地攤經(jīng)濟對大學生創(chuàng)業(yè)雙向性影響研究

陳浩 祝李豪 賈夢穎

摘?要：高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大致使越來越多的大學生涌入創(chuàng)業(yè)賽道。但此類青年創(chuàng)業(yè)者面臨風險憂慮，首創(chuàng)成功率低，創(chuàng)業(yè)資源能力不足的困境?！暗烷T檻，低風險，多門類”地攤經(jīng)濟恰好可以彌補這些缺陷，為大學生提供精益創(chuàng)業(yè)的平臺。同時，大學生群體加入地攤市場又為其健康科學發(fā)展助力。文章將地攤經(jīng)濟與大學生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，分析大學生通過地攤經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的動機、形式、優(yōu)劣勢及其雙向性影響，發(fā)現(xiàn)地攤經(jīng)濟可作為大學生初次創(chuàng)業(yè)的孵化池，對大學生創(chuàng)業(yè)有過渡作用。

關(guān)鍵詞：大學生；精益創(chuàng)業(yè)；地攤經(jīng)濟；雙向性影響

中圖分類號：F120.4文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2024）03-0078-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.03.018

地攤經(jīng)濟是當今中國社會最有煙火氣、最充滿活力的商業(yè)活動之一，隨著不斷的規(guī)范化、制度化，地攤經(jīng)濟也成了大學生創(chuàng)業(yè)的不二之選。兩者的碰撞擦出了新的火花、新的活力，僅僅依靠傳統(tǒng)數(shù)據(jù)和結(jié)論已無法滿足現(xiàn)狀。文章旨在運用文獻分析法、實證研究法和問卷調(diào)查法，在已有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上給地攤經(jīng)濟賦能，為大學生創(chuàng)業(yè)指路。

1?研究背景

高等院校畢業(yè)生逐年遞增，2010年至2020年就業(yè)人數(shù)上漲超兩百萬人，截至目前每年就業(yè)人數(shù)已近千萬人。當代大學生面臨著改革開放以來前所未有的就業(yè)壓力，就業(yè)人數(shù)上漲的同時就業(yè)崗位卻逐年遞減，使得勞動總量供大于求[1]。大學生不論是擇業(yè)還是就業(yè)的態(tài)度與以往也有所不同，從80年代的“分配制度”到90年代的“工作穩(wěn)定性為王”，再到10年代的“就業(yè)壓力劇增”。在這個過程中越來越多的大學生涌入創(chuàng)業(yè)這條賽道。但是創(chuàng)業(yè)就真的一帆風順嗎？

由于近三年新冠疫情的肆虐，國民經(jīng)濟增長速度整體放緩，大學生創(chuàng)業(yè)也愈發(fā)艱難。在嚴峻的就業(yè)形勢下各大高校加強擴招力度，這看似是一劑良藥，但本質(zhì)上只是一招緩兵之計。在創(chuàng)業(yè)方面，雖然“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入高校必修課教學體系，但由于部分高校教師水平限制和硬性的學分要求，大學生對創(chuàng)業(yè)課程興致并不高。課程的整體實施情況并不理想，課程設(shè)置仍需改進[2]。這就導致一部分同學既想創(chuàng)業(yè)，但受到學校老師重課堂講授輕實踐體驗的教學方案，又不敢去創(chuàng)業(yè)。

好在地攤經(jīng)濟讓處于困境的大學生“柳暗花明又一村”。地攤經(jīng)濟發(fā)展的峰值和大學生就業(yè)的低谷恰巧出現(xiàn)在同一時間點。在部分省份大學生能領(lǐng)取到一筆初創(chuàng)企業(yè)個人補貼，其金額不等，但大多在一萬元左右。在其他創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，這筆補貼只能算是杯水車薪。由于地攤經(jīng)濟具有“三低”的特點，這筆費用足夠讓高校畢業(yè)生大展拳腳。從路邊小吃到汽車營地，從手機貼膜到古董鑒定，從服裝售賣到二手回收，讓地攤經(jīng)濟不僅得有“煙火氣”，更得有“朝陽氣”。地攤經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的人口結(jié)構(gòu)本來以中老年人為主，隨著大學生的加入會更具有活力。

