基于校企合作的通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)的改革與實(shí)踐

廖駿杰

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430000）

通信產(chǎn)業(yè)關(guān)乎著國(guó)家或地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展，歷經(jīng)多年發(fā)展，我國(guó)的通信產(chǎn)業(yè)仍然屬于高漲期。因此為了使其產(chǎn)業(yè)能持續(xù)快速發(fā)展，對(duì)此提出了高素質(zhì)應(yīng)用型通信專業(yè)人才是市場(chǎng)上不可缺的一部分，影響著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

1 通信工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提供了有力的支持，自學(xué)科建設(shè)以來，就取得了明顯的成績(jī)。目前，通信專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在很多方面的問題。

1.1 專業(yè)特色不明顯

通信技術(shù)學(xué)科主要是由理論與應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)科銜接性強(qiáng)，發(fā)展迅速的特質(zhì)。通信工程專業(yè)是屬于電子類學(xué)科大類，但又與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相連。所以通信專業(yè)處于模糊狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間受影響，一直沒有找到屬于自己的特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展[1]。所以從辦學(xué)就開始定位不清楚，沒有明顯的專業(yè)特色。

1.2 體系與課程設(shè)置不合理

課程體系結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)學(xué)科銜接疏忽等相應(yīng)一系列問題。各門課程在教學(xué)實(shí)踐中太系統(tǒng)化，給學(xué)生營(yíng)造教學(xué)封閉式模式，不能使其特色發(fā)展。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)意識(shí)不強(qiáng)

實(shí)踐教育環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生能快速掌握理論與實(shí)踐的重點(diǎn)，與其精密相連的結(jié)合作用。使其抽象性轉(zhuǎn)化的一種模式。然而目前很多院校都存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，從而忽視了實(shí)踐能力。

2 社會(huì)需求與通信工程專業(yè)課程體系理論分析

當(dāng)前，應(yīng)用型人才在我國(guó)的通信企業(yè)中存著很大的“短板”，嚴(yán)重的缺失高層次、高技術(shù)型、復(fù)合型人才，同時(shí)在工程技術(shù)方面人才也很稀缺，這些都是現(xiàn)代市場(chǎng)面臨的人才缺失的嚴(yán)重困境。雖然現(xiàn)在很多院校都建立了通信工程專業(yè)，但大多以理想的研究型人才培養(yǎng)為定位基準(zhǔn)[2]。在整個(gè)教學(xué)發(fā)展模式中比較單一化，導(dǎo)致在整個(gè)市場(chǎng)上形成了嚴(yán)重稀缺專業(yè)型人才的現(xiàn)象，使整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)д{(diào)。

通信行業(yè)是一種技術(shù)技能性很強(qiáng)的行業(yè)，在工作中，普通的工程技術(shù)人員都必須要擁有一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)和實(shí)操能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。要想學(xué)生在學(xué)校期間掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，必須從課程體系的入手。

課程體系是學(xué)校培養(yǎng)相應(yīng)的人才設(shè)置的課程整體，在大學(xué)人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，是整個(gè)教學(xué)的核心部分，是將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的橋梁，因此課程體系是高等院校教育中重要的環(huán)節(jié)之一[3]。

3 課程體系建設(shè)的原則與目標(biāo)

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)與學(xué)校教學(xué)之間應(yīng)該精誠(chéng)合作、相輔相成、共謀發(fā)展。

校企合作教育主要是通過學(xué)校與企業(yè)之間相互協(xié)同，相互促進(jìn)的模式讓在校期培養(yǎng)和掌握專業(yè)技能，實(shí)習(xí)期進(jìn)入企業(yè)能迅速施展專業(yè)技能，滿足了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前校企合作成為典型的教育模式，也是高等教育的改革和發(fā)展方向[4]。

課程體系建設(shè)應(yīng)該遵守的原則：

3.1 在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)要與企業(yè)共同參與探討，更能確定其培養(yǎng)方案的實(shí)效性，滿足企業(yè)需求的發(fā)展方向從而進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)傳輸教育。使其滿足綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向

