教育新常態(tài)下普通本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)*

王凱 ［桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)生工作部（處）］

2018 年9 月，教育部制定實施《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提出“以‘回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想’為基本遵循，激勵學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2019 年9 月，教育部制定實施《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，提出“堅持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來、教師強起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來，深化本科教育教學(xué)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這些要求給普通本科院校辦學(xué)治校提出了指導(dǎo)方向和根本遵循。在推進(jìn)“四個回歸”的教育新常態(tài)下，普通本科院校必須立足高等教育改革發(fā)展的新形勢新要求，深入探究“學(xué)校怎么管、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，完善教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體建設(shè)聯(lián)動機(jī)制，不斷提高學(xué)校治理能力，在引導(dǎo)教師潛心教書育人的同時，更好地激勵學(xué)生刻苦求學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵要求

隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，學(xué)生規(guī)模大幅增加，師資隊伍適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的能力水平要求增加，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）教風(fēng)的內(nèi)涵要求

教風(fēng)是指教師群體在教學(xué)活動過程中呈現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，是教師在職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、教學(xué)技巧風(fēng)格和教育教學(xué)效果等方面的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生形成思考和解決問題的能力。近年來，普通本科高校都非常重視教風(fēng)建設(shè)，取得了不同程度的成效，但仍存在一些不足：有的教師追求卓越爭創(chuàng)一流的思想樹得不牢，缺乏高質(zhì)量發(fā)展的認(rèn)同感；有的教師投入教學(xué)的時間精力不夠，缺乏篤行不怠的事業(yè)心；有的教師關(guān)注學(xué)術(shù)前沿跟得不緊，缺乏奮發(fā)向上的精氣神；有的教師關(guān)注學(xué)生跟蹤問效做得不夠，缺乏教書育人的仁愛之心。在教學(xué)活動中離“教師強起來”的目標(biāo)仍有不同程度差距，從而影響優(yōu)良教風(fēng)形成。

（二）學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵要求

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，是學(xué)生在思想道德意志、求知求學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)研究精神和言行舉止規(guī)范等方面的具體體現(xiàn)。近年來，普通本科院校都在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，整體情況向好，但仍存在一些不盡如人意：有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)；有的學(xué)生誠信意識薄弱，缺乏正確的價值取向；有的學(xué)生自我約束能力不強，缺乏持之以恒的毅力；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏吃苦耐勞的精神。在學(xué)習(xí)過程中尚未實現(xiàn)讓“學(xué)生忙起來”的整體要求，從而影響著優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、普通本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的意義

普通本科院校是高等教育的重要組成部分，辦學(xué)治校質(zhì)量主要體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教風(fēng)學(xué)風(fēng)是普通本科院校辦學(xué)治理的重要著力點，良好的教風(fēng)引導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，能夠給學(xué)生以鼓舞和正能量；優(yōu)良的學(xué)風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良的教風(fēng)，能夠激發(fā)教師教學(xué)熱情。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)二者密切相關(guān)，相互制約、相互促進(jìn)。

（一）教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

教風(fēng)是教師在日常教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的師德師風(fēng)素質(zhì)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、治理水平和校園文化，直接反映辦學(xué)治校的管理水平和質(zhì)量效益，直接影響和決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育的本質(zhì)在于通過有組織、有目的的教育教學(xué)活動影響教師的發(fā)展和學(xué)生的成長。教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)設(shè)計者和組織實施者，良好的教風(fēng)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有催化劑的作用，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著積極有效的引導(dǎo)作用，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要的力量。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的一種表征，必須通過廣大學(xué)生的自覺行動來體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)對提高教師的教學(xué)積極性、激發(fā)教學(xué)潛能和提高教書育人水平具有促進(jìn)作用。因此，推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)，理順教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系，樹立教學(xué)相長的觀念，是提高辦學(xué)治校水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（二）教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的意義

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，也是反映辦學(xué)治校水平和體現(xiàn)大學(xué)文化精神的重要標(biāo)志。優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證和生存發(fā)展的基礎(chǔ)前提，直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽。學(xué)校辦學(xué)治校過程中應(yīng)當(dāng)探究教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的工作理念、創(chuàng)新維度，抓好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)融合的核心內(nèi)容及關(guān)鍵著力點，創(chuàng)建優(yōu)良的校園育人環(huán)境，充分調(diào)動教師教育教學(xué)、學(xué)生求知求學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強學(xué)校辦學(xué)治校的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力。

三、教育新常態(tài)下普通本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的思路

教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、長期性、系統(tǒng)性的工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)等諸多方面。推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)，需要提高學(xué)校“辦學(xué)治?！蹦芰Α⒔處煛敖逃虒W(xué)”水平和學(xué)生“求知求學(xué)”本領(lǐng)，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，抓好求學(xué)、教學(xué)、治學(xué)三個維度統(tǒng)籌謀劃，融合教風(fēng)與學(xué)風(fēng)整體推進(jìn)，實現(xiàn)“學(xué)生忙起來、教師強起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來”的治校目標(biāo)。

（一）牢記立德樹人初心，提高學(xué)校治學(xué)能力

回歸初心要堅持正確的政治方向，用成熟的知識體系教、正確的價值體系育，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，全力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

