新時代高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政設(shè)置現(xiàn)狀分析

高 敏,高雪麗

(1.西安思源學(xué)院,西安 710038; 2.單縣湖西學(xué)校,菏澤 274300)

0 引言

課程思政是高校教育工作改革的重點,需要各專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中注重對素質(zhì)本身的培養(yǎng),實現(xiàn)育人和素質(zhì)提高協(xié)同發(fā)展的目標。經(jīng)管類課程具有良好的思政育人功能,能提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治覺悟[1],將該類專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合可以更好地向?qū)W生傳遞正確的價值觀和世界觀,促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識,并將知識應(yīng)用于實踐中。新時代背景下,社會對經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[2],為深入剖析經(jīng)管類專業(yè)課程思政的設(shè)置現(xiàn)狀,從學(xué)生對課程思政的認識程度、對課程思政融入專業(yè)教學(xué)的認可程度[3]及教師的思政教育授課途徑等方面設(shè)計調(diào)查問卷,更好地分析經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展形勢,以期提高專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。通過線上社交平臺將問卷發(fā)放給滿足條件的某高校在校生,篩選并剔除無效數(shù)據(jù),最終得到有效問卷172份,受訪者基本信息情況詳見表1。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=172

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 二元Logistic模型分析

是否了解課程思政的具體含義、是否認同將思想政治教育融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中、是否認為您的專業(yè)課教師在教學(xué)實踐中融入了思想教育內(nèi)容這三方面均為雙向取值(是或否),可以選擇二元Logistic模型定量分析性別、專業(yè)與年級對這三方面產(chǎn)生的影響。二元Logistic模型采用極大似然法對建立的模型進行估計,因變量為y,y=1代表事件發(fā)生,y=0代表事件沒有發(fā)生。對因變量產(chǎn)生影響的變量分別用x1,x2,…,xn表示,具體表達式為Logit(P)=β0+β1X1+β2X2+…+βmXm,其中β0、β1、β2、βm分別代表待估參數(shù),表示處理x對y的因果效應(yīng)。結(jié)果如表2所示,是否了解課程思政的具體含義、是否認同將思想政治教育融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中、是否認為您的專業(yè)課教師在教學(xué)實踐中融入了思想教育內(nèi)容與性別和年級無關(guān),說明課程思政與專業(yè)課程的結(jié)合相對較為穩(wěn)定,不會因性別和年級出現(xiàn)差異,進一步說明學(xué)生對其認可程度較為一致。

表2 三種形式下的影響因素分析Tab.2 Analysis of influencing factors under three forms

1.2 經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)相關(guān)性分析

相關(guān)性分析主要包括課程思政教育對落實立德樹人目標的重要程度、教師的授課方式對課程思政教育的影響程度、推進專業(yè)課程思政教學(xué)的力度、推廣專業(yè)課程思政化教學(xué)的意愿程度、專業(yè)課程思政教學(xué)對成績提高的影響程度,分析變量間是否存在顯著的相關(guān)關(guān)系,判斷關(guān)系的方向及大小。采用Pearson相關(guān)系數(shù)分析變量間的相關(guān)關(guān)系,結(jié)果如表3所示,課程思政教育對落實立德樹人目標的重要程度與教師的授課方式與課程思政教育的影響程度、推廣專業(yè)課程思政化教學(xué)的意愿程度顯著正相關(guān),說明教師的授課方式越吸引學(xué)生,學(xué)生越想將課程思政融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中,對課程思政的育人目標認可程度越強。教師的授課方式對課程思政教育的影響程度與其他四種情況均呈顯著正相關(guān),說明教師的授課方式在課程思政教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。推進專業(yè)課程思政教學(xué)的力度與專業(yè)課程思政教學(xué)對成績提高的影響程度呈現(xiàn)出顯著的強正向作用,說明學(xué)校推廣課程思政的力度越強學(xué)生成績提高越明顯。深入推進經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)可以優(yōu)化教學(xué)模式,有助于教師對學(xué)生進行價值塑造[4]。

1.3 經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)對學(xué)生的影響

如表4所示,學(xué)生認為專業(yè)課程思政教學(xué)對個人影響很大,選擇較小或很小的學(xué)生幾乎沒有,進一步說明學(xué)生對課程思政的認可程度較高。

1.4 課程思政融入專業(yè)學(xué)習(xí)的作用及面臨的困境

如表5所示,經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生認為將課程思政融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分必要,可以進一步分析課程思政融入專業(yè)學(xué)習(xí)的作用及面臨的困境。

表4 經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)對學(xué)生的影響Tab.4 Influence of ideological and political teaching of economic and management courses on students n=172

表5 專業(yè)與課程思政的融入現(xiàn)狀Tab.5 Current situation of ideological and political integration of major and curriculum n=172

2 結(jié)論

通過統(tǒng)計分析得出,經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)與課程思政融合的認可程度較高,認為二者的融合對個人的影響較大,可以更好地提升個人學(xué)習(xí)興趣和動力,激發(fā)愛國情懷。針對融合過程中面臨的難題,需提高教師的專業(yè)水平[5],完善教學(xué)機制評價,定期對教師進行培訓(xùn),豐富教學(xué)資源,鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動,從而提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。