以勤立身，做一個(gè)“硬核”班主任

莊偉

古往今來(lái)，多少成就事業(yè)的人業(yè)精于勤而荒于嬉；行成于思而毀于隨。故以勤治惰，以勤治庸，無(wú)論是修身自律，還是為人處世，莫過(guò)于此。作為校園筑夢(mèng)者，我們更要以“勤”立身，從“實(shí)”出發(fā)，爭(zhēng)做一個(gè)新時(shí)代的“硬核”班主任。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍卸紩?huì)給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)其思想、信念、行為等產(chǎn)生潛移默化的教育影響，甚至將影響他們的一生。

校園內(nèi)，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，他們對(duì)學(xué)生的影響也是最大的。學(xué)生接受教育時(shí)，不僅會(huì)聽(tīng)其言，更會(huì)觀(guān)其行，所以班主任需要巧借每一次“說(shuō)話(huà)”機(jī)會(huì)，用行動(dòng)做榜樣，真正做到對(duì)學(xué)生的“耳濡”及“目染”。去年，我不幸手指患病，先后兩次手術(shù)，那份病痛是常人無(wú)法體會(huì)的。其間，我沒(méi)有耽誤一節(jié)課。不知不覺(jué)，我成了一個(gè)離不開(kāi)講臺(tái)、離不開(kāi)課堂、更離不開(kāi)孩子的人。大家都說(shuō)：“莊老師您身上有使不完的勁。”其實(shí)，我心里很明白，哪有什么“使不完的勁”，只不過(guò)是自己對(duì)自己多一股狠勁罷了。第二次手術(shù)后，正趕上我們班做“國(guó)旗下特色展示活動(dòng)”，這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳時(shí)機(jī)，也是隊(duì)員們一直憧憬、期待的重要時(shí)刻，不容錯(cuò)過(guò)！不忍錯(cuò)過(guò)！哪能錯(cuò)過(guò)！我毅然舉起纏著雪白繃帶、帶來(lái)扎心疼痛的手指，在刺骨的寒風(fēng)中捧著文件夾，帶領(lǐng)孩子們?cè)谌熒媲斑M(jìn)行了一次激昂澎湃、堪稱(chēng)完美的展示活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我的臉上直冒虛汗，學(xué)生們里三層外三層把我圍了個(gè)結(jié)實(shí)，“老師您還疼嗎？”“老師，我?guī)湍?？”“老師，讓我抱抱您吧！”望著一張張閃著淚花的小臉，我的眼眶濕潤(rùn)了，鉆心的疼痛陣陣襲來(lái)，但我心里感到特別幸福！從教22年來(lái)，有太多這樣的場(chǎng)景，我也在這樣的場(chǎng)景中被潛移默化地感染、激勵(lì)。

再比如：課間休息時(shí)翻開(kāi)經(jīng)典書(shū)籍，吟誦片段并講給周?chē)⒆勇?tīng)；將班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事情記錄下來(lái)分享給大家，讓學(xué)生感受生活處處有精彩；主題班隊(duì)會(huì)上，寫(xiě)幾個(gè)漂亮大氣的美術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為孩子遞上一杯溫開(kāi)水；放學(xué)時(shí)，隨手關(guān)上黑板旁的一扇窗；大掃除中，用手中的抹布細(xì)致擦去陳年污漬；課外活動(dòng)期間，用手測(cè)一下不舒服孩子的額頭……諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為其仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)特效果。以身作則，教師要努力地用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。

要想獲取學(xué)生的真實(shí)情況，管理就不能是“遙控和看守式”，而應(yīng)是“走動(dòng)和溝通式”。班主任要換位思考地與學(xué)生互動(dòng)并進(jìn)而產(chǎn)生心理認(rèn)同，要做到事事留心、時(shí)時(shí)關(guān)心、處處用心，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)做好引導(dǎo)教育，將管理工作無(wú)痕地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

班上有個(gè)學(xué)生叫小亮，每次看到他總讓人心疼。因?yàn)?，在所有孩子中他總表現(xiàn)出憂(yōu)郁、膽怯、自卑。我通過(guò)家訪(fǎng)，得知他的媽媽因病去世，爸爸常年在外打工，他只能跟爺爺一起生活。我多次找他談心，每逢周末把他帶到家里，給他做可口的飯菜，讓他和我的兒子一起學(xué)習(xí)。記得有一次，他的臉很紅，我用手一摸，額頭滾燙。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，帶著他直奔醫(yī)院。排隊(duì)、掛號(hào)、問(wèn)診、交費(fèi)、拿藥，一陣忙碌后，“點(diǎn)滴”終于打在了孩子手上，他靠在我的肩上睡著了。一覺(jué)醒來(lái)，看到我擔(dān)憂(yōu)的雙眸，他眼圈通紅地小聲說(shuō)：“老師，我想媽媽了，您真像我的媽媽……”當(dāng)時(shí)我什么也沒(méi)說(shuō)，只是緊緊地抱著這個(gè)孩子。我或許代替不了一個(gè)母親在孩子心中的位置，但我愿意用真誠(chéng)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子。如今，這個(gè)孩子上高中了，每逢寒暑假他總要來(lái)看我，他說(shuō)與我在一起有家的溫暖……每每聽(tīng)到這些，我心里就會(huì)充滿(mǎn)無(wú)限的滿(mǎn)足，哪還有什么辛苦勞累，更多的是油然而生的責(zé)任感：我要把教書(shū)育人作為終身的事業(yè)！