3.2 課程設(shè)置有效的優(yōu)化

（1）統(tǒng)一執(zhí)行公共基礎(chǔ)課。

（2）精化專業(yè)基礎(chǔ)課，確保效率。

（3）根據(jù)目前行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，傳輸最新專業(yè)知識(shí)與企業(yè)銜接，對(duì)其設(shè)置專業(yè)課。

3.3 實(shí)踐性課程進(jìn)行有效的優(yōu)化設(shè)置

（1）合理設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)效率，對(duì)其專業(yè)應(yīng)用少的實(shí)驗(yàn)要減少，相反應(yīng)用多的實(shí)驗(yàn)則要增加。

（2）學(xué)習(xí)不能僅限在理論基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總體來說，課程體系的設(shè)置要遵守理論知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用技能為目的地培養(yǎng)原則。課程內(nèi)容“精通”，與各學(xué)科之間又能良好的銜接[5]。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)是新的改革課程體系的方向。

4 目前通信工程專業(yè)課程體系存在的問題

通信工程專業(yè)太過于注重理論上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程比例嚴(yán)重失調(diào)，加上一些硬件設(shè)施的條件限制，很難提高有效課程。久而久之，各院校的課程體系都大同小異，都是進(jìn)行“統(tǒng)一”式的教學(xué)教材，培養(yǎng)的目標(biāo)都是一致，專業(yè)沒有明顯的特色本質(zhì)，院校教學(xué)戰(zhàn)略上更沒有注重特色教育[6]。這種重理論而輕實(shí)踐的教育，使在校生理論與實(shí)踐都是處于“半桶水”狀態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)就形成一種高不成低不就現(xiàn)象。從學(xué)校方面分析，主要存在以下方面的問題；

（1）課程理論結(jié)構(gòu)不完善，重理論多輕實(shí)踐，在加上教材的內(nèi)容落后實(shí)際，形成脫節(jié)環(huán)節(jié)，進(jìn)而技術(shù)是跟不上的。技術(shù)前沿與教學(xué)課程之嚴(yán)重失衡，使整體體系落后于時(shí)代需求。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)意識(shí)不強(qiáng)，重理論輕實(shí)踐是常態(tài)。實(shí)踐本來是為了驗(yàn)證課程上的理論是否符合實(shí)際情況，理論與實(shí)踐相結(jié)合既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能增強(qiáng)其實(shí)踐技能。在這個(gè)環(huán)節(jié)目前的教學(xué)課程嚴(yán)重與通信技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教育體系已經(jīng)嚴(yán)重影響著新型技能型人才的培養(yǎng)發(fā)展，所以對(duì)通信工程專業(yè)的課程體系改革是當(dāng)下至關(guān)重要的任務(wù)與責(zé)任。

5 解決通信工程專業(yè)課程體系存在問題的措施

理論在這個(gè)教學(xué)人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用，也是教學(xué)改革的方向之一。它直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力。從以下方面抓手，能促進(jìn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。

5.1 優(yōu)化課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定其培養(yǎng)主體的方向與專業(yè)特色。

（2）課程設(shè)置進(jìn)行有效優(yōu)化。

對(duì)各類課程進(jìn)行有效分析與整合，進(jìn)行合理的授課，促進(jìn)教學(xué)效率。

（3）調(diào)整基礎(chǔ)課內(nèi)容教學(xué)。

（4）整合專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)。

5.2 完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和綜合分析能力，更是為以后工作積累扎實(shí)的基礎(chǔ)能力。

5.2.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置優(yōu)化

（1）課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K跟隨課程教學(xué)同步實(shí)行。

（2）課程設(shè)計(jì)模塊要安排在特定的時(shí)間實(shí)行。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)模塊安排在專門的時(shí)間實(shí)行。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊要在專業(yè)培養(yǎng)的最后階段實(shí)行。

