講科學(xué)不如探科學(xué)

文/蘆正芳 安徽省銅陵市人民幼兒園西湖園區(qū)

上周末帶孩子去公園玩，我發(fā)現(xiàn)孩子對事物總是充滿了好奇心和探索欲。看到枝繁葉茂的大樹，孩子會問：“樹葉為什么是綠色的？”聞到公園里濃郁的花香，他會問：“花為什么這么香？人怎么不香？”我哭笑不得，一時(shí)間竟不知該怎么回答他。日常生活中，這樣的事情不斷發(fā)生著。

科學(xué)探究能力是什么？

孩子面對未知事物時(shí)，總?cè)滩蛔∪ヌ骄?、去思考，我是極力贊成孩子主動去探究事物的，這樣不僅能提高孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究能力。科學(xué)探究是孩子通過自我感知與自主實(shí)踐，不斷地探索周圍的世界，從而獲得知識、積累經(jīng)驗(yàn)的過程?？茖W(xué)探究活動可以使孩子保持好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的探究精神。我們要鼓勵孩子參與科學(xué)探究活動，幫助他們“養(yǎng)”出科學(xué)探究能力。

怎樣培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究能力？

滿足孩子的好奇心和興趣需求。孩子是天生的科學(xué)家，有著本能的好奇心、求知欲、質(zhì)疑態(tài)度和強(qiáng)烈的內(nèi)在探索動機(jī)。我們在日常生活中要努力發(fā)現(xiàn)、抓住發(fā)生在孩子身邊的每個能激起他們思考、想象和興趣的事物、情景，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)充滿樂趣的科學(xué)探索活動，充分滿足孩子的好奇心。

幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。探究能力的發(fā)展在學(xué)前教育階段是非常重要的，通過參與科學(xué)探究活動，孩子可以進(jìn)一步了解自己所生活的環(huán)境以及其中的自然現(xiàn)象。科學(xué)探究形成的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)與探究能力，讓孩子知道遇到問題要自主思考,積極地解決問題，從而提高自信心、積極性和合作能力。

給孩子創(chuàng)造親身體驗(yàn)的環(huán)境。2022年2月，教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中的評估指標(biāo)明確指出：“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇纱丝芍?，我們應(yīng)注重孩子在實(shí)踐探究活動中的過程性體驗(yàn)和身心感受。在科學(xué)探究活動中，作為教師和家長，我們應(yīng)給予孩子充分的支持，引導(dǎo)孩子不斷發(fā)現(xiàn)問題，并探索多種方式解決問題。孩子在探究活動中積極動腦、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅能使自身的洞察力和理解能力得到有效提升，還能逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的正確方法。

拋出“為什么”，引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)。提出問題是培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的一個重要方式。科學(xué)探究活動的開展不依賴任何教材，它的發(fā)生、發(fā)展以及孩子在此過程中的體驗(yàn)都沿著解決問題的主線不斷向前推進(jìn)?？梢哉f，問題引發(fā)了探究，成了探究過程的中心。

例如，在一次為種植園地澆水的活動中，孩子們提出問題：“放假的時(shí)候，菜寶寶們怎么喝水呢？”針對這個問題，孩子們展開了熱烈的討論。有的說：“可以讓保安爺爺幫忙澆水。”有的說：“我們自己制作一個‘自動澆水器’吧！”還有的說：“讓值日生輪流去幼兒園澆水?！苯?jīng)過商討，孩子們最終決定制作“自動澆水器”。于是，孩子們開始通過線上、線下渠道搜集相關(guān)資料，用繪畫的形式展現(xiàn)出自己設(shè)計(jì)的“自動澆水器”，并嘗試進(jìn)行制作、試用等。結(jié)果，種植園里的植物旁邊多了許多形態(tài)各異的“自動澆水器”?？墒牵⒆觽兒芸彀l(fā)現(xiàn)，“自動澆水器”雖然數(shù)量多，但能澆灌的植物有限，還是有很多植物澆不到水?！霸鯓硬拍茏鲆粋€大的澆水器，讓所有的植物都喝到水呢？”孩子們圍繞新的問題，開始了新的嘗試。

孩子需要跟不同年齡的同伴們在一起玩耍。一場春雨過后，小班的孩子們在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只小蝸牛，他們興奮地討論起來：“蝸牛小小的，怎么吃東西呀？”“蝸牛后面還有白白的線呢！”正當(dāng)小班的小朋友對蝸牛充滿好奇時(shí)，大班的孩子自信地說：“我在繪本上看到過，蝸牛的舌頭上有很多很多牙齒?！薄拔伵：竺婺菞l白白的線是幫助它們爬行的。”面對小班弟弟妹妹的疑問，大班的哥哥姐姐耐心地回答著。小班的孩子又問：“蝸牛能聽到我們做早操時(shí)的音樂嗎？蝸牛能看見我們嗎？”新的問題又誕生了。然而，大班的孩子也回答不出來這個問題。于是，經(jīng)過討論，孩子們一致決定做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。他們找來兩根細(xì)細(xì)的樹枝放在地上，拼成跑道，再把蝸牛放在跑道上，當(dāng)蝸牛開始爬行后，他們用力鼓掌，然而蝸牛沒有任何反應(yīng)，繼續(xù)向前爬行。因此，孩子們得出結(jié)論：蝸牛聽不見。接著，孩子們又用手制造了一塊陰影，他們發(fā)現(xiàn)，蝸牛會在陰影里爬行，但遇到光時(shí)，身體會往回縮。于是，他們得出結(jié)論：蝸牛能看見。在混齡科學(xué)探究活動中，孩子們大膽設(shè)想，并開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，提高了探究能力和獨(dú)立思考的能力。

認(rèn)真對待孩子提出的每一個問題。平時(shí)在家中，孩子總是有問不完的問題，簡直像是“行走的十萬個為什么”。有些家長因此不勝其煩，對孩子的提問敷衍了事，有時(shí)甚至?xí)l(fā)脾氣、擺臉色，這會打擊孩子的積極性，削弱孩子的好奇心，久而久之，會影響到孩子的成長和發(fā)展。正確的做法是及時(shí)肯定孩子的提問，表揚(yáng)孩子對事物的好奇心和探索欲。對于知道答案的問題，要為孩子耐心細(xì)致地解答，將前因后果講述得明明白白，鼓勵孩子在此過程中多多提問，使孩子認(rèn)識到提問是了解事物、解決問題的第一步，要敢于問問題。對于自己也不清楚的問題，家長要和孩子分享尋找問題答案、解決問題的有效方法，如查找資料、詢問專業(yè)的人員、做實(shí)驗(yàn)等。然后，陪著孩子一起探尋問題的答案。找到答案后，還可鼓勵孩子和小伙伴分享探究的過程，體會增長知識、解決問題的快樂。

孩子的學(xué)習(xí)并不取決于教師、家長做了什么，而取決于他自己做了什么。培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的方法有許多種，不論是教師還是家長，都有自己的一套秘訣。但關(guān)鍵在于，孩子自己要有好奇心和探究欲，要樂于提出問題、解決問題。

在科學(xué)探究活動中，孩子才是活動的主體，調(diào)動孩子的探究興趣，當(dāng)孩子大膽嘗試、探索時(shí)，為孩子提供探究的空間和機(jī)會，讓孩子充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。在科學(xué)探究的過程中，孩子會享受探究的樂趣，也可能體驗(yàn)嘗試失敗的失落，無論何時(shí)，都要陪伴在孩子身邊，始終支持、鼓勵孩子堅(jiān)持探索，促使孩子在科學(xué)探究中感受科學(xué)規(guī)律、發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究品質(zhì)。