小學勞動課課程資源的使用策略分析

【摘要】勞動課程資源是勞動課程的重要內(nèi)容，勞動課程資源的豐富程度和開發(fā)利用水平對勞動課程的質(zhì)量有極大影響。文章分析了在設(shè)計勞動課程時，教師如何挖掘多種類型的勞動課程資源，組織豐富的教學活動，以引導學生養(yǎng)成勞動習慣，提升勞動能力和社會責任感，讓學生成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

【關(guān)鍵詞】小學教育；勞動課；課程資源開發(fā)

作者簡介：張凱（1975—），女，山東省濱州市鄒平市第一實驗小學。

勞動課程往往包含多方面的內(nèi)容，勞動課程資源也有著多種類型。在勞動課上，教師應(yīng)當對學生進行理論指導和實踐引領(lǐng)，通過豐富的勞動課程資源引導學生完成日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

一、自制手工作品，提高動手能力

在當下，勞動的形式愈發(fā)多樣化和智慧化。教師可以尋找生活中常見的勞動資源，引導學生動腦、動手，讓學生體會勞動的樂趣與意義［1］。比如，在自制手工作品的活動中，學生可以發(fā)揮想象力動手操作，他們的動手能力、創(chuàng)新能力也會得到提升。

在勞動課上，教師可以拿出事先準備好的材料，讓學生利用這些材料制作一個手工作品。教師可以給每個學生準備不同的材料，而且要盡量確保材料都是學生在日常生活中經(jīng)常見到的東西，如毛線、膠水、棉花等。如果學生拿到材料后不知道如何動手制作，教師可以給學生一些提示或者播放一些簡單的手工視頻。比如教師可以提示拿到鐵絲、透明包裝袋、塑料瓶和發(fā)光小燈的學生制作一個簡易臺燈，或者以塑料瓶子為主體、別的材料為裝飾物制作筆筒等。在這樣的自制手工作品活動中，學生的動手能力、創(chuàng)新能力會得到有效培養(yǎng)，他們也會明白在勞動的過程中自己應(yīng)該積極思考，讓勞動過程更加新穎、有趣，此外他們還會收獲屬于自己的勞動成果。

在設(shè)計勞動課程內(nèi)容時，教師可以尋找生活中常見的材料，鼓勵學生發(fā)揮想象力使用這些材料。這不僅可以讓勞動課程的形式與內(nèi)容更加豐富，也可以提升學生的勞動熱情，讓學生更愿意參與勞動實踐。而在勞動實踐中，學生的動手能力與創(chuàng)新能力會得到有效發(fā)展。

二、開展衛(wèi)生勞動，掌握生活技能

勞動是人類特有的基本社會實踐活動，要滿足學生的發(fā)展需要、培養(yǎng)符合社會需求的時代新人，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學生的勞動意識，讓學生掌握生活技能。因此，在勞動課上，教師也應(yīng)適時組織清潔與衛(wèi)生勞動，讓學生通過日常的勞動了解勞動的特點，掌握勞動技巧和生活技能，并逐漸形成勞動意識。

在帶領(lǐng)學生打掃教室前，教師可以對學生說：“同學們，教室是我們大家平時一起生活的地方，為了讓這個地方更加整潔，使大家在學習時感到更加舒適，我們今天一起來打掃教室吧！大家可以回憶自己在家中參與大掃除的情形，自己決定如何打掃教室?！贝藭r，教師先不布置具體的清掃任務(wù)，讓學生自行選擇勞動項目，如整理課桌、擦窗戶、掃地、拖地、擦黑板等。由于有些勞動項目相對簡單，有的勞動項目相對繁瑣，在獨自完成任務(wù)時，選擇整理課桌、擦黑板的學生會很早便完成任務(wù)，而選擇擦窗戶、掃地、拖地的學生的進展會相對緩慢。面對這種情況，教師可以開展簡單的理論教育：“同學們，這次打掃教室活動是集體勞動，目的是讓大家生活的環(huán)境變得更加干凈、整潔。要做好這件事，我們每個人都需要承擔相應(yīng)的責任，也需要合理分工、通力合作。大家是否發(fā)現(xiàn)，不同勞動項目的難度是不同的，我們沒有規(guī)劃各自的勞動任務(wù)，導致這次打掃教室活動中一部分勞動項目早早結(jié)束了，另一部分勞動項目還進展緩慢?！苯酉聛恚處熆梢砸I(lǐng)學生合理分配剩下的勞動項目和具體的勞動區(qū)域，并鼓勵順利完成打掃任務(wù)的學生幫助其他進展較為緩慢的學生。在這樣的勞動中，學生會明白：集體勞動是需要分工完成的。要順利完成集體勞動，參與勞動的人在擔起自己責任的同時，還應(yīng)該互相幫助。

