我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的瓶頸問題與解決途徑

張文韜，李 梅

（1.武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、體育強(qiáng)國建設(shè)深度推進(jìn)、我國體育事業(yè)全球化的背景下，探討我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式不僅是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的需要，更是推進(jìn)體育深化改革、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。教育部學(xué)位管理與研究生教育司黨支部書記、司長洪大用提出：“要著眼未來規(guī)劃當(dāng)下，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需要，全面深化改革，推動(dòng)研究生教育體系調(diào)整升級(jí)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)、更優(yōu)品質(zhì)、更佳體驗(yàn)、更強(qiáng)力量，進(jìn)而具有更大影響的研究生教育”。“更大影響”就是加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)。本文以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才核心素養(yǎng)為抓手，以高校培養(yǎng)體育國際化人才模式為參照，探究了當(dāng)前體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的瓶頸問題，并提出了解決路徑，以促進(jìn)高校培養(yǎng)更多的國際化人才。

1 我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才核心素養(yǎng)構(gòu)成

核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生個(gè)體身上指學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的專業(yè)技能和素質(zhì)，核心素養(yǎng)重視的是人才的專業(yè)化水平。筆者以“國際化人才”為關(guān)鍵詞查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)者對(duì)于國際化人才素質(zhì)具有相近的見解，主要包括以下內(nèi)容：國際化視野與創(chuàng)造性的工作能力；擁有民族榮辱感與責(zé)任感；終身學(xué)習(xí)，善于接受新事物的能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等?；趪H化人才需求與我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)應(yīng)更加重視體育文化素養(yǎng)與體育專業(yè)素養(yǎng)。

1.1 體育文化素養(yǎng)

國際化體育人才面向國際市場(chǎng)，主要就職于國際體育組織或者跨國體育公司，要與不同文化背景、不同意識(shí)形態(tài)的人進(jìn)行交流，工作條件復(fù)雜。因此，要想在國際體育交流中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，要具備良好的體育文化素養(yǎng)。首先，體育文化素養(yǎng)注重“以人為本”的精神，尊重、接受以及汲取其他民族的體育精神與體育文化。其次，在綜合素質(zhì)方面，具備體育文化素養(yǎng)的國際化人才在國際體育事務(wù)運(yùn)作與管理中善于將自身的體育知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)知識(shí)文化的同時(shí)，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)本國優(yōu)秀體育文化。

1.2 體育專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識(shí)、技能，包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能和全面的業(yè)務(wù)能力3 個(gè)方面。體育專業(yè)素養(yǎng)是國際化體育人才素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)，是衡量優(yōu)秀國際化體育人才的重要指標(biāo)。彭金根在對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)能力的研究中概括得出，體育專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、專項(xiàng)教學(xué)能力、專項(xiàng)訓(xùn)練能力、專項(xiàng)競(jìng)賽組織與裁判能力以及專項(xiàng)科研能力。綜上所述，筆者認(rèn)為體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具備3 個(gè)方面的知識(shí)與能力：（1）專業(yè)技術(shù)能力。體育是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求個(gè)人應(yīng)具有扎實(shí)的體育理論知識(shí)與過硬的體育專業(yè)技能，這是其能否在國際上取得話語權(quán)的重要支撐。（2）交流溝通能力。優(yōu)秀的國際化體育人才，不僅能用流暢的外語與不同國家、不同文化和地域的人進(jìn)行溝通交流，還需要具有跨文化的語言表達(dá)能力。國際化體育人才在國際化的大環(huán)境下進(jìn)行工作，與不同國家、不同文化背景的人員進(jìn)行交流與合作，就更加凸顯溝通交流能力的重要性。（3）創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是時(shí)代進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)新實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)的綜合能力，是各種能力和素質(zhì)在新的層次上融合、相互作用而形成的合力。我國高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才應(yīng)充分重視創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，以提高在國際上競(jìng)爭力。

2 我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)困境

2.1 高校人才培養(yǎng)理念滯后

高等院校是我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的主陣地，其人才培養(yǎng)主要服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求。體育專業(yè)高層次人才在學(xué)校體育中扮演著關(guān)鍵角色，在社會(huì)中也承擔(dān)著引導(dǎo)大眾健身、提高國民素質(zhì)的重任。但是，從我國體育專業(yè)人才發(fā)展來看，國際化人才存在較大的缺口，與國際相接軌的復(fù)合型人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于需要的數(shù)量。我國體育人才在國際事務(wù)中提出的先進(jìn)理論較少，思維局限性較大，這說明我國體育人才培養(yǎng)的理念已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置局限

