積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標構(gòu)建研究

周 珺

(淮南職業(yè)技術(shù)學院,安徽 淮南 232001)

0 引言

基礎護理學課程是基礎護理學專業(yè)的基礎課程,能夠為護生展示護理學理論的前沿研究成果與護理實踐演變過程,其教學目的是通過傳授基礎護理學知識和操作技能培養(yǎng)護生科學審慎的學習態(tài)度,啟發(fā)其正確應用思維,進一步增加專業(yè)認可度。積極心理學是致力于研究個體發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學科,能夠探尋個體內(nèi)心層面的真實需求,激發(fā)個體內(nèi)在積極向上的力量及優(yōu)秀品質(zhì),幫助個體發(fā)現(xiàn)并利用自身的內(nèi)在潛質(zhì)與資源[1]?；诜e極心理學視角構(gòu)建基礎護理學課程評價指標,進一步挖掘護生的潛在能力并檢查基礎護理學課程的教學質(zhì)量。

構(gòu)建評價指標的過程中要遵循以下原則:①科學性原則。明確設計目標,確保評價指標的有效性、可靠性與合理性,同時咨詢專家的意見進行整合與分析。②完整性原則。多層面考察,盡可能構(gòu)建完整的評價指標。③可行性原則。篩選出的評價指標要具有可行性,確保能夠進行可量性操作。④質(zhì)性與量性相結(jié)合原則。構(gòu)建質(zhì)性與量性相結(jié)合的評價指標,有利于彌補雙方的不足。

借鑒與修改護理專業(yè)課程評價體系[2],結(jié)合實際情況構(gòu)建積極心理學視角下的基礎護理學課程評價指標調(diào)查問卷,問卷采用5點計分標準,1代表“非常不重要”,5代表“非常重要”,得分越高代表研究對象認為這一評價指標越重要。借助SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析,即信效度檢驗、主成分分析與權(quán)重確定。隨機抽取某高校190名基礎護理學課程教師和學習該課程的學生進行問卷調(diào)查,共回收有效問卷184份,研究對象基本信息詳見表1。

表1 研究對象基本信息Tab.1 Basic information of research objects n=184

1 研究結(jié)果

1.1 質(zhì)性分析

結(jié)合題目內(nèi)容初步擬定16個基礎護理學課程評價指標,其中前11個指標主要考察教師的教學能力,后5個指標主要考察護生的學習效果,詳見表2。

1.2 量性分析

1.2.1 評價指標效度檢驗

積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標的KMO值與Bartlett球型檢驗結(jié)果詳見表3,效度水平良好,適合做主成分分析。

表2 初步擬定的積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標Tab.2 Preliminary evaluation index of basic nursing curriculum from the perspective of positive psychology

表3 KMO值與Bartlett球形檢驗結(jié)果Tab.3 Results of KMO value and Bartlett spherical test

1.2.2 主成分分析

提取2個主成分,可以解釋81.293%的總體變異量。結(jié)合質(zhì)性研究中定義的指標內(nèi)容,將2個主成分定義為教師教學能力和護生學習效果。如表4所示,評價指標的因子載荷值均在0.5以上,說明該問卷效度水平良好。

表4 積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標因子載荷Tab.4 Factor loading of basic nursing curriculum evaluation index from the perspective of positive psychology

1.2.3 信度檢驗

各評價指標的a系數(shù)均高于0.5,說明該評價指標的內(nèi)部一致性與相對穩(wěn)定性水平良好,詳見表5。

1.2.4 評價指標權(quán)重

如表6所示,二級指標的權(quán)重相差不大,說明師生認為二級指標的重要程度在同一層次。一級指標中,教師教學能力的權(quán)重高于護生學習效果,說明師生認為教師教學能力相對來說更為重要。

表5 信度檢驗Tab.5 Reliability test

表6 積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標權(quán)重Tab.6 Weight of basic nursing curriculum evaluation index from the perspective of positive psychology

2 結(jié)論

積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標KMO值為0.940,a系數(shù)為0.973,均高于0.6,說明評價指標具有良好的信效度。通過質(zhì)性研究提取了16個二級指標,通過主成分分析提取了2個一級指標,即教師教學能力與護生學習效果。通過權(quán)重計算發(fā)現(xiàn),師生更關(guān)注教師的教學能力。