基于學習任務群的教學設計策略

江蘇省無錫市華莊中心小學 張群芳 朱亞芹

新課標指出，語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。以核心素養(yǎng)來表述課程目標，是歷次課程改革以來的一次重要創(chuàng)新。而新課標的另一個重大的變化就是在課程內容的組織與呈現上，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，設計了六個語文學習任務群。語文學習任務群既是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的憑借，又是承載課程內容和學生學習方式變革的學習任務集合體。如果說傳統(tǒng)的課程內容較多地關注一篇篇課文中點狀的、線性的、平面的語文知識和技能，那么，學習任務群更強調生活基礎、學習主題、語文實踐活動，更關注教學的關聯性、整體性，更關注學生學習活動中語文素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成。“學習任務群”這個新教學術語的提出，對一線語文教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)，如何正確理解并將其有效地落實到自己的教學活動中，成了教師的首要任務。筆者試圖通過一些具體案例來探尋學習任務群視域中教學設計的一些基本策略，希望能為教師提供一些參考和借鑒。

一、統(tǒng)整：確定學習主題

新課標指出，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動?，F行的統(tǒng)編版小學語文教材每個單元都按照“人文主題”和“語文要素”雙線組織，教師可以對照新課標中的六個學習任務群要求，結合整個單元的教材編排來確定單元學習主題。也就是說，學習主題的確定需要經過對新課標、教材的綜合分析來進行統(tǒng)整。

例如，統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元的學習內容是“寓言”，包括四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，“語文園地”中的“交流平臺”“日積月累”和“快樂讀書吧”等板塊都緊緊圍繞這一語文要素來編排。寓言可以認定為文學性作品，但要從故事中梳理出其中蘊含的道理，卻需要思辨性閱讀。據此，教師可以給這個單元確定“用故事講道理”的學習主題，這個主題就是這個單元的核心項目，是這個單元學習的一個大任務。教師要圍繞這個主題把單元的各部分教學內容勾連起來，設計出相互關聯的數個學習任務。

又如，統(tǒng)編版語文五年級下冊第一單元的學習內容是“童年往事”，教材編排了描寫古代鄉(xiāng)村兒童生活的《古詩三首》以及《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等。本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”?！翱谡Z交際”的內容是“走進他們的童年歲月”，了解大人們在不同年代童年生活的記憶，體會人類的童年情結。“語文園地”中的“交流平臺”，積累、梳理了課文中體會到的思想情感以及體會這種情感的方法和經驗。教材中三首古詩、一篇小說節(jié)選、兩篇敘事散文都屬于文學題材，充分體現了文學作品的形象美、情感美、語言美的特征。綜合本單元教材的編排，著名特級教師王崧舟教授把本單元劃定為“文學閱讀與創(chuàng)意表達”這個領域，又依據《古詩三首》中的兒童意象、《月是故鄉(xiāng)明》中的明月意象和《梅花魂》中的梅花意象，把本單元的學習主題確定為“文學意象”，之后的所有學習活動都圍繞“文學意象”這個主題展開。

二、聯結：編排學習任務

新課標指出，課程實施要從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務。家庭、學校、社會中的生活場景，課堂教學內容涉及的語境等都可以成為學習情境的要素，情境性可以根據需要貫穿于語文實踐活動的全過程。而在語文學習中，復述表演、故事演講、人物采訪、情景對話、發(fā)表感言等都可以成為富有挑戰(zhàn)性的學習任務。但單元學習任務的編排必須遵循一個原則，那就是應該在學習主題的統(tǒng)領下進行系統(tǒng)化設計，將教材各部分的要求聯結起來，體現連續(xù)性和層次性。

再以統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元為例，教師明確了“用故事講道理”這個學習主題，就可以根據單元中每篇課文的文前導讀和課后練習，以及“語文園地”中的相關要求來編排相互關聯的學習任務。本單元中，《守株待兔》課后要求“背誦課文”；《陶罐和鐵罐》課后要求“說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事”；《鹿角和鹿腿》課后要求“根據下面的提示，用自己的話講講這個故事”。也就是說，“講故事”也是這一單元的學習任務之一。再看，《守株待兔》課后要求“說說那個農夫為什么會被宋國人笑話”；《陶罐和鐵罐》課后要求“從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理”；《鹿角和鹿腿》課后要求“下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由”；《池子與河流》文前導讀中有“結合生活實際說一說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種”。這些要求直接指向“講道理”。本單元導讀中有“寓言是生活的一面鏡子”；“交流平臺”中有“寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事”；“快樂讀書吧”中有“聯系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理”。通過對單元教材的整體解讀，綜合這些要素，著名特級教師薛法根老師設計了三個前后連貫的學習任務：（1）從古講到今；（2）從故事中學做人、學做事；（3）從鏡子里看自己。任務一，組織學生讀寓言、講寓言，做一個會講故事的人；任務二，交流分享從故事中讀到的道理，在碰撞中產生更多的思想與智慧；任務三，讓每個人在反思中得到成長。