教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接反饋，它會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量。合理的課程架構(gòu)、充足的師資和教學(xué)設(shè)備是判斷課程設(shè)置是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，搭建一套科學(xué)合理、靈活多元的課程體系十分重要。新時(shí)代背景下，國際化人才需求迫切，新的教育理念、科技發(fā)展水平都對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求。但是，當(dāng)前體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了以下問題。（1）具有國際化特色的課程在課程體系中占比低，如部分地方高校在建設(shè)國際化課程時(shí)只增設(shè)了幾門語言類課程，而雙語或全英文專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重不足，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生依舊缺乏國際視野，跨文化溝通能力也難以得到提升，很難勝任國際化的工作。（2）大多教學(xué)內(nèi)容未能夠與國際接軌。例如，國際體育發(fā)展的前沿內(nèi)容與信息不能及時(shí)反映到教材中，國際體育事業(yè)在發(fā)展中出現(xiàn)的新情況也未能及時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)。（3）課程考核缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系?？己藘?nèi)容只注重理論和知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力的考核，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生在國際體育市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭力?？傊?dāng)前體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不具有創(chuàng)新性與時(shí)代性，忽略了對(duì)學(xué)生科研能力、教學(xué)水平和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而限制了我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)。

2.3 師資隊(duì)伍構(gòu)建不合理

師資力量的強(qiáng)弱往往能從側(cè)面反映一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專業(yè)的水平高低。在全球化時(shí)代背景下，培育國際化人才需要復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)。從當(dāng)前體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)師資構(gòu)成來看，以國內(nèi)教師為主，主體由本專業(yè)教授與副教授構(gòu)成，其余則為講師與助教，青年教師較少，后備力量不足。此外，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以導(dǎo)師制為主，主要體現(xiàn)在一對(duì)一指導(dǎo)與一對(duì)多指導(dǎo)，局限性較大。導(dǎo)師隊(duì)伍也由本專業(yè)教師組成，缺乏跨學(xué)科及組合學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師隊(duì)伍建制導(dǎo)致研究生專業(yè)選擇狹窄，研究方向單一，也直接影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量，對(duì)研究生發(fā)展造成了阻礙。從學(xué)科發(fā)展的角度來看，研究生所撰寫的論文，若沒有跨學(xué)科的研究，沒有深刻的學(xué)術(shù)探討，則很難產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐有用的理論。此外，導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能完全滿足研究生的學(xué)位論文指導(dǎo)要求，有的導(dǎo)師也很少從事科學(xué)研究，實(shí)際上也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生完成既定任務(wù)。

2.4 社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺

從高校人才就業(yè)途徑的反饋來看，體育教育訓(xùn)練學(xué)致力于服務(wù)體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與大眾健身，是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的人才也應(yīng)具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐與適應(yīng)能力。但是，從當(dāng)前的培養(yǎng)方式來看，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍以學(xué)位論文作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，一篇研究生論文的準(zhǔn)備與撰寫占據(jù)了整個(gè)研究生學(xué)習(xí)實(shí)踐的大半，有的學(xué)生用一年時(shí)間修滿學(xué)分，卻花費(fèi)兩年時(shí)間完成一篇學(xué)術(shù)觀點(diǎn)平平的論文。其結(jié)果是研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能不得要領(lǐng)，教學(xué)方式不得其法，科學(xué)研究能力也沒得到應(yīng)有的提高，走入工作崗位也很難有所創(chuàng)新。為完成畢業(yè)論文應(yīng)付畢業(yè)，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。人才培養(yǎng)是為社會(huì)需求服務(wù)的，隨著專業(yè)人才不斷流入社會(huì)，也出現(xiàn)了很多弊端。因?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，其經(jīng)過多年的培養(yǎng)不可能全部從事體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作，其中一批人在就業(yè)之后出現(xiàn)了專業(yè)面不廣泛或者廣而不精，擁有先進(jìn)的教學(xué)理論卻缺少有效的教學(xué)方法，不能很好地勝任工作崗位等情況，這也從不同程度造成社會(huì)用人單位對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的詬病。國際化人才需要極強(qiáng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺嚴(yán)重影響了國際化體育人才的發(fā)展。

