閃亮的他

生命中總有些人讓你敬仰。他們的奉獻、他們的無私、他們的崇高、他們的精神，都是你心中最閃亮的星，為你照亮前行的路。請以“閃亮的他”為題，寫一篇800字左右的作文。

閃亮的他

□重慶市名校聯(lián)合中學校? 胡警予

少年總是發(fā)著光，奔跑的時候像穿過了光陰。

——題記

光陰的長廊，混沌模糊，他的身影光耀異常；操場的陽光，刺痛人的眼睛，他的身影覆蓋光芒。

他，長相俊美。濃眉下是略顯細長的鳳眼，高挺的鼻梁搭配棱角分明的下頜線。別班同學夸他帥，我們對此只是笑一笑，只有我們才知，他真正閃亮的樣子。

我們班的同學不擅長體育，體育愛好者寥寥無幾。校運會前，跳高、200米跑、16×80米迎面接力、4×100米男子接力、8×200米班級接力賽等項目，在報名的時候都不夠人。他是體委，便都自己頂上，他對此什么也沒說。

“第一輪跳高，開始！”旗揮哨響，他做出弓腰的起跑之姿，眼中騰起幼狼殺氣。疾奔，一、二、三，一躍而起，如飛鳥凌空，少年修長的身姿是那么的優(yōu)雅。我們仰視他的身影，雖然把耀陽遮住，卻自帶光芒?！芭椤焙币姷?，他把跳桿撞下。見他皺眉，似有些懊悔，卻依舊瀟灑。忽然，遠處傳來“8×200米班級接力賽檢錄”的聲音，他感到煩躁：“為什么兩個比賽不能錯開？”老師派同學去問：“繼續(xù)跳高，還是跑步？”他淡淡地看了一眼跳高賽場，又朝遠處接力隊伍望了望，垂眸道：“走吧?！彼难壑虚W出一點光芒，韻染全身，與夏日爭輝。于黑暗中，他總能在最恰當之地發(fā)出最耀眼之光。

“嘣！”比賽開始，急跑，他遙遙領先。所有人都在歡呼雀躍，無人注意到他臉色一沉。他牙關緊咬，痛苦化作細汗，密布在額角。觀眾的眼光隨接力棒移到下一個人身上，他在賽場的角落用雙手扶膝，汗珠急急地從毛孔滲出，穿過發(fā)絲，滑過臉頰，滴到操場上，留下一圈小小的水印。他瞇著眼朝賽場的另一邊望去，“第一名該是我們班吧，不然的話……”他甚至沒有力氣去想，回去如何收拾這些失誤的好兄弟。他伸出手背，輕輕地抹掉額上細汗，喘著粗氣，有些狼狽。坐在看臺上的我，注意到他走路有些困難，便問：“你的腿咋了？”他瞥了我一眼，不太在意，淡淡地回道：“沒什么，斷了而已?！毙α藘陕?，似是要將骨子中的爽朗盡情綻放。我笑不出來，又問了他的好兄弟，好兄弟說：“你不知道嗎？他有腿傷?！蔽毅读艘幌拢骸鞍。俊彼终f：“一直都有啊。”

往后，我又見他奔跑在賽道上。跑得隨意嫻熟，正顯少年狂放不羈。黑發(fā)隨風飄起，似他張揚；雙手利落擺動，顯他瀟灑。上天給予他的美貌，是贊許、是錦上添花。我們真正敬佩的是他的勇?lián)熑?、堅韌不拔、頂天立地。

所謂閃亮，不是有光灑在他的身上，而是他在黑暗中發(fā)光，點亮了整個世界。

【教師點評】本文選取典型事例，在事中寫人，用生動細膩的外貌、動作、語言等描寫，將一個勇?lián)熑?、帥氣瀟灑的體育委員形象塑造得鮮明、活潑。緊扣題目，圍繞“閃亮”展開行文，中心突出。（指導老師：胡文靜）

