于較為主觀的賦值方法,該方法更加科學(xué)有效。它是以信息熵為基礎(chǔ)對各指標(biāo)的信息熵進(jìn)行度量,依據(jù)指標(biāo)相對變化對整個系統(tǒng)的影響來確定權(quán)重,具體計算步驟如下:

對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,標(biāo)準(zhǔn)化后形成新的矩陣Pij,詳見式(1):

(1)

計算指標(biāo)信息熵ej,詳見式(2):

(2)

計算指標(biāo)信息熵增益gj,gj越大表示指標(biāo)的離散程度越大,詳見式(3):

gj=1-ej

(3)

計算指標(biāo)權(quán)重wj,詳見式(4):

(4)

該評價指標(biāo)體系中一級指標(biāo)和二級指標(biāo)所占的權(quán)重詳見表4。發(fā)現(xiàn)5個一級指標(biāo)中教學(xué)資源這一指標(biāo)尤為重要,主要原因是醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要自己動手查閱各種資料,不能僅依靠課堂上教師傳授的知識來提升自己。課外的學(xué)習(xí)資源至關(guān)重要,能為學(xué)生提供豐富的與實(shí)踐相結(jié)合的理論知識,從而提高學(xué)生的個人能力。教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)管理同樣占據(jù)較為重要的位置。醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,好的儀器設(shè)備與教室環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高自身的動手能力及對專業(yè)的認(rèn)知能力,為以后步入工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。從社會發(fā)展的角度來看,好的管理制度可以讓企業(yè)或個體走向成功,能夠?qū)€人起到很好的約束作用。

表4 醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)的權(quán)重及均分Tab.4 Weight and equalization of teaching evaluation indexes for medical technology majors

1.4 醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)總得分

運(yùn)用熵值法的最后一步得出醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價的總得分Fz,詳見式(5):

(5)

將指標(biāo)權(quán)重與標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)相乘,根據(jù)各項指標(biāo)的權(quán)重可以得出最后的綜合得分。如表5所示,教學(xué)評價中“非常好”占74.07%,與“較好”之和超90%,說明學(xué)生對醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)比較滿意,對專業(yè)的認(rèn)可度較高。針對評價為“一般”和“較差”的人員,應(yīng)根據(jù)調(diào)研過程中各指標(biāo)的重要程度繼續(xù)完善相關(guān)建設(shè)。

表5 醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)最終得分結(jié)果Tab.5 Final score results of teaching evaluation index of medical technology majors n=216

2 結(jié)論

通過參考相關(guān)文獻(xiàn)建立醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系[1-5]設(shè)計調(diào)查問卷,發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)施建設(shè)指標(biāo)的權(quán)重較大,說明這幾個指標(biāo)相對較為重要,需要繼續(xù)優(yōu)化。雖然學(xué)生對該專業(yè)的教學(xué)評價結(jié)果較好,但也應(yīng)注意到評價為“一般”或“較差”學(xué)生的需求,從而不斷提高教學(xué)水平,促進(jìn)專業(yè)的良性循環(huán)。

為此提出如下建議:①圖書館是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所,應(yīng)進(jìn)一步豐富和完善圖書館的專業(yè)書籍與網(wǎng)絡(luò)資源,對校內(nèi)人員免費(fèi)開放,為師生提供更多的學(xué)習(xí)資源保障。②根據(jù)學(xué)校實(shí)際及專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)積極創(chuàng)新教學(xué)規(guī)章制度,開放意見箱,及時聽取師生的意見或建議,讓管理更加高效便捷。③及時對相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行維修、養(yǎng)護(hù)與更新,根據(jù)時代發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生需要購買實(shí)驗(yàn)器械,讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域更好地發(fā)揮自身水平,高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)走向工作崗位,做到畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)即上手。