3 我國體育教育訓(xùn)練學(xué)國際化人才發(fā)展路徑

3.1 樹立國際化人才培養(yǎng)理念

全球化時(shí)代背景下要求培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備國際化視野、跨文化交流溝通能力、融入多元群體的能力，但想要培養(yǎng)出具有這種能力的國際化人才，需要高校各部門通力合作，這取決于一所大學(xué)的辦學(xué)理念。高校教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，其人才培養(yǎng)要始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能設(shè)置有效合理的培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出需要的人才。我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有高水平運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)能力出眾、科研水平突出與社會(huì)適應(yīng)能力良好的新型體育復(fù)合型人才。綜上所述，國際化人才培養(yǎng)理念應(yīng)具備以下4 個(gè)要素：一是培養(yǎng)具有全球化大局觀的人才；二是培養(yǎng)具有國際合作意識(shí)與競(jìng)爭能力的人才；三是將學(xué)生個(gè)人發(fā)展訴求與民族振興和人類進(jìn)步相結(jié)合；四是加強(qiáng)全球高校校際合作；五是借鑒各國高等教育優(yōu)秀成果。

3.2 完善國際化課程體系，順應(yīng)國際化趨勢(shì)

高校要培養(yǎng)國際化人才，以課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容為載體是最有效、最直接的途徑。將國際化人才培養(yǎng)的理念通過課程教學(xué)的方式呈現(xiàn)，能形成具有國際視野和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，使學(xué)生具有國際化的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科背景。體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的設(shè)置應(yīng)突出課程設(shè)置的前沿性和多學(xué)科性，注重課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，凸顯課程設(shè)置的個(gè)性化。高校要順應(yīng)國際化趨勢(shì)，培養(yǎng)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)國際化人才，要把國際體育熱點(diǎn)、先進(jìn)訓(xùn)練手段以及體育外交等帶入課堂，在了解國際體育資訊的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。因此，高校在設(shè)置體育教育訓(xùn)練學(xué)課程體系時(shí)，除了安排常規(guī)的專業(yè)課程，還要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置國際化課程，將先進(jìn)的體育理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究中，從而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在國際化課程設(shè)置方面不能急于求成，生搬硬套，應(yīng)遵循由淺入深的思路。

3.3 促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)國際化體育人才師資隊(duì)伍

學(xué)科交叉是建設(shè)一流學(xué)科的重要途徑，更是培養(yǎng)具有多學(xué)科背景和跨學(xué)科國際化人才的重要抓手?，F(xiàn)階段，要培養(yǎng)國際化體育人才，就必須有培養(yǎng)國際化體育人才的師資隊(duì)伍。高校國際化體育人才師資隊(duì)伍建設(shè)最重要的是構(gòu)建學(xué)科復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要綜合不同領(lǐng)域的研究人員，打破單一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的界限，以探索有效的科學(xué)成果。加強(qiáng)高校國際化體育人才師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅要加強(qiáng)對(duì)海外人才的引進(jìn)，還要促進(jìn)本土骨干教師“走出去”，通過學(xué)術(shù)交流、海外訪學(xué)，開拓其國際化視野，學(xué)習(xí)他國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國高校組建高水平國際化師資隊(duì)伍提供可能。此外，高校要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系，完善教師競(jìng)爭獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是要重視對(duì)教師創(chuàng)新能力的考核。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，積累國際化經(jīng)驗(yàn)

高校培養(yǎng)的人才最后會(huì)走入社會(huì)，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也是依據(jù)社會(huì)需求而定的。因此，高校人才培養(yǎng)過程也必須與社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)系，必須將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)完成教師向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，高校要積極為學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)和提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐并在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證和發(fā)展自己的知識(shí)與能力。為更好地培養(yǎng)國際化體育人才的實(shí)踐能力，高?？梢酝ㄟ^舉辦體育知識(shí)講座、國際體育學(xué)術(shù)會(huì)議以及舉辦大型的國際賽事等，給學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

研究生教育肩負(fù)著我國高層次人才培養(yǎng)的重任，高校體育專業(yè)要想培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化人才就必須完善人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前的體育專業(yè)高層次人才已不能滿足國際化需求，因此，高校應(yīng)樹立國際化人才培養(yǎng)理念；完善國際化課程體系；促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)國際化師資隊(duì)伍；加強(qiáng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，為國際化工作積累經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，高校才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求、順應(yīng)國際趨勢(shì)的體育人才。