5.2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改進(jìn)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，實(shí)踐不僅可以鞏固理論知識(shí)，還可以提高其應(yīng)用知識(shí)的能力。所以布置一些實(shí)驗(yàn)操作是加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也是增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與動(dòng)手創(chuàng)新能力。

6 通信工程專業(yè)課程體系改革的基本要點(diǎn)

傳統(tǒng)課程體系中不適宜的企業(yè)發(fā)展的課程置換成企業(yè)專業(yè)的課程，在原來的基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行其整合與優(yōu)化。整個(gè)體系改革從課程平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)化兩大方面著手實(shí)行。

6.1 區(qū)域模塊化課程平臺(tái)的構(gòu)建，促進(jìn)有效的理論教學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)的全部理論課程主要來源于課程平臺(tái)，所以課程平臺(tái)的構(gòu)成尤其重要，平臺(tái)主要有三種平臺(tái)，分別為專業(yè)課平臺(tái)，公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)

公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)主要以數(shù)物理、計(jì)算機(jī)等課程模塊構(gòu)成。主要以基礎(chǔ)的專業(yè)人才培養(yǎng)，為了有效保證教學(xué)質(zhì)量必須以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為抓手，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)課平臺(tái)主要是通信理論和企業(yè)課程模塊構(gòu)建，此模塊主要是突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)課程模塊。

專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)主要是電子和應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊構(gòu)建，此模塊在教學(xué)中的核心部分，為后面的課程堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作鋪墊作用[7]。

6.2 實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)。在一般的模式下，實(shí)踐環(huán)節(jié)意識(shí)薄弱，落后于通信技術(shù)的發(fā)展，不利于其技能的高效培養(yǎng)。校企合作的新模式下，實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)化成為改革的一大亮點(diǎn)[8]。我們主要采取以下方式

（1）根據(jù)目前擁有的實(shí)驗(yàn)室資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室改革。

（2）學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有一套自己獨(dú)特的課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)其培養(yǎng)并提高學(xué)生動(dòng)手能力素質(zhì)。

（3）利用校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，整合、改造現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源。

7 通信工程專業(yè)課程體系改革的主要措施

為加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目實(shí)施，近年來已經(jīng)進(jìn)行了校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模式改革與實(shí)踐，在很多方面進(jìn)行了分析與探索，并取得較大的成績(jī)，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的加強(qiáng)，是滿足社會(huì)所需開展的技能型，應(yīng)用型課程。將其真正所需的實(shí)踐性課程安排到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中去，并結(jié)合其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)中實(shí)訓(xùn)的實(shí)際環(huán)境，教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同編制的實(shí)訓(xùn)教材。

（2）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，增加專家學(xué)時(shí)專業(yè)講座。

（3）在和企業(yè)相互間的交流下，校企合作修訂了通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（4）借助企業(yè)的硬件環(huán)境，幫助學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力且激發(fā)興趣。

（5）校企雙方共同合作。

（6）根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向，合作企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)其進(jìn)行完善校企之間的聯(lián)合優(yōu)化模式。

8 通信工程專業(yè)課程體系改革的意義

課程體系改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的共贏，且相互之間促進(jìn)利益關(guān)系。

（1）學(xué)校與企業(yè)共同參與培訓(xùn)，共同研究制定其可行性的課程方案，這一方面也是強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，同時(shí)也是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

（2）企業(yè)提前做好人才培養(yǎng)，增加學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)入企業(yè)后能快速上崗，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。保持企業(yè)與學(xué)校之間的能長(zhǎng)期合作發(fā)展。

（3）提高學(xué)生自身能力，提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境氛圍，同時(shí)學(xué)生就業(yè)體系更加完善，以保障學(xué)生就業(yè)率。

校企合作的通信工程專業(yè)課程體系改革是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的共贏，且相互之間促進(jìn)利益關(guān)系[9]。為了實(shí)行其改革，必須加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目實(shí)施，對(duì)其課程體系進(jìn)行有效的改革，才能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，保障校企合作的可持續(xù)發(fā)展。