簡單的清潔與衛(wèi)生勞動其實蘊藏著許多內(nèi)容。教師應(yīng)當定期組織清潔與衛(wèi)生勞動，以充實學生的學習生活，培養(yǎng)學生的動手能力和責任意識，讓學生學習勞動技巧、生活技能，獲得豐富的勞動體驗，樹立正確的勞動價值觀［2］。

三、體驗簡單種植，養(yǎng)成勞動習慣

在開展勞動教育時，教師也要重視培養(yǎng)學生的勞動習慣，讓學生通過經(jīng)常性的勞動實踐形成穩(wěn)定的勞動傾向，養(yǎng)成自覺自愿、認真負責、珍惜勞動成果等品質(zhì)。為達到上述教學目標，教師可以和學生一起嘗試簡單的種植活動，讓學生在種植與養(yǎng)護植物的過程中養(yǎng)成勞動習慣，體會到從事生產(chǎn)勞動的勞動者的不易。在組織種植活動時，教師可以利用的環(huán)境資源包括教室和學校的種植園等。教師應(yīng)當充分利用這些資源，讓學生嘗試多種類型的種植活動。

在教室內(nèi)帶領(lǐng)學生嘗試種植時，教師可以鼓勵學生自行準備種植器皿，如花盆、玻璃瓶等，然后給學生提供種植活動需要的種子、泥土、鏟子等，讓他們自行選擇種子、栽培方式、栽培地點等，并提醒學生在日常生活中注意觀察和照顧自己栽培的植物。

而在帶領(lǐng)學生到種植園體驗簡單種植活動時，教師需要提供多種勞動工具，如鐵鍬、澆水壺以及肥料等，還要詳細介紹種植的流程、操作要點。比如教師應(yīng)告訴學生，選土坑要選擇泥土較厚的地方，而且要控制土坑的間距，保證樹苗能夠獲得充足的陽光；挖土坑的時候要把挖出來的上層泥土和下層泥土分開；放樹苗時，要將樹根整個放入土坑里；在澆水之后應(yīng)該覆蓋一層泥土，如果有條件還可以再覆蓋一層落葉，這樣可以降低濕度，防止野草生長。在種植活動中，教師要放手讓學生自己嘗試種植，但也要適時提醒學生根據(jù)樹苗的大小挖合適的土坑，將樹苗放在土坑中間，在樹苗周圍覆蓋土壤，然后壓實泥土并澆水。在學生順利完成種植樹苗的任務(wù)后，教師還需要跟學生交流，告訴學生樹苗生長需要水和肥料，學生如果希望樹苗長得更好，就需要定期到種植園給樹苗澆水、施肥，觀察樹苗的生長情況，及時清理雜草。讓學生親手種植，會使得學生對樹苗產(chǎn)生感情，愿意主動養(yǎng)護樹苗，而在養(yǎng)護樹苗的經(jīng)常性勞動實踐中，學生會自然而然地養(yǎng)成勞動習慣。

通過簡單的種植勞動，學生不僅可以體會勞動的艱辛，還可以感受到種植的樂趣。教師可以據(jù)此讓學生養(yǎng)成勞動習慣，形成良好的勞動品質(zhì)。

四、體驗飼養(yǎng)勞動，形成責任意識

為了培養(yǎng)學生的責任意識，教師還可以讓學生體驗飼養(yǎng)勞動，感受生命成長的奇妙［3］。

帶領(lǐng)學生嘗試養(yǎng)蠶前，教師可以與學生一起學習《蠶婦》等和養(yǎng)蠶有關(guān)的古詩。在學習這些古詩后，學生會了解養(yǎng)蠶這種飼養(yǎng)活動，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，教師可以順其自然地布置勞動任務(wù)：“請同學們嘗試養(yǎng)蠶，并記下蠶的成長過程，與老師、同學分享交流?！?/p>