普通本科院校在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要落實黨對學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)發(fā)展方向，牢記“為黨育人、為國育才”的辦學(xué)治校初心使命，從治理框架、決策機(jī)制、民主管理等方面逐步強化治理能力，不斷完善立德樹人機(jī)制，改革教風(fēng)學(xué)風(fēng)評價體系和保障制度，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師潛心教書育人；堅持完善以德為先、能力為重、全面發(fā)展，創(chuàng)新德智體美勞綜合評價體系，針對性引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識才干、培養(yǎng)奮斗精神、提高綜合素質(zhì)，樹立正確價值理念和科學(xué)成才觀念。

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成學(xué)校的校風(fēng)，普通本科院校要理順教風(fēng)與學(xué)風(fēng)關(guān)系，強化教風(fēng)與學(xué)風(fēng)和諧互動，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。要建立學(xué)校、二級學(xué)院層面教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制和聯(lián)動工作機(jī)制，成立由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)人共同參與的一體化建設(shè)機(jī)構(gòu)，建立定期聯(lián)系交流制度，研究解決教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的問題。通過抓教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，抓學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)，從而提高辦學(xué)治校效果。

校園文化是高校的文化氣氛和精神環(huán)境，良好的育人環(huán)境聚集了豐富的文化知識和高尚的思想品質(zhì)，對推動教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極作用。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要把學(xué)生社區(qū)文化納入校園文化建設(shè)整體規(guī)劃，充分發(fā)揮“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理服務(wù)功能，開展人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的高雅校園文化環(huán)境，提高師生的科學(xué)文化素養(yǎng)、文化藝術(shù)修養(yǎng)和健康審美情趣，實現(xiàn)思想政治教育、教育教學(xué)活動和日常行為管理的相互交融，以優(yōu)秀的校園文化引領(lǐng)優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮整體育人作用。

（二）踐行教書育人使命，提高教師教學(xué)水平

回歸本分是要引導(dǎo)教師始終堅持潛心教書育人的教育本位，始終堅持將師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。

教風(fēng)建設(shè)的核心是師德師風(fēng)建設(shè)，加強師德師風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)良好教風(fēng)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，全面落實新時代高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，強化教師育人意識教育和思想政治素質(zhì)考察，把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績成果考核、職稱職務(wù)評聘、評優(yōu)評先獎勵的首要條件，推動師德師風(fēng)建設(shè)長效常態(tài)，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，用知識的力量和人格的力量感召學(xué)生，形成勤于施教、樂于施教、善于施教的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重。教師課堂教學(xué)效果集中反映了教師的教學(xué)能力和育人水平。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要抓好教師教學(xué)的主陣地和學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，從嚴(yán)抓好教學(xué)紀(jì)律，加強課堂管理，開展教學(xué)研討，探索符合時代要求與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，注重理論與實踐相結(jié)合，將理論知識研準(zhǔn)悟透，用生活化、簡單化的方式向?qū)W生表達(dá)出來，合理制定評教指標(biāo)和利用評教結(jié)果，激發(fā)師生教學(xué)和諧相長活力，營造良好的教育教學(xué)和求學(xué)奮進(jìn)氛圍。

普通本科院校要通過完善規(guī)章管理制度構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量文化，建立教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全教學(xué)評價體系、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估，將質(zhì)量意識、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價、質(zhì)量管理等落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)全過程，實施全方位監(jiān)控，內(nèi)化為師生的共同價值追求和自覺行動，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)全面提升。

（三）筑牢全面育人意識，提高學(xué)生求學(xué)本領(lǐng)

回歸常識是要圍繞學(xué)生潛心求知求學(xué)來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。大學(xué)時代是人生自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、人生觀價值觀教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)中最核心的本質(zhì)和內(nèi)涵。普通本科院校要切實落實立德樹人根本任務(wù)，強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，有針對性地做好思想理論問題辨析引導(dǎo)，激勵學(xué)生努力成才的自覺性，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

學(xué)生受教師的學(xué)識、人格和教學(xué)內(nèi)容的影響，教師是學(xué)生成長成才的引路人。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要筑牢全面育人意識，強化一線學(xué)生工作思維，推動辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。廣大教師必須率先垂范、以身作則，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的品德感染學(xué)生，用精湛的技能帶動學(xué)生，用淵博的知識激勵學(xué)生，用良好的形象影響學(xué)生，真正做到教書與育人的統(tǒng)一，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子，點燃學(xué)生對真善美的向往，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢。

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要樹立全面發(fā)展觀和自我成才觀，加強自主學(xué)習(xí)自覺性，努力提高綜合素質(zhì)。在國際國內(nèi)形勢深刻變化、不同思想文化交流交融交鋒、社會思潮多元多樣多變的情況下，增加社會責(zé)任感，勇于面對紛繁多變的社會，敢于接受市場經(jīng)濟(jì)的各種沖擊，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

教風(fēng)學(xué)風(fēng)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證、學(xué)術(shù)生態(tài)的重要基石、社會聲譽的直接來源和治理能力的集中體現(xiàn)。普通本科院校要理順教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系，構(gòu)建教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動機(jī)制，探索教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)校本化實踐。