同時地攤經(jīng)濟難管理難整治，法律法規(guī)不完善，食品安全問題、環(huán)境污染問題、欺詐經(jīng)營與產(chǎn)品質(zhì)量問題、公共安全問題等頻頻出現(xiàn)。地攤經(jīng)濟若想往更高層面發(fā)展，達到“地攤經(jīng)濟+”這種新興模式，高素質(zhì)人才的推動是必不可少的。人才加上政策并駕齊驅(qū)才能產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

2?地攤經(jīng)濟的定義及特點

所謂“地攤經(jīng)濟”是個體或者小規(guī)模組織通過占用一定的城市公共空間，利用流動或者固定的攤位來獲取收益的一種經(jīng)濟形式，又稱路邊非正規(guī)經(jīng)營與路邊經(jīng)濟[3]。這并不是一種“一時興起”或者僅存于當今社會的經(jīng)濟形式，地攤經(jīng)濟能夠火遍大江南北的背后有著其源遠流長的歷史發(fā)展進程。從商朝的“南邑翼翼，四方之極”到漢初的文景之治[4]，商業(yè)經(jīng)營逐步由權(quán)貴壟貴向市井平民轉(zhuǎn)變。從隋唐的市場監(jiān)管到宋朝的遍地繁華，我們看到了政府的治理讓地攤經(jīng)濟有了量的增長。隨著明清兩代出現(xiàn)資本主義萌芽，甚至有了“地攤進官府”的奇觀，在封建社會中這可謂是一次質(zhì)的改變。

時任李克強總理對地攤經(jīng)濟提出“煙火氣”后，國家對地攤經(jīng)濟從持反對打擊的消極態(tài)度到推出有序治理的相關(guān)政策，宏觀上有利于其在短時間內(nèi)迅速崛起。但歸根結(jié)底，地攤經(jīng)濟仍有“三低”的特征[5]。一是創(chuàng)業(yè)門檻低，可以使大量的高校大學生進入地攤創(chuàng)業(yè)的賽道。二是失敗風險低，相較于門店的固定經(jīng)營，極大減少了創(chuàng)業(yè)者的成本。部分項目加上政府的補助，甚至可達到零成本。即使經(jīng)營失敗，也可從頭再來。三是商品售價低，物美價廉的商品更容易吸引廣大市民購買。此外地攤經(jīng)濟的融合性衍生出“地攤經(jīng)濟+”的新概念，地攤經(jīng)濟往往與互聯(lián)網(wǎng)、休閑、環(huán)保等概念產(chǎn)生交集。這一新概念可能會激發(fā)地攤經(jīng)濟的又一個增長點。

3?地攤經(jīng)濟與大學生創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系

3.1?發(fā)展狀況

以《時代商家》2021年對西南財經(jīng)大學、成都中醫(yī)藥大學等成都市高校學生進行的抽樣問卷調(diào)查為例，樣本中有70.83%的同學認可地攤經(jīng)濟有助于促進就業(yè)，有88%的同學接觸過學生地攤，有33.34%的同學在就業(yè)形勢嚴峻的情況下愿意進行地攤經(jīng)濟的嘗試[6]。事實證明，地攤經(jīng)濟作為一種靈活就業(yè)的方式，正在逐漸被大學生們所接受。

3.2?大學生參與地攤經(jīng)濟的原因

大學生參與地攤經(jīng)濟的原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.2.1?積累經(jīng)驗，鍛煉能力

地攤經(jīng)濟具有低成本、低門檻的特點，適合大學生選為創(chuàng)業(yè)就業(yè)前的預(yù)選項，選擇這種生意模式可以積累經(jīng)驗，鍛煉溝通能力，為以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)鋪路。