又如，特級教師郭學萍老師在2022年“千課萬人”中為我們展示了統(tǒng)編版語文一年級上冊開學第一周的學習任務設計案例。她結合“實用性閱讀與交流”任務群的學習內容和教學提示，以“我上學了”為主題，編排了六個學習任務：（1）大家都來認識我——學會自我介紹；（2）“畫”說我的新身份——自我新身份的認同；（3）我是中國人——愛國教育；（4）學唱上學歌——跨學科學習；（5）圖片閱讀，《我愛學語文》——了解語文學習的基本路徑；（6）集體繪本創(chuàng)作《開學第一天》。任務一，讓學生互相介紹姓名、年齡、名字的來歷、“我”的優(yōu)缺點、“我”的性格、“我”的愛好等；任務二，學生不會寫字，但可以用畫畫、涂鴉的方式來表現一下周圍的變化，可以把校園、教師、同學、自己都畫上去；任務三，教材中的兩幅圖片，認識天安門、五星紅旗，結合《五十六個民族五十六朵花》這首歌讓學生聽一聽；任務四，和音樂老師合作，學唱上學歌；任務五，根據課本上的三張圖片讀書、寫字，講故事、聽故事，讓學生知道學習語文要做的事情；任務六，講講小學生要遵守的守則并將開學第一天中印象最深的人、事、景通過畫畫的方式進行創(chuàng)作，最后加上封面、封底合訂成書，留下快樂紀念。

三、聚焦：設計學習活動

學習主題、學習任務都需要在具體的學習活動中來展開和實現，而這種學習實踐活動更多地落實在一篇篇課文的教學中。在確定了單元的學習主題和學習任務后，教師就需要聚焦課文設計學習活動。雖然新課標實施以來，單元教學已出現了群文教學、項目式教學、專題教學等多種教學樣態(tài)，但作為語文課程中承載著文化、語言、思維、審美的一篇篇課文，仍然是學生學習語文、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要載體。所以，在學習任務群視域中，單篇教學仍然是主要的課堂呈現方式，語文學科典型的學習方式——閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等更多的是在單篇教學的過程中進行綜合運用，與傳統(tǒng)單篇教學不同的是，它是由點狀單一性走向了關聯整體性。

筆者仍以統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元為例?！短展藓丸F罐》作為單元中的一個單篇，教師在本課學習活動的設計過程中，既要圍繞本單元的學習主題和任務，也要兼顧到單篇文本的自身特點，但在達成單元任務的過程中可以根據需要調整順序。在學習字詞掃清閱讀障礙之后，教師設計了六個學習活動：（1）讀一讀，找出時間節(jié)點梳理故事情節(jié)，說說故事大意。（2）品一品，抓住詞句品析人物性格，分角色朗讀。（3）評一評，陶罐和鐵罐各有什么長處和短處？（4）說一說，有人說寓言是“穿著外套的真理”，有人說寓言可以分為“身體”和“靈魂”兩部分，結合課文說說你對這兩句話的理解。（5）思一思，鐵罐在漫長的銹腐過程中也反思著自己的過錯，他會反思些什么呢？請從對人和對己兩個方面，用“要……不要……” 或“既要……也要……”的句式進行概括。（6）講一講，這么有趣的故事，這么深刻的道理，一定要回去和爸爸媽媽分享哦，也可以講給鄰居小朋友聽一聽。如何把這個故事講得生動有趣、吸引人，可以先自己練練，然后同桌相互講講。

又如統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元的人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，課文包括《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》。 與本單元“關注主要人物和事件”這一語文要素相結合，教師把學習主題設定為“探尋家國夢中的人和事”。把這一主題投放到課文《古詩三首》中，《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩雖然詩人、朝代、詩中人物、事件、意象等不同，但都凸顯了同一個主題——牽連生死的家國情。古詩所描寫的人物、事件跟學生的時空距離比較遠，不探尋文字背后的歷史朝代背景，很難理解其中的家國情懷。教師重點聚焦第一首《出塞》，課前先布置“搜一搜”的活動：秦朝和漢朝在中國歷史上有著怎樣的地位？漢朝在邊關抗擊匈奴時涌現了哪些名將，有些什么故事？課堂上，教師設計了七個學習活動：（1）播報：我了解的秦漢歷史，我知道的抗擊匈奴的名將故事。（2）讀詩：結合旁邊的注釋理解詩句意思，圈出不明白的地方與同桌討論。（3）想象：輕輕地、慢慢地反復讀第一句，你仿佛看到了什么？輕輕地反復讀第二句，你又仿佛看到了什么，聽到了什么？（4）交流：看到的和聽到的——明月邊關圖、長途奔襲圖、戰(zhàn)場廝殺圖、尸橫遍野圖。（5）討論：為什么要長途奔襲去邊關廝殺、損兵折將？（6）抒懷：千百年來，這一輪明月駐守天空，默默地注視著秦漢留下的邊塞，作為歷史的見證者，你們聽，它仿佛在訴說著什么，會說什么呢？（7）朗誦：配上音樂，讀出邊關冷月的滄桑寂寥，讀出萬里征戰(zhàn)的英勇豪邁，讀出戰(zhàn)死沙場的悲壯凄涼。

在新課標實施的背景下，一線語文教師要想落實好學習任務群的教學理念，培養(yǎng)和提高學生的語文核心素養(yǎng)，只有更細致地研讀課標，更密切地關注學生的生活基礎，做好語文教材的整體解讀，在統(tǒng)整主題、編排任務、設計活動上作研究，不斷增強自己的實踐智慧。