在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略

□甘肅省山丹縣幼兒園 史海媚

民間藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵蓋了多種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，在一定程度上豐富了幼兒的精神世界。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技能的重要場(chǎng)所，在幼兒園教學(xué)中融入民間藝術(shù)文化，能在無(wú)形之中對(duì)幼兒產(chǎn)生諸多有利影響，促使幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，提高學(xué)習(xí)興趣。本文探究民間藝術(shù)文化在幼兒園教育教學(xué)中的滲透策略，為幼兒綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，提高幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使幼兒建立文化自信。

一、在幼兒教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的重要性

（一）有利于提高幼兒教育活動(dòng)的趣味性

在幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)中，民間藝術(shù)文化的滲透可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富授課內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展方式，以此調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)流程更加豐富。幼兒正處于認(rèn)知、思維、理解等能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，但是缺乏對(duì)事物以及行為的正確判斷。因此，教師要依照幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)制定明確的教學(xué)方案，調(diào)整活動(dòng)開(kāi)展形式，選擇幼兒喜歡、易于接受的教學(xué)模式，以此滿足幼兒的實(shí)際需要。

民間藝術(shù)文化涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，與幼兒的生活具有緊密聯(lián)系，在幼兒園一日活動(dòng)中融入民間文化藝術(shù)元素，能增強(qiáng)教育活動(dòng)的趣味性。教師可以為幼兒滲透神話故事，如《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！贰妒刂甏谩贰惰彵谕倒狻贰稇伊捍坦伞返?，或者依照教學(xué)進(jìn)度向幼兒傳授更多的生活技巧，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具播放皮影戲《遠(yuǎn)方的家》《拾玉鐲》《白蛇傳》《牛郎織女》，講解戲曲《拜月亭記》《浣紗記》，讓幼兒了解中國(guó)戲劇的發(fā)展歷程，了解藝術(shù)品貌，分析生、旦、凈、丑不同行當(dāng)角色的特點(diǎn)，感知戲曲音樂(lè)的魅力。教師也可以在各種區(qū)域游戲開(kāi)展中帶領(lǐng)幼兒制作戲劇臉譜，讓幼兒在無(wú)形之中了解臉譜的分類。多種教學(xué)方法的有效開(kāi)展，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，促使整個(gè)教育活動(dòng)更加豐富、順利。

（二）有利于升華幼兒教育活動(dòng)的價(jià)值

在幼兒園一日活動(dòng)中，常規(guī)課程的設(shè)置對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展具有重要的影響和意義，使幼兒在民間藝術(shù)滲透中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，不僅能提升幼兒的思維能力、認(rèn)知能力、理解能力、空間想象能力，也能促使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升幼兒對(duì)是非的辨別能力，以此為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。教師要有意識(shí)、有目的地滲透民間藝術(shù)文化，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定明確的授課目標(biāo)，明確活動(dòng)設(shè)計(jì)方向，優(yōu)化教學(xué)流程，以此豐富幼兒的精神世界，陶冶其身心。

（三）有利于弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化

民間藝術(shù)文化所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，范圍比較廣泛，將其融入日常教學(xué)活動(dòng)中，可以促使幼兒以一種正確的觀念學(xué)習(xí)、理解、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在幼兒園教學(xué)中，教師要為幼兒滲透相關(guān)的教育理念，提升幼兒對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。

以戲曲教學(xué)為例，戲曲是中國(guó)漢族戲曲中的音樂(lè)部分，劇種繁多有趣，表演形式多樣。教師可以通過(guò)視頻引導(dǎo)幼兒了解不同時(shí)代的戲曲特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒觀看楚辭里的《九歌》、元代關(guān)漢卿所創(chuàng)作的《竇娥冤》和紀(jì)君祥《趙氏孤兒大報(bào)仇》、明清時(shí)期的《牡丹亭》、現(xiàn)代《將相和》《白蛇傳》《劉巧兒》《西廂記》等，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)這些影視作品的欣賞，了解中國(guó)戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)，近距離感受中國(guó)戲曲的獨(dú)特魅力，讓幼兒從心靈深處喜歡上戲曲，為后來(lái)的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有利于保障教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容講解中，教師的知識(shí)講解方式多以陳述方式進(jìn)行展開(kāi)，在民間藝術(shù)文化的有效融入下，可以使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加豐富具有活力，以此滿足幼兒園的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)文化的傳承和講解提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，在無(wú)形之中對(duì)幼兒展開(kāi)教育，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)進(jìn)度。

二、幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀

教師的教學(xué)形式單一，沒(méi)有從思想上意識(shí)到滲透民間藝術(shù)傳統(tǒng)文化的重要性，無(wú)論是課程的開(kāi)展還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，都缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化的引導(dǎo)，理念陳舊，教學(xué)能力普遍不強(qiáng)。

