核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)視域探究

江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳旭佳

一、何為“英語(yǔ)閱讀”

Reading：（1）閱讀，讀書、朗讀 ； （2）（從書本中得到的）知識(shí)，學(xué)識(shí)。

英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)的閱讀，更講究趣味性、真實(shí)性、實(shí)用性。閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。新課標(biāo)也明確指出了閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”。在現(xiàn)有的課時(shí)條件下，教師應(yīng)依據(jù)課內(nèi)教材，緊扣單元話題，將課內(nèi)外閱讀材料等內(nèi)容有機(jī)整合，系統(tǒng)化實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的英語(yǔ)教育體系。

二、為何要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

當(dāng)英語(yǔ)閱讀走進(jìn)學(xué)生的童年，英語(yǔ)教師要用心滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的好奇、對(duì)成長(zhǎng)的渴望和對(duì)遠(yuǎn)方的期盼。語(yǔ)言、文化、趣味、視野……教師都應(yīng)該一一奉上。

（一）提升語(yǔ)言能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力技能，一旦學(xué)生有了一定的口語(yǔ)和聽力基礎(chǔ)，教師就必須及時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)。小學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣的原因之一就在于他們已經(jīng)初步掌握了一些基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和單詞拼讀規(guī)則等知識(shí)，這些知識(shí)是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本所在。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)因簡(jiǎn)單機(jī)械的再現(xiàn)和輸入方式而降低，教師只有將所學(xué)知識(shí)融入新的情境和閱讀活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并使其保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生需要接受大量的閱讀輸入，以推動(dòng)語(yǔ)言能力的全面提升。

（二）掌握豐富的知識(shí)

通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生不僅能夠獲取更為豐富的語(yǔ)言輸入和輸出，還能夠獲取更為廣泛的課外知識(shí)和信息，從而獲得成就感并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種有效的閱讀教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料呈現(xiàn)出一種以學(xué)生為中心的視角，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注他們的需求和興趣，以“童心童趣”為閱讀的核心，著眼于各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，使他們從英語(yǔ)閱讀中領(lǐng)略世界風(fēng)景，了解傳奇人物、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)假日、世界之最、科技前沿、寓言故事……英語(yǔ)閱讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生掌握更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，打開更廣闊的文化視野，走向更快樂的學(xué)習(xí)世界。

（三）體驗(yàn)閱讀樂趣

閱讀是永恒的樂趣，閱讀的快樂不在于作者告訴我們什么，而在于我們獲得了什么。閱讀，可以休閑娛樂、獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)，而英語(yǔ)閱讀不僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)語(yǔ)言技能。我們希望學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，既能學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)和閱讀策略，也能體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

（四）增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量的閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般來(lái)說(shuō)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)閱讀至關(guān)重要，這是所有一線英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)成的共識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)要求小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀量需達(dá)到10至12萬(wàn)字的累計(jì)水平，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得充分的知識(shí)積累，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。要想完成這一任務(wù)，教師就必須提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力、理解等水平。為了實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升各種能力，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)實(shí)踐觀察與分析，筆者發(fā)現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀教學(xué)中存在的一些問題：

1.在閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏濃厚的興趣，他們感到疲憊不堪，陷入了盲從和無(wú)所適從的境地，無(wú)法真正感受到閱讀帶來(lái)的快樂和成就感。

2.教師的閱讀指導(dǎo)缺乏實(shí)際可行性，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于一種隨意、晦澀、膚淺、狹隘的閱讀狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。

3.由于未能充分整合閱讀素材，學(xué)生未能深刻理解課內(nèi)與課外之間的相互關(guān)系，從而對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。

4.對(duì)于那些缺乏自我評(píng)估、英語(yǔ)水平較低、缺乏自我控制能力的學(xué)生而言，他們很容易陷入一種無(wú)法掌控的閱讀狀態(tài)，缺乏對(duì)閱讀的成就感和興趣，從而導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中失去了自我約束的能力。

四、如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

為了實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的無(wú)縫銜接，教師必須采用以學(xué)生為中心的開放、融合的教學(xué)策略，輔以豐富多彩的課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；通過(guò)各種途徑和方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)在的自我驅(qū)動(dòng)力，促使他們積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。如何有效地實(shí)施“開放融合式”閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀整合，實(shí)現(xiàn)育人功能

筆者認(rèn)為，一線英語(yǔ)教師應(yīng)深入發(fā)掘文本內(nèi)涵，整合閱讀內(nèi)容。

1.關(guān)聯(lián)單元話題。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材采用單元形式編排主題，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用情境渲染等方法引入與主題相關(guān)的語(yǔ)言材料，利用精挑細(xì)選、傾力推薦的內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生自主、愉悅的閱讀體驗(yàn)。

2.關(guān)注語(yǔ)言積累。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，不僅涵蓋了廣泛的話題，還包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。這些話題既可以作為課內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，又能在課外拓展延伸，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈，對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。因此，除了話題之外，還應(yīng)用一種有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，即以語(yǔ)言積累為起點(diǎn)，建立課內(nèi)外閱讀素材之間的聯(lián)系，以推動(dòng)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀。

