學習強國平臺在大學英語教學設(shè)計中的探索與應(yīng)用
——以新視野英語第二冊為例

油 影 孫 蕊

（菏澤醫(yī)學?？茖W校,山東菏澤 274000）

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政教育，習近平總書記多次對高校思政教育發(fā)表重要論述。習總書記總書記強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道……守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。與此同時，“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]?，F(xiàn)今，在現(xiàn)代文明尤其是西方文明的影響和沖擊下，多元價值觀正在深刻影響著每一個中國人尤其是青年一代，在啟迪思維的同時，也潛伏著風險與挑戰(zhàn)。在此背景下，將思政教育融入大學英語課堂、加強學生的思想政治教育，顯得尤為重要。

一、學習強國平臺融入大學英語教學的必要性與可行性

在學情方面，教學對象為醫(yī)學類?？圃盒５拇笠粚W生——英語基礎(chǔ)相對薄弱，學習興趣淡薄，對于作為公共基礎(chǔ)課程的英語科目缺乏學習的主動性。學生平時較多關(guān)注應(yīng)試考試要求的單詞和語法知識點的記憶，欠缺多元文化交流的核心素養(yǎng)，不能進行有效的跨文化交際、對于中西方文化的思辨能力有待提高?！罢Z言是文化的一部分，也是傳播思想文化最有效的媒介”[3]。而大學英語作為語言類公共基礎(chǔ)課程，“兼具工具性和人文性雙重屬性”[4]，在注重學生語言習得、語用能力培養(yǎng)的同時，也要“將課程思政理念和大學英語教學緊密結(jié)合起來”[5]，傳遞正確的情感態(tài)度和價值觀，充分發(fā)揮育人功能。

學習強國平臺集主流文化和核心價值觀為一體，具有“高度權(quán)威性和公信力”[6]；同時蘊含音視頻、文本、圖片資料等形式豐富的學習資源，凝聚著深厚的育人價值。譬如其中的中華文化專詞雙譯欄目，囊括哲學、歷史、文藝三大范疇在內(nèi)的中華思想文化術(shù)語，并提供其詞源、引例及雙語解釋；電臺聽英語-美文頻道，涵蓋了中國之治、中華文化千問、經(jīng)典佳句、中外名篇、詩歌散文等多個外語學習欄目，可供學習者傳誦中外詩詞經(jīng)典，在中國傳統(tǒng)詩詞與英文經(jīng)典誦讀的碰撞中感受中西方文化交匯的魅力。另有國際頻道“學習世界”欄目，帶領(lǐng)讀者用中英雙語讀中國、看世界；用典頻道“學習詞典”欄目，聚焦時事熱點，收錄了近五年的熱門英文詞匯表達；“傳播中國”頻道下設(shè)五個全英文欄目，分別從“時政、生活、文化、體育、自然”五大領(lǐng)域講好中國故事、傳播好中國聲音。在快節(jié)奏的學習生活中，“學習強國平臺內(nèi)容更新快，時效性強”[7]，可以滿足學習者的不同學習需求。

學習強國平臺匯聚海量的學習資源，提供讀文章、聽音頻、看視頻等多種學習渠道，不僅有利于提升學生的自主學習能力和自我效能感，也有助于教師開拓思路、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學素材，建設(shè)靈活多樣的課堂教學形式，進一步實現(xiàn)教學材料與思政元素的相輔相成。

二、學習強國平臺融入大學英語教學的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)的大學英語教材中，教學材料多集中于語言文化知識的學習，“在編寫宗旨、中國文化占比、道德情操關(guān)注度等環(huán)節(jié)已不能滿足當前大學英語課程思政建設(shè)的教學需求”。[8]因此，教師應(yīng)當加強研究和創(chuàng)新意識，對教學內(nèi)容進行豐富和重構(gòu)，精心改進教學設(shè)計，提升教學效果。筆者依托學習強國平臺，結(jié)合教學內(nèi)容選取本冊讀寫教程中的三個典型教學案例，以教學大綱和教學目標為指引，以線上線下混合式教學為途徑，從課前、課中、課后三個階段進行課程思政教學設(shè)計和實施。

1.教學案例1—A Successful Career:My First Job

教學內(nèi)容分析：Unit3-SectionA部分以“A Successful Career:My First Job（一份成功的事業(yè)：我的第一份工作）”為主題，講述了作者的第一份工作經(jīng)歷以及帶給她的收獲和成長。本課聚焦“職場與成功”話題，幫助學生了解職業(yè)精神的內(nèi)涵，思考自己的職業(yè)路徑以及自我價值與社會價值的辯證統(tǒng)一。