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，教師與幼兒缺乏互動(dòng)，缺少民族藝術(shù)文化環(huán)境的氛圍營(yíng)造，與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系不夠緊密，對(duì)民間藝術(shù)文化的滲透產(chǎn)生了諸多不利影響。

在此趨勢(shì)下，幼兒園任課教師亟需針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，結(jié)合實(shí)際需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為民間藝術(shù)文化的傳承奠定基石。

三、幼兒園教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略

（一）更新教育理念，提高幼兒教師的文化素質(zhì)

教師在幼兒園教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行引導(dǎo)，為了有效提高民間藝術(shù)文化與幼兒教育教學(xué)的有機(jī)融合，教師必須更新教育理念，從多個(gè)維度穩(wěn)步提升自身的教育教學(xué)能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于剛步入幼兒園的年輕教師來(lái)講，他們沒(méi)有授課經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園管理者必須對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，并與民間藝術(shù)文化機(jī)構(gòu)建立密切合作。在素質(zhì)教育背景下，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育，通過(guò)自身能力的提高給幼兒進(jìn)行示范，在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化，在無(wú)形之中對(duì)幼兒展開(kāi)教育。

此外，幼兒園可以定期組織弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化的討論會(huì)，針對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，以此提出最優(yōu)的教學(xué)計(jì)劃和辦法，為民間藝術(shù)文化的滲透創(chuàng)造有利條件。

（二）在一日活動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化

幼兒園的課程設(shè)置具有不固定性，能為民間藝術(shù)文化的滲透創(chuàng)設(shè)條件，教師可以在民間藝術(shù)文化發(fā)展的基礎(chǔ)之上講解各種內(nèi)容，或者是在正式課程內(nèi)容講解之前進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知數(shù)字時(shí)，教師可以給幼兒講解民間藝術(shù)剪紙，將數(shù)字以剪紙的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)一步吸引幼兒的專注力，使其對(duì)當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；在給幼兒講解語(yǔ)言故事時(shí)，教師可以利用多媒體播放皮影戲，以寓言故事的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此吸引幼兒的眼球，使其對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)更加感興趣，從而進(jìn)一步保證教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。

教師也可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，加深其對(duì)民間藝術(shù)文化的認(rèn)知及理解。例如，在美工區(qū)域，教師可以帶領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)刺繡，學(xué)習(xí)印染、扎染等技法，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作，并在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行集體成果展示。教師還可以開(kāi)展欣賞彩畫(huà)、年畫(huà)等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒欣賞中國(guó)年畫(huà)作品，了解年畫(huà)的特點(diǎn)、由來(lái)，并進(jìn)行繪畫(huà)，以進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其對(duì)民間藝術(shù)傳統(tǒng)文化更加感興趣。

（三）加強(qiáng)師幼互動(dòng)

良好的師幼關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等具有諸多有利影響，能夠?yàn)槊耖g藝術(shù)文化的傳承和弘揚(yáng)搭建有利平臺(tái)。在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要與其建立和諧、平等、融洽的師幼關(guān)系，滿足幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的需求。

對(duì)于幼兒來(lái)講，他們活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，教師可以此為介入點(diǎn)展開(kāi)游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的積極性，為良好師幼關(guān)系的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依照具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以民間藝術(shù)文化為主題進(jìn)行探討，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園參觀，為良好親子關(guān)系和師幼關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造良性互動(dòng)條件。

在滲透川劇變臉這一民間藝術(shù)文化時(shí)，作為川劇表演的特技之一，不同的情緒、心理狀態(tài)都能夠以臉譜的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以先讓幼兒動(dòng)手制作川劇臉譜，再選擇自己所喜歡的形式在表演區(qū)進(jìn)行角色扮演，設(shè)想游戲過(guò)程，制訂游戲規(guī)則，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒深入學(xué)習(xí)川劇藝術(shù)中人物塑造的特點(diǎn)，了解川劇變臉的由來(lái)。教師可以組織幼兒共同制作，讓幼兒利用自己的方式勾畫(huà)不同的形態(tài)，以此為后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造條件。在幼兒動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師以觀察者和引導(dǎo)者的身份進(jìn)行介入，適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步拉近教師與幼兒之間的距離，從而構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。

（四）創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)文化情境

為更好地滲透民間藝術(shù)文化，情境設(shè)置對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展具有諸多有利影響，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，在無(wú)形之中對(duì)幼兒展開(kāi)教育，提升幼兒的認(rèn)知能力和理解能力。

首先，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)文化環(huán)境的重要性，依照現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行硬件設(shè)施的完善。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，在樓道、樓梯、走廊、教室等環(huán)境中融入窗花、剪紙等民間元素。

