練習(xí)

　　接過飄溢墨香的語文課本，學(xué)生們都迫不及待地翻閱起來，有的喜愛生動(dòng)有趣的童話故事，有的喜愛蘊(yùn)意深刻的寓言短文，也有的喜愛語言優(yōu)美的寫景散文，卻鮮少去翻看練習(xí)題。比起風(fēng)采各異的文章來，練習(xí)題確實(shí)顯得乏味。孩子們?cè)趺刺岬闷鹋d趣?難道真要讓練習(xí)課成為“雞肋”嗎?通過一段時(shí)間的實(shí)踐與摸索，筆者發(fā)現(xiàn)只要教師充分聯(lián)系生活實(shí)際，個(gè)性化地解讀和處理教材，照樣可以把練習(xí)課上得多姿多彩，照樣可以讓那些沒有生命的文字變得鮮活靈動(dòng)起來，從而將“雞肋”烹調(diào)成營(yíng)養(yǎng)美味的大餐。
　　
　　一、課外十分鐘，課堂添風(fēng)采
　　
　　練習(xí)課應(yīng)立足于學(xué)生語文能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，不能滿足于解答課本上的幾道習(xí)題，完成幾個(gè)孤立的訓(xùn)練任務(wù)。為練習(xí)而練習(xí)。蘇教版第一冊(cè)《練習(xí)1》有這樣一道題目：你知道小動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣保護(hù)自己?jiǎn)?并以填空題的形式要求學(xué)生分別回答烏龜、山羊、刺猬、烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎樣做的。教學(xué)時(shí)，如果采用逐一提問的方式來解答，五分鐘左右的時(shí)間就可以解答完這道題，但這樣的教學(xué)方式達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
　　為了讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，我將問題引向課外?！靶∨笥褌儯銈冏钕矚g什么動(dòng)物?大森林里處處有危險(xiǎn)，動(dòng)物們是怎樣保護(hù)自己的?有什么秘密武器呢?回家看看書籍，或上網(wǎng)查查資料，也可以和爸爸媽媽一起討論討論，了解一下你喜愛的動(dòng)物是怎樣巧妙地保護(hù)自己的，有圖片的還可以把圖片帶來和大家一起欣賞?！焙⒆觽兌寂d致盎然地收集資料來完成這道課前預(yù)習(xí)題，課堂自然就成了他們展示風(fēng)采的小舞臺(tái)，連最膽小的那個(gè)小女生也按捺不住舉起手來，眉飛色舞地向大家介紹自己喜愛的動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。下課后，我又將一些學(xué)生帶來的圖片粘貼在教室里，自然又吸引不少學(xué)生駐足觀賞。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)情境。巧用教材
　　
　　蘇教版第三冊(cè)《練習(xí)3》第一部分“學(xué)用字詞句”，是學(xué)習(xí)音序查字法，這對(duì)于剛剛邁入二年級(jí)從未接觸過字典的學(xué)生來說是非?？菰?、生澀的。若不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的探究欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而只是一味地講解，其效果甚差。如何讓學(xué)生對(duì)查字典產(chǎn)生濃厚的興趣呢?看著插圖上可愛的小猴子，一個(gè)念頭閃過itlY0NJ+buL2mnt/BNiQQJrsoPKYj+JSQ5H3t3QC2rw=我的腦海一讓小猴成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴。練習(xí)中有一部分內(nèi)容是幫助小猴查字典。我就讓這只小猴貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。
　　教學(xué)伊始，我提出帶大家去游樂館游玩，學(xué)生都興奮而好奇地看著我。當(dāng)看到屏幕上迎接他們的是一只可愛的小猴時(shí)，個(gè)個(gè)都興奮不已。接著，我讓小猴成為大家的學(xué)習(xí)伙伴，或出題考考他們，或給予他們適當(dāng)?shù)奶嵝?，或誠(chéng)懇地請(qǐng)求大家的幫助。學(xué)習(xí)進(jìn)程由此展開，學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注，情趣盎然。如指導(dǎo)學(xué)生讀課本上的對(duì)話，掌握音序查字法的步驟時(shí)，由小猴給大家出題，并提出朗讀要求，一段悅耳的童聲傳人學(xué)生的耳朵：“歡迎大家來到學(xué)習(xí)游樂館。我們第一個(gè)游戲項(xiàng)目就是‘讀一讀，想一想’，請(qǐng)你們把課本第50頁的對(duì)話正確、流利地讀一讀，想想從這段對(duì)話中你能知道些什么?”學(xué)生按照小猴的要求朗讀后，又爭(zhēng)先恐后地告訴小猴自己讀書的收獲。他們?cè)趲椭『锏耐瑫r(shí)，覺得自身的價(jià)值得到了體現(xiàn)。通過努力給自己喜歡的小猴以幫助，學(xué)生非常欣喜。此時(shí)，查字典的相關(guān)知識(shí)也已悄悄地深深地印在了他們的腦海里。第二階段的查字典實(shí)際操作，小猴又請(qǐng)求學(xué)生幫忙，學(xué)生躍躍欲試，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。
　　
　　三、讀出意境，背出文韻
　　
　　“讀讀背背”是蘇教版練習(xí)課的重要組成部分。教學(xué)時(shí)。我要求學(xué)生將“讀讀背背”看成意境悠遠(yuǎn)的山水畫。那一串串成語，一首首古詩，一句句古代韻文，無不彌散著中華民族燦爛文化的芬芳。邊讀邊想，邊想邊讀，身心入境，物我合一，讀中獲得欣賞的方法，誦中提升欣賞的能力，有了意境，多了韻致，積累自然不是難事，而是一種酣暢淋漓的快樂。
　　我在教學(xué)“讀讀背背”時(shí)有一個(gè)秘密武器，就是讓學(xué)生借助背景音樂想象美好的畫面。在《春天在哪里》的音樂中學(xué)習(xí)“春暖花開，春色滿園／春光明媚/春意盎然”；隨著《琵琶行》的琴聲，學(xué)習(xí)“渾然天成，斗酒百篇，鬼斧神工，精妙絕倫”；學(xué)習(xí)“歡聲雷動(dòng)／欣喜若狂，載歌載舞，燈火輝煌”時(shí)，響起《喜洋洋》的音樂。那些或激昂，或幽怨，或歡快。或深遠(yuǎn)的音樂總能撥動(dòng)孩子們的心弦。在合拍的節(jié)奏中，孩子們吟誦著一首首由成語連成的韻律小詩，搖頭晃腦，手舞足蹈，如癡如醉。這時(shí)他們不但用嘴去讀，用腦去背。還投入了整個(gè)身心，這樣的效果妙不可言。
　　練習(xí)課，不應(yīng)是雞肋般單調(diào)枯燥的習(xí)題講解課，而應(yīng)是精心烹制的滿漢全席。課前收集、積累，如準(zhǔn)備充足的食材；巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，如油鹽醬醋，五味俱全；情景交融，體會(huì)意境，又如香味撲鼻，令人垂涎欲