明確教學目標：（1）知識目標—掌握章節(jié)中與職業(yè)相關(guān)的重點單詞及短語，理解文本中涉及的相關(guān)語法知識。（2）能力目標—學生能用英語談?wù)撆c職業(yè)、職場相關(guān)的話題。（3）素質(zhì)目標—以職業(yè)精神這一主題為切入點，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，引導學生樹立對職業(yè)、對社會、對國家的責任感和使命感，樹立良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神，為將來順利步入職場和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

精選課程思政素材，實施教學過程：

（1）課前：利用學習通平臺將《快寫人物|雷軍：土酷男孩》《馬化騰：莫忘創(chuàng)業(yè)初心不太相信彎道超車》等文章發(fā)送給學生，布置閱讀任務(wù)，引導學生思考本課主題及“千里之行，始于足下”。

（2）課中：教師通過分享馬化騰、雷軍等人的初次工作經(jīng)歷，引入本課教學內(nèi)容，展開文本細讀。以此為切入口介紹職業(yè)精神的內(nèi)涵，引領(lǐng)學生體悟“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”以及“見賢思齊焉”的英文釋義和適用語境。組織學生開展小組思辨活動，思考什么樣的品質(zhì)是作者后來事業(yè)取得成功的關(guān)鍵；援引學習強國平臺中的相關(guān)中華文化專詞—“敬業(yè)樂群”“飲水思源”“言必信、行必果”等，引導學生樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、銳意進取的職業(yè)精神，心懷感恩情懷，踐行使命擔當。

（3）課后：利用平臺，布置學生課后觀看袁隆平院士相關(guān)英文視頻—“袁隆平，畢生夢想消除饑餓。他是一位真正的耕耘者?！苯Y(jié)合視頻內(nèi)容和單元主題，感受袁隆平院士的精神品質(zhì)，體悟職業(yè)精神的深刻內(nèi)涵。為學生布置寫作任務(wù)，圍繞短片內(nèi)容，結(jié)合自己的專業(yè)和未來職業(yè)選擇，論述“The correct way needs to be pursued in practice,while morality requires no empty talk（道可以坐論，德不能空談）”。教師及時對學生的作品做出評價，指出學生作品中的優(yōu)缺點，幫助學生進一步提高語言組織和運用能力；注重在評語中對學生進行鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。

教學效果及反思：本節(jié)課以“What kind of person can be regarded as successful in his/her career?（什么樣的人可以被認為是事業(yè)有成的？）”為導入來談?wù)撆c職業(yè)相關(guān)的話題。本次教學設(shè)計通過導入學習強國平臺相關(guān)英文視頻資源，為學生營造良好的語言學習環(huán)境，進一步提高了學生的聽說水平；聚焦職業(yè)話題，引入中華文化專詞，引導學生思考自己的職業(yè)追求、職業(yè)理想，將個人的價值追求和職業(yè)選擇相結(jié)合，提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，將專業(yè)本領(lǐng)與家國情懷有機融合，從而落實立德樹人根本任務(wù)。

2.教學案例2—Our Changing Lifestyle:Trends and Fads

教學內(nèi)容分析：Unit2-SectionA部分以“Our Changing Lifestyle:Trends and Fads（我們不斷改變的生活方式：潮流與時尚）”為主題，聚焦“趨勢與潮流”話題。通過本課學習，引導學生了解時尚的本質(zhì)，正確區(qū)分時尚和潮流，理性面對時尚潮流，辯證看待社會現(xiàn)象。

明確教學目標：（1）知識目標—掌握章節(jié)中與時尚相關(guān)的重點單詞及短語，理解文本中涉及的相關(guān)語法知識。（2）能力目標—學生能用英語談?wù)撆c潮流、時尚相關(guān)的話題。（3）素質(zhì)目標—引導學生理性追求時尚，辯證看待潮流，提高審美情趣。

精選課程思政素材，實施教學過程：

（1）課前：利用學習通平臺將《從衣食住行看中國變化》《今年中國時尚消費市場總額預計將躍居全球首位》等文章發(fā)送給學生，布置閱讀任務(wù)，引導學生思考時尚的本質(zhì)。

（2）課中：教師通過分享從衣食住行看中國變化，引入本次教學內(nèi)容。展開文本細讀，引導學生區(qū)分時尚與潮流的區(qū)別。援引學習強國平臺相關(guān)英文資料，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中“勢”以及“謀勢而動，順勢而為”的具體含義。分享B站年度國風數(shù)據(jù)報告，帶領(lǐng)學生分析“China Chic(國潮)”現(xiàn)象，感受時尚潮流與傳統(tǒng)文化的碰撞交融。組織學生開展小組思辨活動，思考文創(chuàng)產(chǎn)品中的時代內(nèi)涵以及“國潮因何而生、因何而興，年輕人為何喜歡追國潮”。對學生討論情況予以點評和總結(jié)，“國潮熱”現(xiàn)象不僅體現(xiàn)了現(xiàn)今國潮產(chǎn)品實用性和美感的統(tǒng)一，也集中反映了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強大的生命力，承載了人們對于自身中華民族身份的深刻認同和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深切熱愛。融入思政教育，鼓勵學生作為新時代青年，堅定文化自信，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（3）課后：讓學生自主學習強國平臺文章“Is rising рoрularitу of Нan-stуle clothes a welcome trend?（漢服的日益流行是一種可喜的趨勢嗎？）”并觀看漢服相關(guān)英文視頻，感受被賦予現(xiàn)代生活理念的流行時尚，思考漢服所蘊含的豐富文化內(nèi)涵。為學生布置寫作任務(wù)—結(jié)合視頻內(nèi)容，寫一篇以此為主題的議論文，論述What Chinese Hanfu clothing system is all about（漢服服裝體系文化）。