3.2.2?興趣愛好，結(jié)識伙伴

部分同學是為了推廣自己的興趣愛好，向更多的人推廣宣傳，也可以認識興趣相同的伙伴。

3.2.3?自我調(diào)節(jié)，釋放壓力

有的同學日常學習生活壓力較大，通過擺攤的方式可以和各種各樣的人聊天，緩解壓力，作為學習之余的調(diào)劑。

3.2.4?自給自足，實現(xiàn)獨立

有的同學獨立性較強，步入大學生活后熟悉了大學里的生活，想脫離家庭提前實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，因此選擇地攤經(jīng)濟，積累資金。

3.3?大學生參與地攤經(jīng)濟的方式

3.3.1?從空間角度分析

從空間角度分析大學生參與地攤經(jīng)濟的方式，可以分為校內(nèi)和校外。

校內(nèi)地攤的種類以零售小商品、飲品、食物銷售為主，以舊物回收、售賣、以物易物等形式為輔[7]，多在夜間，在學校的操場或籃球場一角聚集，宿舍熄燈前一個點陸續(xù)撤攤。而在學校大型慶典活動時，則是學生們擺攤的一次狂歡，學校和學生組織會在學校劃分場地，招募全校同學參與，人流量也為平時的數(shù)倍。

校外地攤的形式則更為靈活，選定商品，一張鋪布，一張馬扎，往人流多的地方一坐，就是一次擺攤的開始。大學生校外擺攤多在寒暑假和連休的節(jié)假日，有的以才藝吸引顧客，有的憑借新穎新奇的商品奪人眼球，青春活力更受顧客的喜愛。擺攤的時間持續(xù)的也更長，一般黃昏前就已陸續(xù)就位，八九點到達頂峰，持續(xù)到十點以后的比比皆是。

3.3.2?線下線上相結(jié)合

除了線下，有的大學生會通過拍攝視頻、線上直播等方式吸引粉絲招攬顧客，隨著大眾對地攤經(jīng)濟的接受度越來越高，人們開始樂意線上觀察別人的擺攤生活，刷到喜歡的鋪子不吝半夜開車前往打卡，這種攤位也更容易產(chǎn)生網(wǎng)紅攤位，具有較高的經(jīng)濟效益。擺攤較長時間的同學有的擁有自己的穩(wěn)定顧客群，每天都有顧客提前從線上進行下單預(yù)購。

3.4?大學生參與地攤經(jīng)濟的優(yōu)缺點

大學生學習能力強，感受新事物更新商品的速度快。一方面有利于鍛煉學生的靈活處理突發(fā)情況和社交的能力；另一方面商品的及時更新有利于提升客戶滿意度，最終達到效益的提升。

大學生經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，地攤經(jīng)濟門檻低。地攤經(jīng)濟所需的初始資金較少，準入門檻較低，而大學生所擁有的資源較少，從事地攤經(jīng)濟是很好的選擇之一。

積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。地攤活動麻雀雖小五臟俱全，對于個人創(chuàng)業(yè)者而言是很好的體驗，一次成功地攤創(chuàng)業(yè)證明了相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力的初步成熟，也有利于大學生摸清相應(yīng)的商業(yè)規(guī)則。

提前進行專業(yè)知識的實踐。有的同學從事的是和專業(yè)相關(guān)的一些地攤活動，這有利于學生積累專業(yè)相關(guān)的實踐知識，提升技能熟練度，為以后從事本專業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。

但是不可避免的也存在一些隱患。部分高校明確禁止學生在校園里從事經(jīng)營活動，禁止擺攤設(shè)點或推銷商品。而在校外擺攤，學生人身安全無法保障。同時不分校內(nèi)校外，商品質(zhì)量難以得到保障。這些問題都亟待解決。