其次，在教室進(jìn)行環(huán)境布置中。為進(jìn)一步地吸引幼兒的注意力，教師可以組織幼兒以國(guó)畫(huà)、水墨畫(huà)等方式表達(dá)對(duì)民間藝術(shù)文化的感受，加深幼兒對(duì)民間藝術(shù)文化的認(rèn)知以及理解。

最后，教師可以在班級(jí)中搭建民間藝術(shù)區(qū)角，為幼兒提供各種所需的原材料，便于幼兒動(dòng)手制作不同人物的服裝、頭飾。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段為幼兒播放民族音樂(lè)，讓幼兒根據(jù)不同樂(lè)器的演奏方式進(jìn)行歌舞創(chuàng)編，為良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造帶來(lái)積極的影響。

教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)風(fēng)格、歌詞、節(jié)奏等組織幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，同時(shí)依照實(shí)際情況，為幼兒滲透與民間舞蹈形式相關(guān)的內(nèi)容，如秧歌舞、踩高蹺、打花棍等。不同區(qū)域的舞蹈形式具有濃厚的地域特色，在組織幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，教師要依照所需創(chuàng)編的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓幼兒充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力進(jìn)行動(dòng)作編排，以進(jìn)一步了解民間舞蹈的獨(dú)特魅力，感受到當(dāng)前課程所帶來(lái)的快樂(lè)。

（五）落實(shí)實(shí)踐

幼兒園有多個(gè)班級(jí)，教師可以依照不同班級(jí)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置文化主題，如泥塑、皮影、刻紙、木偶藝術(shù)、傳統(tǒng)刺繡、花燈玩具等，進(jìn)一步拉近幼兒與民間藝術(shù)文化之間的距離。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要依照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)滲透民間藝術(shù)文化，落實(shí)實(shí)踐，降低幼兒的理解難度，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐的形式主動(dòng)地了解民間藝術(shù)文化。教師可以根據(jù)當(dāng)前幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展手工課程，給幼兒創(chuàng)建良好自由的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在正式活動(dòng)開(kāi)展之前準(zhǔn)備好相應(yīng)的手工材料，在向幼兒講解地域文化理論知識(shí)的同時(shí)，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)散幼兒的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)想象力。在教學(xué)期間，教師要依照教學(xué)內(nèi)容與幼兒之間的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種資源的有效搜集，在手工環(huán)節(jié)中依照現(xiàn)有的材料進(jìn)行制作，如樹(shù)葉、玉米須、雞蛋殼、飲料瓶、石子、樹(shù)枝等。

此外，教師也可以組織幼兒觀賞民間手工藝品，了解幼兒的興趣點(diǎn)，如石頭繪制、玉雕、石雕、風(fēng)箏、彩燈、瓷器等，以進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容，讓幼兒可以更加直觀地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受其文化的特點(diǎn)和風(fēng)格。

以剪紙民間文化活動(dòng)為例，這一活動(dòng)的開(kāi)展可以培養(yǎng)幼兒的耐心、專注力等，可以激發(fā)幼兒的潛能，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展具有諸多有利影響。教師可以結(jié)合不同年齡段幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展剪紙活動(dòng)，讓幼兒感受到我國(guó)民間藝術(shù)文化的魅力。以剪紙?zhí)O果為例，在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師提前讓幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的手工材料及工具，如卡紙、剪刀、筆等，將一張正方形的彩紙進(jìn)行對(duì)折，然后在教師的帶領(lǐng)下畫(huà)出半個(gè)蘋(píng)果的形狀，依照所畫(huà)的筆跡進(jìn)行剪裁，展開(kāi)、壓平剪好的圖形，一個(gè)蘋(píng)果剪紙就做好了。為了進(jìn)一步豐富整個(gè)作品的表現(xiàn)形式，教師也可以組織幼兒在葉子上畫(huà)出葉脈，對(duì)其進(jìn)行裝飾。這種簡(jiǎn)易手工作品的制作能進(jìn)一步提高幼兒的積極性，提升幼兒的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化具有一定的教育意義，能夠促進(jìn)民間藝術(shù)文化的傳承和弘揚(yáng)。信息時(shí)代背景下，民間藝術(shù)文化的發(fā)展存在一定局限性，作為幼兒園教師，我們必須依照當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行創(chuàng)新，豐富授課內(nèi)容，對(duì)周圍的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，為幼兒創(chuàng)建良好和諧的學(xué)習(xí)情境，以科學(xué)適宜的方式滲透民間藝術(shù)文化，穩(wěn)步提高幼兒的民間藝術(shù)文化素養(yǎng)，為后期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。