教學效果及反思：本次設(shè)計通過導入學習強國平臺相關(guān)英文視頻，激發(fā)學生學習的主動性和積極性；聚焦“趨勢與潮流”話題，創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學生補充國潮相關(guān)文化知識—近年來，“國潮”受到了越來越多年輕人的喜愛與追捧，“它不僅是國貨之潮，更是國力之潮、國運之潮”。“國潮消費熱”集中體現(xiàn)了博大精深的民族文化、日益強盛的國家實力和繼往開來的青年力量。通過本課學習，號召學生提高中西文化思辨意識，樹立正確的審美觀、價值觀，堅定文化自信，厚植愛國情懷。

3.教學案例3—Cultural Symbol:The First McDonald's Restaurant

教學內(nèi)容分析：Unit1-SectionA部分以“The First McDonald's Restaurant（第一家麥當勞餐廳）”為主題，聚焦歷史文物的保護與傳承。通過學習課文《第一家麥當勞餐廳》，讓學生了解歷史文化傳承的重要性，引導學生樹立正確的歷史文化觀。

明確教學目標：（1）知識目標—掌握章節(jié)中與文化象征相關(guān)的重點單詞及短語，理解文本中涉及的相關(guān)語法知識。（2）能力目標—學生能用英語談?wù)撆c文化象征、文化傳承相關(guān)的話題。（3）素質(zhì)目標—聚焦中外文化象征，引導學生提高跨文化意識，樹立文化自信，講好中國故事。

精選課程思政素材，實施教學過程：

（1）課前：利用學習通平臺將《致我們正在消逝的文化印記之文物保護》《致我們正在消逝的文化印記之職業(yè)傳承》等系列音頻發(fā)送給學生，布置學習任務(wù)，引導學生思考本課主題。

（2）課中：教師通過分享麥當勞英文視頻《藏在水墨動畫里的漢堡》，引入本次教學內(nèi)容，展開文本細讀。組織學生開展小組思辨活動，思考歷史遺跡傳承和保護的重要性。教師對學生討論情況予以點評和總結(jié)，引入學習強國平臺中的相關(guān)資料，帶領(lǐng)學生學習中華文化符號和形象，如長城、京劇、黃河、漢字、花木蘭等。融入思政教育內(nèi)容，通過援引習近平總書記重要講話，鼓勵學生作為新時代青年，樹立歷史觀，堅定文化自信，增強歷史自覺，接續(xù)歷史，傳承文脈。

（3）課后：利用平臺，讓學生課后觀看稻香村相關(guān)英文視頻—“北京稻香村是傳統(tǒng)手工技藝與中華美食文化的完美融合。多年來，以稻香村為代表的中華老字號堅守初心，與時俱進，詮釋著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代生命力。”為學生布置寫作任務(wù)，結(jié)合視頻內(nèi)容，聯(lián)系一些眾所周知的老字號品牌，寫一篇以此為主題的議論文，論述“Why the time-honored brands are still popular toady（為什么歷史悠久的品牌今天仍然受歡迎）”。教師及時對學生的作品做出評價，并鼓勵學生展開互評。

教學效果及反思：本節(jié)課通過談?wù)摗癟he Chinese Specialty in the McDonald's Menu（麥當勞菜單里的中國特色）”來導入與文化象征相關(guān)的話題。本次教學設(shè)計通過引入學習強國平臺相關(guān)英文視頻、文本，聚焦中華文化符號，幫助學生補充、積累中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學生更加深刻地體會中華文化精髓，樹立文化自信，厚植愛國情懷，用英語講好中國故事；落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)了語言與育人的有機融合。

三、結(jié)語

學習強國平臺的搭建和推廣，為課程教學和思政育人的有效結(jié)合提供了思路指引。新時代背景下，高校英語教師要強化育人意識，秉承文化育人的理念，充分發(fā)揮利用好學習強國平臺融媒體的優(yōu)勢，深入挖掘思政元素、緊密結(jié)合教學材料，促進知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一；進一步思考、探索學習強國平臺融入大學英語教學的有效路徑，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，持續(xù)應(yīng)用到課程思政實踐中，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。