淺談高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)

陳科名

【摘要】根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求在普通高中開展信息技術(shù)校本課程，針對(duì)性地組織具有技術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，運(yùn)用“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”的教學(xué)方法，使其將技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、小組合作和延伸學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式相融合，從而培養(yǎng)他們的技術(shù)創(chuàng)新能力。本文將從完整的課程內(nèi)容、有效的教學(xué)方法、充分的課堂空間和有效的小組合作觀點(diǎn)展開闡述，列舉了一些具體做法，希望能為高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 校本課程? 技術(shù)創(chuàng)新

【課題項(xiàng)目】本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《以“微課“研究活動(dòng)為載體構(gòu)建思想政治課教學(xué)新模式》（編號(hào)：2015YQJK136）的研究成果之一；廣東省中山市教育科研課題《應(yīng)用交互式微課系統(tǒng)優(yōu)化高中學(xué)科教學(xué)方式的研究》（編號(hào)：C2018124）的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0055-03

國(guó)家教育部制定的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出：“設(shè)置滿足學(xué)生多元化需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”，“為滿足學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計(jì)的自主選修課程，為學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)校本課程預(yù)留空間”。因此，學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，組織各科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)方法新穎的老師開展具有本校特色的校本課程，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高的同時(shí)又促進(jìn)了其個(gè)性化發(fā)展。在高中信息技術(shù)校本課程開設(shè)中，由于課程存在開設(shè)時(shí)間靈活、實(shí)踐操作性強(qiáng)、學(xué)生技術(shù)水平參差不齊和興趣著力點(diǎn)有所不同等因素，如何巧妙地使用“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學(xué)方法在具體的校本課程教學(xué)活動(dòng)中有效地激發(fā)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新興趣、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)、提升學(xué)生信息技術(shù)作品創(chuàng)作層次？以下是筆者為探索校本課程建設(shè)和完善教學(xué)內(nèi)容提供的一種參考思路。

一、完整的課程內(nèi)容，奠定學(xué)生實(shí)踐探索基礎(chǔ)

學(xué)生實(shí)踐探索的基礎(chǔ)離不開老師課程內(nèi)容的組織，其內(nèi)容框架是否合理，內(nèi)容是否完整，教授方式是否得當(dāng)，課堂時(shí)間是否充裕，都是影響技術(shù)專長(zhǎng)生培養(yǎng)效果的因素。筆者在科學(xué)構(gòu)建校本課程的指導(dǎo)思想下，對(duì)高中信息技術(shù)校本課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與更新保持著動(dòng)態(tài)發(fā)展和開放接納的態(tài)度，因此將校本課程內(nèi)容框架分為基礎(chǔ)技術(shù)微視頻、進(jìn)階技術(shù)微視頻、軟件工具庫(kù)、學(xué)生作品區(qū)、心得交流評(píng)價(jià)區(qū)。學(xué)生在實(shí)踐探索時(shí)可以向老師的內(nèi)容框架增加更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，工具軟件以及建設(shè)性的意見等，但這些資源都是要經(jīng)過(guò)老師的一一驗(yàn)證與審核。雖然信息技術(shù)校本課程涉及到很多實(shí)踐操作，但技術(shù)要領(lǐng)與理論知識(shí)相結(jié)合也是課程的必需品，而且學(xué)生對(duì)信息世界的好奇心和求知欲使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容極具探索性，所以完整的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，完整的課程內(nèi)容組織遵循以下兩個(gè)要點(diǎn)：

（一）以微視頻開展，由淺入深，逐步深化教學(xué)內(nèi)容

用微視頻方式組織技術(shù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，它具有實(shí)踐操作精練、時(shí)間短（10～20分鐘為宜）、案例設(shè)計(jì)完整和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇性學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，在組織錄制時(shí)，要做到深入淺出，有實(shí)踐成果產(chǎn)出才是成功的微視頻。運(yùn)用微視頻方式組織校本課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的有機(jī)發(fā)展過(guò)程，老師不但需要尊重事物的發(fā)展客觀規(guī)律，還需考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)與接受能力。在準(zhǔn)備微視頻教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師要做到多方面考慮和全面衡量，使內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和目的性，從而形成由淺入深，由易及難，因材施教的層次性教學(xué)。例如，在組織《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)》校本課程教學(xué)中，以Adobe Fireworks軟件為教學(xué)工具，向?qū)W生介紹軟件的鋼筆工具的使用方法，除了對(duì)鋼筆控點(diǎn)的使用方法與調(diào)節(jié)方式進(jìn)行技術(shù)講解后，還需要通過(guò)實(shí)例操作演示其使用過(guò)程，最后通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)例創(chuàng)作來(lái)完成微視頻錄制。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)后，就能自主把握視頻進(jìn)度，跟隨老師的演示步伐，然后通過(guò)深化學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成利用鋼筆工具勾圖的作品創(chuàng)作。

（二）關(guān)注新動(dòng)態(tài)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)做好新知識(shí)的融入