養(yǎng)蠶是一個需要耐心的過程，在布置任務(wù)后，教師要細致地指導學生養(yǎng)蠶。首先，教師要鼓勵學生自行收集資料，了解養(yǎng)蠶的注意事項，做好準備；其次，教師要引導學生準備大小合適的紙盒子，在盒子里鋪上一層紙巾或者干布，再將蠶卵放進去；最后，教師要提醒學生觀察蠶卵，待蠶卵孵化之后，定期將桑葉切碎后放進盒子內(nèi)以及將里面殘留的食物和糞便清理干凈。

在學生觀察蠶的成長過程時，教師要提醒學生留意以下內(nèi)容：1.在成長過程中，蠶發(fā)生了哪方面的變化？（包括形狀、顏色、大小等）2.蠶進食是什么樣子的？3.蠶什么時候開始吐絲？4.蠶在吐絲前后有什么變化？除了提醒學生記錄蠶的變化，教師還應(yīng)鼓勵學生記錄自己的心態(tài)變化與感想。在交流環(huán)節(jié)，待學生分享自己的觀察內(nèi)容和感想之后，教師可以提出這樣的問題：“同學們，通過這次經(jīng)歷，你們對勞動這件事產(chǎn)生了什么新看法嗎？有誰想要說一說呢？”體驗漫長又復雜的養(yǎng)蠶勞動之后，學生會明白，從事生產(chǎn)勞動的勞動者往往需要考慮環(huán)境、自然等多方面因素才能順利完成勞動。由此，學生不僅可以學到不同的勞動技能，還會形成正確的勞動價值觀，尊重勞動，崇尚勞動，增強對勞動人民的情感。

可見，在體驗飼養(yǎng)勞動的過程中，學生不僅會逐漸養(yǎng)成勞動習慣，還會領(lǐng)悟勞動的內(nèi)涵，體會到成就感和滿足感，形成正確的勞動價值觀。

五、進行廢物利用，增強環(huán)保意識

教師還應(yīng)讓學生意識到，學生不僅可以通過勞動幫助他人、服務(wù)社會，還可以提升自我、給自己營造良好的環(huán)境。為此，教師可以設(shè)計“變廢為寶”活動，在培養(yǎng)學生勞動能力的同時，增強學生的環(huán)保意識。

在開展“變廢為寶”活動前，教師可以要求學生在家中尋找廢棄物品，將其清洗干凈后帶到學校。在勞動課上，教師需要和學生一起將廢棄物品分類，然后和學生分類討論廢棄物品的用處。在和學生討論之后，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力，構(gòu)想自己想做的物品，然后改造自己擁有的廢棄物品。比如有學生想做冰箱貼，教師可以提示學生改造礦泉水瓶的瓶蓋，把磁鐵粘在瓶蓋后面，然后裁剪出自己喜歡的圖案貼在瓶蓋上。

“變廢為寶”活動可以促使學生關(guān)注日常生活中不起眼的廢棄物品，發(fā)揮想象力動手改造這些物品。而且在“變廢為寶”活動中，學生使用的材料是他們在日常生活中經(jīng)常遇到的物品，制作的東西則是他們自己想要擁有或者需要使用的，這樣的活動能使學生感受到勞動的意義，學生會因此更愿意參與勞動。教師還可以在這樣的活動中向?qū)W生介紹環(huán)保知識，增強學生的環(huán)保意識。

結(jié)語

總而言之，在開展勞動教育時，教師要充分考慮學生的發(fā)展需要，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘多種類型的勞動課程資源，設(shè)計豐富的教學活動，讓學生體驗日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、公益勞動和服務(wù)性勞動，在勞動實踐中接受鍛煉、磨煉意志，逐步加強與社會實際的聯(lián)系，提升勞動能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

【參考文獻】

［1］周悅.培養(yǎng)小學生勞動能力，凸顯勞動智慧的實踐研究：以市光新村第一小學勞動教育為例［J］.新教育，2023（增刊2）：187-188.

［2］戴燕妮.多措并舉，讓勞動教育見實效：在勞動教育中彰顯德育價值的教學實踐研究［J］.華夏教師，2023（24）：6-8.

［3］姜蓓蕾.新課標背景下小學階段開展勞動教育的探索［J］.現(xiàn)代教學，2023（17）：68-69.