3.5?地攤經(jīng)濟對大學生創(chuàng)業(yè)的推動作用

3.5.1?提升創(chuàng)業(yè)能力

GN?Chandler，E?Jansen（1992）的研究中最早提出“創(chuàng)業(yè)能力”一詞，并認為創(chuàng)業(yè)職能熟練度、衡量組織、人際交往能力、政治素養(yǎng)、專業(yè)技能水平是其重要組成部分[8]。而創(chuàng)業(yè)職能熟練度需要堅持不懈的努力和一定的時間積累才能培養(yǎng)和提高。然而普通大學生由于風險憂慮、資源缺乏等，很難擁有創(chuàng)業(yè)的機會，創(chuàng)業(yè)能力也難以得到提高[9]。但是低門檻，低成本，低風險，經(jīng)驗戰(zhàn)略可快速轉(zhuǎn)移的地攤經(jīng)濟一定程度上彌補了這些缺陷，從而為普通大學生提供了提升創(chuàng)業(yè)能力、精益創(chuàng)業(yè)的平臺。

問卷調(diào)查百名擁有擺攤經(jīng)歷的大學生后（見表1），發(fā)現(xiàn)74名學生認同擺攤經(jīng)歷有助于克服社交恐懼，提升人際交往能力；76名學生認同擺攤經(jīng)歷具有驗證想法、驗證執(zhí)行力的作用；過半數(shù)的學生支持擺攤經(jīng)歷增加了創(chuàng)業(yè)動力；只有32名學生認同擺攤實踐有助于專業(yè)技能的應(yīng)用。擺攤的過程中難免會出現(xiàn)計劃與實際不符、理論與實踐沖突的困難，但這也為學生提供了驗證想法（例如，測試所選擇產(chǎn)品是否適合當?shù)厥袌觯?、驗證執(zhí)行力（例如，制定的宣傳計劃是否因社交恐懼而夭折）、驗證自己是否適合創(chuàng)業(yè)的機會。擺攤過程中，創(chuàng)業(yè)者通過銷量波動對產(chǎn)品與市場的認識加深，通過親身參與從進貨到擺攤收攤的過程對資源配置的靈活度加強，結(jié)合新媒體使得宣傳的創(chuàng)新性提高，通過團隊經(jīng)營讓組織水平得到提高，利于地方攤販政策參與的主體對政策的了解程度提升。結(jié)合表1調(diào)查結(jié)果與以上論述，不難得出結(jié)論：大學生參與地攤經(jīng)濟對提升“衡量組織、人際交往能力”，提高創(chuàng)業(yè)職能熟練度，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，積累實踐經(jīng)驗，增加創(chuàng)業(yè)動力有積極影響，可推動大學生創(chuàng)業(yè)能力提升。

3.5.2?有利于培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀

大學生在心理上處于第二次斷乳時期，存在對自我、對周邊環(huán)境認識不準確的問題。這些問題容易導致一系列的就創(chuàng)業(yè)心理障礙（見表2），進而產(chǎn)生負面的職業(yè)觀[10]。而負面的職業(yè)觀很大程度上與實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏、個人技能與市場需求不符有關(guān)，高校勞動教育課程單一[11]，與對塑造職業(yè)觀的重視程度不足有關(guān)。地攤經(jīng)濟為大學生提供了低門檻的實戰(zhàn)機會。擺攤過程潛移默化地影響了大學生的價值觀，敦促大學生進一步認識自我、看清職業(yè)目標、提升實踐能力，磨礪創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)[12]。腳踏實地的實踐，更放開手腳的實踐也讓大學生真正體驗到創(chuàng)業(yè)的艱難與勞動的樂趣。

3.5.3?改善大學生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與創(chuàng)業(yè)有著正向相關(guān)關(guān)系。積極健康的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力的提升有重要作用[13]。但當下，創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境發(fā)展還面臨社會包容度低，社會創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏；創(chuàng)業(yè)資源不足，創(chuàng)業(yè)觀念落后；高校創(chuàng)業(yè)教育落后；制度保障匱乏等問題[14]。后疫情時代下，越來越多的大學生參與地攤經(jīng)濟，掀起了微型創(chuàng)業(yè)的浪潮；越來越多的居民認同地攤是“城市的人間煙火”，將地攤作為兼職并從中獲利，社會對創(chuàng)業(yè)的包容度因此提高。越來越多的高校鼓勵學生擺地攤，舉辦“百元創(chuàng)業(yè)大賽”“趣味擺攤—商科知識競賽”等比賽，鼓勵學生將專業(yè)知識與地攤實踐相結(jié)合，實施有效的創(chuàng)業(yè)教育，塑造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