信息技術(shù)是走到最前沿的科學(xué)技術(shù)，其校本課程尤是如此，新的教學(xué)理念融入與技術(shù)納入能不斷豐富其內(nèi)涵和形式，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有將與時(shí)俱進(jìn)的、全方位的、視野廣闊的教學(xué)內(nèi)容與理論實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生掌握到最前沿的信息技術(shù)。例如，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)》校本課程教學(xué)中，以往傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)的制作布局是表格布局的模式，這種表格布局存在工作效率低、瀏覽器兼容性差和標(biāo)簽結(jié)構(gòu)多而復(fù)雜等缺點(diǎn)，因此，筆者將CSS+DIV的網(wǎng)頁(yè)布局模式引入到課堂中，同時(shí)還將新穎有趣的Javascript+Html5程序傳授給學(xué)生，這樣不但融入了新潮的技術(shù)，還解決了原有表格布局所存在的常見問(wèn)題。

二、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新興趣

教學(xué)方法是否適用于信息技術(shù)校本課程建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)課程的接納度和創(chuàng)新作品的創(chuàng)作量。為激發(fā)學(xué)生在校本課程中的參與度和創(chuàng)作量，采用“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，從不同的角度去思考問(wèn)題，勇于打破教學(xué)常規(guī)，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)到、有社會(huì)意義的思維性成果。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，只有不斷探索新型的教學(xué)方法，因此“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學(xué)方法可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己作品創(chuàng)新實(shí)踐中，其方法要素有以下兩點(diǎn)：

（一）合理地運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)?？菰锏氖痉堆菔窘虒W(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從一開始就處于低谷狀態(tài)，甚至產(chǎn)生對(duì)課程抗拒抵觸的心理。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維，就需要運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置新奇的、困惑的、有激情的課堂疑問(wèn)，使得學(xué)生產(chǎn)生因疑生趣，因趣生奇的技術(shù)創(chuàng)新思維。例如，在《影視作品的拍攝和制作》校本課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生使用Adobe Premiere創(chuàng)作《遇見最美的你——中山二中》視頻作品時(shí)，由于拍攝當(dāng)天是陰天，且光線不足，還有就是無(wú)人機(jī)和人工拍攝速度不夠均勻。當(dāng)素材拍攝完成后，發(fā)現(xiàn)最明顯的問(wèn)題是影片的開頭效果過(guò)于單調(diào)、主角人物信息提示標(biāo)簽缺乏特色、整體拍攝光線亮度不足、出現(xiàn)視頻卡頓現(xiàn)象以及視頻素材有機(jī)器噪音等情況。當(dāng)把這些問(wèn)題羅列出來(lái)后，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何才能獲得理想的制作效果時(shí)，有的想到運(yùn)用Adobe Fireworks制作有特色的PNG格式人物提示標(biāo)簽，有的想到用Adobe After Effects為視頻內(nèi)容增效補(bǔ)光，有的想到用多倍速的快鏡頭來(lái)解決視頻卡頓現(xiàn)象，有的想到用Adobe Audition對(duì)聲音進(jìn)行濾噪和二次合成。

（二）開放式的師生交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生拓展技術(shù)創(chuàng)新思維

構(gòu)建開放式的師生交流平臺(tái)，既能夠促進(jìn)學(xué)生彼此間新觀點(diǎn)的共享交流，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。為了挖掘?qū)W生技術(shù)創(chuàng)新思維潛力，筆者在信息技術(shù)校本課程建設(shè)中搭建了Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，在里面專門設(shè)立了一個(gè)心得交流評(píng)價(jià)區(qū)，它不僅能提供一對(duì)一的交流和個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，從而保護(hù)個(gè)人隱私和創(chuàng)作想法，還可達(dá)到一對(duì)多、多對(duì)多的交流和觀點(diǎn)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生彼此間形成更深層次的交流互助機(jī)制，從而達(dá)到百家爭(zhēng)鳴格局。例如，在《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作》校本課程教學(xué)中，筆者將Adobe Flash的制作方法教給了學(xué)生后，有同學(xué)就在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)心得交流評(píng)價(jià)區(qū)提出了疑問(wèn)：“關(guān)于Flash動(dòng)畫生成視頻格式時(shí)為什么有些元件內(nèi)的動(dòng)畫無(wú)法顯示？”此時(shí)，有一位同學(xué)就提出將元件內(nèi)的動(dòng)畫動(dòng)作放到Flash主時(shí)間軸，這樣輸出時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)顯示不了的情況，當(dāng)這位同學(xué)也將這一解決方法提出時(shí)引起了眾多同學(xué)的共鳴，同時(shí)也引發(fā)了諸多同學(xué)思考。

三、充分的課堂空間，發(fā)揮學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力

由于信息技術(shù)校本課程開設(shè)的時(shí)間不能與主科教學(xué)時(shí)間相沖突，所以它的開設(shè)時(shí)間一般安排在每周星期二到星期五下午放學(xué)后的17：15—18：00，所以說(shuō)校本課程就是在夾縫中生存，在困難中突圍，但是魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的?！彼詿o(wú)論環(huán)境多么惡劣，筆者都會(huì)為參與信息技術(shù)校本課程培養(yǎng)的學(xué)生留出充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了時(shí)間保證外，還需預(yù)留足夠課堂空間，有些技術(shù)要點(diǎn)和理論知識(shí)，在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生去自己探索所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接的講授。