3.關(guān)聯(lián)文化背景。語(yǔ)言和文化是不可分割的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展離不開其所處的文化背景的支撐，要真正掌握英語(yǔ)，不僅需要對(duì)單元主題和語(yǔ)言積累密切關(guān)注，還需要對(duì)教材中的文化元素進(jìn)行深入發(fā)掘，以促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的高效整合。

通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7Chinese festivals以慶祝節(jié)日為主題。因此，筆者在班級(jí)內(nèi)開展了一周的英文閱讀活動(dòng)，以“節(jié)日文化”為核心主題，旨在弘揚(yáng)節(jié)日文化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己熟悉的生活環(huán)境，開展了一系列英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，舉辦了一場(chǎng)以“節(jié)日文化”為主題的班級(jí)英語(yǔ)閱讀交流盛典，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上分享和交流。通過(guò)活動(dòng)展示和討論，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)水平的目的。

4.關(guān)注價(jià)值取向。盡管新課標(biāo)前所未有地重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)進(jìn)行，然而，由于外部不良文化意識(shí)形態(tài)的干擾，許多小學(xué)生的價(jià)值觀已經(jīng)偏離了正確的軌道，呈現(xiàn)出一種偏離常態(tài)的趨勢(shì)。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師巧妙地將英語(yǔ)知識(shí)融入課堂內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟節(jié)日文化所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。

（二）探究創(chuàng)新的英語(yǔ)閱讀實(shí)施方式，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

1.促進(jìn)常態(tài)式滲透。譯林版小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教材的Story time和Cartoon time板塊，是教師滲透閱讀技巧的極好素材。教師在進(jìn)行此類教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)地教授學(xué)生閱讀的方法和技巧。

2.增進(jìn)專題式交流?？紤]到教材的限制，單純的文本滲透已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，教師需要采用更為綜合的表達(dá)方式。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力與素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供多樣化的閱讀指導(dǎo)課程，引導(dǎo)他們?cè)谂d趣激發(fā)、讀物選擇、方法指導(dǎo)等多個(gè)專題上進(jìn)行深入交流，以協(xié)助他們科學(xué)規(guī)劃、高效閱讀。

3.跟進(jìn)過(guò)程性反饋。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，他們的理解能力也相對(duì)較弱，因此，他們?cè)陂喿x過(guò)程中常常會(huì)遇到難以自主解決的疑難問題。一旦這些問題得到充分積累，學(xué)生的閱讀興趣和信心就會(huì)迅速消失殆盡。因此，教師應(yīng)該積極構(gòu)建多種反饋機(jī)制，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

根據(jù)學(xué)?！吧菩兄恰钡脑u(píng)選結(jié)果，筆者建立了一個(gè)班級(jí)群，要求學(xué)生每周在該群中分享自己閱讀中遇到的問題，并對(duì)那些幫助解決問題的學(xué)生進(jìn)行星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)星數(shù)達(dá)到一定數(shù)量可評(píng)選“英語(yǔ)之星”以及兌換作業(yè)減半或免寫卡。

（三）開拓展示空間，促進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)或作品進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的必要性，并鼓勵(lì)教師根據(jù)預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)該積極打造一個(gè)展示平臺(tái)，通過(guò)深入實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)估，極大地滿足學(xué)生的成就感，從而激發(fā)他們的閱讀熱情，提升他們的閱讀水平。

1.展現(xiàn)閱讀歷程。教師常常無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，導(dǎo)致難以全面了解他們的閱讀狀態(tài)。筆者嘗試從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用英語(yǔ)繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作，以此培養(yǎng)其自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的自我評(píng)估和相互評(píng)價(jià)的積極性，同時(shí)滿足其成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其閱讀欲望。

2.展覽學(xué)生作品。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一旦獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈好奇心和對(duì)勝利的渴望，這是他們內(nèi)心深處最真實(shí)的渴望。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)估和激勵(lì)，對(duì)教師而言也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，教師可以開展閱讀卡片的制作、小報(bào)的創(chuàng)編、繪本故事的續(xù)編以及韻律詩(shī)歌的改編等評(píng)選活動(dòng)，將杰出的作品呈現(xiàn)在學(xué)校宣傳欄、班級(jí)英語(yǔ)角上，以主題的形式展現(xiàn)。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.展示精彩表演。小學(xué)生充滿活力，熱衷于模仿和表演。因此，筆者主張?jiān)诜e極展示學(xué)生閱讀作品的同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)充滿活力的閱讀表演平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參與英語(yǔ)短劇表演、詩(shī)歌誦讀會(huì)演、故事演講比賽等多種展示活動(dòng)，以展示他們的閱讀才華。

總的來(lái)說(shuō)，課外閱讀不僅是對(duì)課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的極大拓展，為學(xué)生的知識(shí)積累提供了豐富的渠道。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于融合課內(nèi)外內(nèi)容，在煩瑣而平凡的教育教學(xué)工作中，不斷引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的海洋中暢游，始終秉持著“行動(dòng)即改變，不斷堅(jiān)持即進(jìn)步”的信念，讓每個(gè)學(xué)生都能成為閱讀的主人，成為快樂的讀書人，讓閱讀伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。