閃亮的他

□重慶市名校聯(lián)合中學校? 余韻然

“走吧。”他輕聲呼喊。

陽光在他周圍跳動，白紙上鋪滿了龍飛鳳舞的菜名，手腕上掛滿了各式各樣的飯卡，一切都充實美好。

我追溯往事，仰望璀璨光芒，從這一時，憶及那一刻。

相遇

烈日當空，還是籃球賽正火熱的時候，我一邊把玩著手中的飯卡，一邊離開食堂。遠遠地，我眼前一亮，是班長槊槊！他身形瘦削，身板挺直，排在手抓餅隊伍的前端。

“槊槊，買什么呢？”我走到他旁邊，看著他。他手臂上掛著、手掌中攥著數十張飯卡，正等著。

“他們要練籃球，我沒什么事，幫他們買飯?！彼曇羟宕啵粽{上揚，好像樂在其中，他晃了晃那些飯卡，令人眼花繚亂。

平日里，槊槊為班級付出很多，我們不愿意承擔的事，槊槊都愿意做，而且總是主動地幫忙。他，是閃亮的。

參與

我不禁對這份“差事”表現得躍躍欲試，那句“我?guī)湍惆伞泵摽诙觥?/p>

他笑顏一展，點了點頭。

站在出餐窗口前，槊槊忙碌了起來。他垂眸、拔卡、辨卡、刷卡，一氣呵成。同時，口中蹦出一長串食物名，語速快卻極清晰，顯得十分熟練。最后，他笑著禮貌地頷首：“謝謝嬢嬢！”

我?guī)兔μ崃藥仔〈?，槊槊帶我跑向籃球場。夏意正濃，火般的陽光照了下來。才跑到三號教學樓旁，我們就已經氣喘吁吁了，槊槊臉上有汗珠滾落，我亦撐住了雙膝、喘著粗氣，覺得身體沉重。我忍不住問道：“你送了多久？”槊槊走在前面不遠處，他說：“沒多久吧……比賽開始一兩天后才開始送飯的?！?/p>

“比賽已經進行了一兩周了吧？”我無比佩服。平日里，那些我們嫌苦嫌累、不愿意堅持做的事，槊槊愿意做，而且是堅持做。他，是閃亮的。

誤會

我們把飯送到了籃球場，槊槊開始分發(fā)，我本懷著即將收工的愉悅，卻聽到人群吵鬧。

“我不是點的紫薯面包嗎？怎么不是？”一個同學的質疑聲傳來。槊槊彎腰在袋子里翻翻揀揀，我也去找，確實找不到。槊槊好像回憶起什么，“昂！對，我好像記岔了，買成了海苔面包……你可以將就著吃嗎？”

“我不喜歡吃這個！別人都沒記岔，我的怎么記岔了？針對我？”那人氣呼呼的，一點都不買賬。

我有些氣憤：“槊槊的無心之失卻被如此誤解！”我準備回懟，槊槊卻突然打斷了我，把我拉到后面，禮貌地說：“對不起、對不起，不是針對，只是不小心，下次一定注意，實在抱歉?！闭Z調平穩(wěn)，與我的怒氣沖沖形成了鮮明的對比。

完成了任務，我卻高興不起來，槊槊瞧出來了：“哎喲，他們剛打完球嘛，做了劇烈運動，情緒容易激動很正常，對吧?！闭f完，他自覺有道理，還用力點頭，他的模樣……簡直笨拙得可愛！我的怨氣都在點頭之間消散了。

平日里，我們不能接受的、容易被誤解的事，槊槊愿意承認錯誤或是善解人意地包容。他，是閃亮的。

結局

黃昏的時候，我鄭重地告訴槊槊：“以后我?guī)湍阋黄鹚?！”其實，不僅是想幫助他，更多的是想向他學習。不知為何，那一瞬間，我竟然有些緊張。槊槊那雙明眸閃動了一下，帶著笑意，說道：“好啊?！蔽覀兗绮⒅绲刈咴谙脊庵?，殘陽把我們的影子拉得好長好長……

籃球少年頂著高溫奔跑、躍起，又落下?？匆娢覀儊砹?，他們滿臉寫著興奮，我取下掛滿手臂的塑料袋，瞥回身邊的同伴，嘴角泛笑。

此時此刻，不同的天氣、不同的日期、不同的菜單，但有同樣的人。

“來了！”我大聲呼喊。

【教師點評】這篇學生習作按照時間順序，將文章分為了四部分，冠以小標題，使文章結構清晰、一目了然。文章描寫細膩、情感真摯，善用語言動作等細節(jié)描寫，借用環(huán)境的氛圍烘托，使人物形象更加立體突出。通過夾議夾敘的寫法，每個部分都用形式整齊的議論段收尾，既能呼應題目《閃亮的他》，又能深化主題，突出人物的精神。（指導老師：胡文靜）