有了空間，學(xué)生才會(huì)從容地完成各項(xiàng)技術(shù)探索實(shí)踐，操作技術(shù)才能熟能生巧，才會(huì)有思考的余地和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮的平臺(tái)。在校本課程中運(yùn)用“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學(xué)方法，它集教、練、創(chuàng)為一體，在課堂中合理安排自由發(fā)揮空間，開展形式多樣且具有一定層次、深度和廣度的練習(xí)活動(dòng)，再加以課堂上老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課堂空間達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和展示所具技術(shù)創(chuàng)新能力的目的。

（一）尊重個(gè)體的差異，采取培優(yōu)輔差措施

在信息技術(shù)校本課程課堂上，每一個(gè)學(xué)生基于自己的基礎(chǔ)能力都具有獨(dú)特的技術(shù)創(chuàng)新思維，老師不能否定任何一名學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生存在著學(xué)習(xí)程度、接受能力等差異性，老師應(yīng)尊重他們，在預(yù)留充分的課堂空間下對(duì)學(xué)生采取培優(yōu)輔差的措施，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的有效進(jìn)步。例如，在《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作》校本課程教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)Flash軟件的接受能力較弱，而有的學(xué)生對(duì)其特別感興趣，這就造就了學(xué)習(xí)進(jìn)度的參差不齊，但是，筆者沒(méi)有因此放棄對(duì)學(xué)生的信心，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行相互間的交流，并輔導(dǎo)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，因?yàn)楣P者相信每個(gè)技術(shù)要點(diǎn)都存在技術(shù)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生只掌握基礎(chǔ)的技術(shù)要點(diǎn)。

（二）精心設(shè)計(jì)任務(wù)，預(yù)留技術(shù)創(chuàng)新空間

“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學(xué)方法中設(shè)置的課堂任務(wù)過(guò)于單一或復(fù)雜都不利于課堂效果的達(dá)成，所以老師在精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，要具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和拓展性；要有助于學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)，形成操作技能；要利于提高學(xué)生的任務(wù)興趣，避免枯燥乏味的操作；要有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的效果。例如，在《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)》校本課程教學(xué)中，完成Adobe Fireworks課程學(xué)習(xí)后，筆者預(yù)留四節(jié)課堂時(shí)間讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“致敬抗擊新冠肺炎逆行者”標(biāo)志，并將此標(biāo)志應(yīng)用于一系列的宣傳展物中。當(dāng)學(xué)生獲知任務(wù)時(shí)，有的就會(huì)相互間積極探索討論，有的就會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取創(chuàng)作靈感和參考資料，有的還會(huì)在草稿紙上進(jìn)行基礎(chǔ)構(gòu)圖，這是與生活實(shí)踐相結(jié)合的任務(wù)設(shè)計(jì)，它讓學(xué)生們獲得充分展示自己才華和技術(shù)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

四、有效的小組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新成果

小組合作學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，它能集大家的智慧，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，尋找解決困惑的最佳方案。在課堂實(shí)踐中以小組合作的形式開展，其形式注重小組之間的合作性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。將不同智力、不同能力、不同素質(zhì)的學(xué)生組成一個(gè)合作小組，這樣學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新成果將從集體智慧為出發(fā)點(diǎn)，將所想的和所能做的表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到共同完成一個(gè)理想作品創(chuàng)作的目標(biāo)。在應(yīng)用“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學(xué)方法開展信息技術(shù)校本課程的實(shí)踐過(guò)程中，為了搭建小組合作和技術(shù)創(chuàng)新的雙贏舞臺(tái)，筆者會(huì)適時(shí)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生小組合作的任務(wù)和分工，再加以合作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生們有效地進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作創(chuàng)新能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲取團(tuán)隊(duì)的勝利成果。例如，在《影視作品的拍攝和制作》校本課程教學(xué)中，為了組織學(xué)生參加全國(guó)中小學(xué)科技勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)并創(chuàng)作影視作品，有一個(gè)創(chuàng)作小組就根據(jù)各人所長(zhǎng)依次安排了導(dǎo)演、拍攝、編輯、美工和校對(duì)等角色，通過(guò)合理的分工，既能讓組員充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又能讓組員取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰，并且在作品中充分地體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新理念。

總觀當(dāng)前，在高中信息技術(shù)校本課程開設(shè)中運(yùn)用“實(shí)踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”的教學(xué)方法，只能解決培養(yǎng)中遇到的一些難題，這是由于校本課程建設(shè)還處于理論指導(dǎo)不完善、實(shí)踐效果有待進(jìn)一步提高的狀態(tài)，特別是對(duì)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)，各個(gè)方面實(shí)踐效果與時(shí)代需求相比還有一定的差距，但是我們有充分的實(shí)踐調(diào)研和勇于開拓的精神，使得我們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中提升，為具有學(xué)校特色的校本課程研究探路。

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