作為新時(shí)代的班主任，要有勤字當(dāng)頭的管理理念。這里的“勤”不僅是心勤，更是“眼勤”“嘴勤”“手勤”。比如：課堂上勤于觀(guān)察孩子的注意力、答題和作業(yè)情況；課外活動(dòng)觀(guān)察其活動(dòng)能力、人際關(guān)系及個(gè)性特點(diǎn)；日常生活中從言談舉止中感知孩子的思想和心理狀態(tài)，第一時(shí)間把握偶發(fā)事件的萌芽，及時(shí)進(jìn)行教育和防范，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。再比如：班會(huì)上，與孩子直面敏感話(huà)題，引導(dǎo)其進(jìn)行討論；課下，與青春期的孩子促膝長(zhǎng)談，換位思考地進(jìn)行心與心的溝通；課間，對(duì)孩子的積極表現(xiàn)予以肯定贊賞，對(duì)消極事件巧妙引導(dǎo)并藝術(shù)化處理。又如：看到班級(jí)孩子閱讀的場(chǎng)景，隨手拍下發(fā)到家長(zhǎng)群；看到孩子繪畫(huà)、路隊(duì)等精彩瞬間，記錄下來(lái)發(fā)到班級(jí)群，并通過(guò)每日晨會(huì)對(duì)其進(jìn)行二次表?yè)P(yáng)，讓其感受自我價(jià)值。我們?cè)谶@樣的交談中彌補(bǔ)了眼觀(guān)之不足，在有效溝通中避免了“暈輪效應(yīng)”，尋找有利于孩子成長(zhǎng)的最佳教育方案。

知是行之始，行是知之成，千好萬(wàn)好落實(shí)為好，千難萬(wàn)難不做則難。作為新時(shí)代的班主任，工作不應(yīng)僅限于校園，因?yàn)橹挥袑W(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，將無(wú)法完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，這就需要我們定期進(jìn)行美麗的教育行走——家訪(fǎng)。它不僅可以拉近學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)及學(xué)生之間的距離，更能形成教育合力，讓愛(ài)與教育之花在不經(jīng)意間傲然綻放。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育過(guò)程中要充滿(mǎn)愛(ài)和期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪(fǎng)中，就會(huì)取得意想不到的效果?！蓖ㄟ^(guò)家訪(fǎng)可以幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)有效的家庭教育方式，也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓協(xié)同育人落地生根，為家校牽手奠定良好基礎(chǔ)。家訪(fǎng)前，班主任可以組建一支學(xué)科教師及校領(lǐng)導(dǎo)參與的班級(jí)家訪(fǎng)隊(duì)伍，明確家訪(fǎng)時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容；家訪(fǎng)中，向家長(zhǎng)介紹孩子在校情況，了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境、教育方式，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)孩子身心健康的有效教育方法及途徑；家訪(fǎng)后，可依據(jù)家訪(fǎng)情況進(jìn)行分析總結(jié)，特別是對(duì)家庭困難的兒童、留守兒童、單親家庭兒童等有特殊情況的孩子給予重點(diǎn)關(guān)注，真正將關(guān)心幫助送到孩子家里，把愛(ài)心呵護(hù)真切印刻到孩子心里，從而保證家訪(fǎng)的實(shí)效。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，作為班主任老師，更要懷揣一份愛(ài)心，堅(jiān)守一份責(zé)任，開(kāi)啟暖心家訪(fǎng)，除定期家訪(fǎng)外還要經(jīng)常以電話(huà)、微信等形式與家長(zhǎng)溝通交流，以“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的堅(jiān)定步伐，用一腔熱血和一片赤誠(chéng)真心贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，形成家校合力，攜手寫(xiě)出一份“滿(mǎn)分答卷”。

“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！比松缆飞蠌膩?lái)沒(méi)有捷徑可走，在教育之路上更要以“勤”立身，從“實(shí)”出發(fā)。作為一名班主任老師，不僅要有扎實(shí)的功底、學(xué)識(shí)，更要用自身的人格魅力感染和影響少年兒童的成長(zhǎng)，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)。班主任工作雖有章可循，但教育對(duì)象千差萬(wàn)別，只要我們有愚公移山的勇氣、滴水穿石的毅力、腳踏實(shí)地的干勁，就一定能找到打開(kāi)每把“鎖”的“鑰匙”，成為新時(shí)代“硬核”班主任，讓每一朵蓓蕾在“勤”和“實(shí)”中開(kāi)花、結(jié)果！

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）