地攤經(jīng)濟提升了社會對創(chuàng)業(yè)的包容度、高校創(chuàng)業(yè)教育的靈活度，改善了大學生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

3.5.4?有利于大學生跨越專業(yè)限制和行業(yè)壁壘

“大學生運動會期間通過美甲盈利上萬”的新聞成為熱搜，足見擺攤可以一定程度上突破專業(yè)限制，進入新的領(lǐng)域。問卷調(diào)查百名擁有擺攤經(jīng)歷的大學生（見表3），結(jié)果顯示超七成的學生選擇與愛好有關(guān)的商品出售。擺攤的過程中，學生自發(fā)學習宣傳營銷的方法，市場調(diào)查的途徑，了解相關(guān)商科知識，不再局限于本專業(yè)知識學習。

3.6?大學生參與地攤經(jīng)濟對地攤經(jīng)濟的反哺

3.6.1?為地攤經(jīng)濟注入新的活力

地攤經(jīng)濟的發(fā)展從改革開放的收編整治，到21世紀初創(chuàng)衛(wèi)城市的打壓，再到現(xiàn)在的引導疏通，經(jīng)歷了三個歷史性階段，從無序逐漸走向有序。而大學生地攤經(jīng)濟作為近幾年地攤經(jīng)濟中的一種嶄新方式，有著獨到的特點和活力，刺激著地攤經(jīng)濟跟隨時代潮流。大學生群體作為年輕人的一員，具有一定程度的潮流敏感性，又作為地攤經(jīng)濟的一員，帶動著攤主們拓寬視野，對產(chǎn)品進行更新?lián)Q代[15]。

3.6.2?讓地攤發(fā)展更科學合理化

傳統(tǒng)的地攤經(jīng)濟在大眾印象中往往伴隨著臟亂差，大學生這股新興力量的加入，促進了有益的化學反應(yīng)。當傳統(tǒng)攤販主發(fā)現(xiàn)大學生美觀整潔的攤位往往有更多的客流，時興的商品具有更多的消費和收益后，在利益的驅(qū)動下他們會自發(fā)地進行升級改造。

3.7?大學生擺攤合理發(fā)展路徑

大學生擺攤中需要緊緊結(jié)合當?shù)氐奶厣幕?、?jīng)濟形勢和社會現(xiàn)狀。通過營造獨具特色的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，擴大銷售量增加收益。一是讓商品有特色、有文化、有品牌，通過構(gòu)思產(chǎn)品故事讓產(chǎn)品“活”起來。除了文化路徑外，實踐與理論相結(jié)合也是必不可少的。有關(guān)部門可以提供免費或費用偏低的創(chuàng)業(yè)理論課程，彌補大學生在高等教育的過程中對創(chuàng)業(yè)方面的疏漏。在實踐層面上，對大學生擺攤創(chuàng)業(yè)進行一對一的幫扶。

4?建議與結(jié)論

我國整體就業(yè)機會趨于穩(wěn)定，但隨著畢業(yè)大學生的數(shù)量逐年增長，高質(zhì)量就業(yè)的壓力越來越大。越來越多的大學生們不滿足現(xiàn)狀選擇進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)性的活動。對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)可以驗證他們所學的專業(yè)知識和相關(guān)技能。但同樣的，對大學生而言，所面對的困難在現(xiàn)有條件下更加難以解決。

地攤經(jīng)濟是一種成本低，見效快的經(jīng)濟模式，是大學生初次創(chuàng)業(yè)的孵化池。大學生參與地攤經(jīng)濟更有利于自身的長久發(fā)展。而對于地攤經(jīng)濟而言，大學生的加入注入了一股新的發(fā)展力量，有利于地攤經(jīng)濟的潛力釋放。因此，筆者建議大學生在合適的機會下進行地攤活動的嘗試。

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