新教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的啟示

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即“教學(xué)設(shè)計(jì)”，是一門應(yīng)用學(xué)科，也是一個(gè)求解問題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，由于問題的規(guī)模與規(guī)模的差異，可以將其劃分為“產(chǎn)品”層面、“課堂”層面和“系統(tǒng)”層面。在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的、有針對(duì)性的、可操作的、可擴(kuò)展性的、可持續(xù)發(fā)展的教育體系。文章以五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》為研究案例，通過(guò)對(duì)課文中所描寫的景物、細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的情感的解讀，提出了自己的見解。母愛是一部關(guān)于“我”母親在極度貧窮的環(huán)境中義無(wú)反顧地為“我”購(gòu)買《青年近衛(wèi)軍》的故事，既表現(xiàn)出她對(duì)“我”的母愛，又表現(xiàn)出“我”對(duì)她的深厚感情和無(wú)盡的感恩之情。

一、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)的思路是“理清文章脈絡(luò)—聚焦情境細(xì)節(jié)—體悟感情—主題升華—擴(kuò)展解讀—?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)”。首先，引導(dǎo)學(xué)生理清全文的結(jié)構(gòu)；其次，把重點(diǎn)放在了情景以及兩個(gè)具體的情節(jié)上，運(yùn)用小組合作的方式，把重點(diǎn)放在了“到工廠去找母親”這一段，通過(guò)與母親的交流，體會(huì)到母親艱難的勞動(dòng)條件，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了本文在環(huán)境描寫方面的作用。第二部分采取自主探索的方法，首先，將重點(diǎn)放在“感受母親的形象”這個(gè)細(xì)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，在畫圈、總結(jié)、朗讀、表達(dá)的過(guò)程中，體會(huì)到母親的無(wú)私與偉大，并學(xué)會(huì)對(duì)角色細(xì)節(jié)的描寫。其次，將文本主題提升到一個(gè)新的高度，使學(xué)生能更好地理解梁曉聲的《母親》和其他作家寫的關(guān)于母愛的文章。最后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勛约涸谏钪兴w會(huì)到的母愛，向媽媽表達(dá)自己的愛與感激。從閱讀到寫作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，并在課堂上進(jìn)行交流。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生情況

這個(gè)班的學(xué)生可以自己閱讀，能理解文章的主旨，并能從文中找出描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。不過(guò)，要看懂這些描述，還是有些困難的。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生感受母親的愛，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到母愛的深刻，并認(rèn)識(shí)到一元錢的作用，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）教材分析

《慈母情深》介紹了當(dāng)時(shí)平民的家庭情況，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的一件往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、皸裂”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

3.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

4.能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“鼻子一酸”。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.想象文中對(duì)景物的描寫，對(duì)母親的細(xì)致描寫，體味“慈母情深”。

2.通過(guò)對(duì)人物形象的分析，從文章的側(cè)面描寫和積極描寫入手。

五、教學(xué)工具及資源

教師通過(guò)客戶端登錄到教學(xué)云平臺(tái)，打開《慈母情深》電子版教材，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)基本環(huán)節(jié)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)原文，理清思路（2分鐘）

1.學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行討論。

2.課文中的場(chǎng)景是什么？

課件展示：

《青年近衛(wèi)軍》書籍圖。

3.梁曉聲在文中描述的兩個(gè)場(chǎng)景是什么？

（1）去工廠找母親要錢。

（2）為了買自己想要的書。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，理清“場(chǎng)景”，理清思路，找到問題的中心，導(dǎo)入本課的課題與任務(wù)。）

（二）關(guān)注情景，合作探究（6分鐘）

1.播放云端的文本，閱讀第6～9自然段，使用電子課本展示文本，學(xué)生可以聽到文本的聲音：空間非常低矮，低矮使得人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。

2.合作探究：品讀“進(jìn)工廠找母親”。

學(xué)生任務(wù)：

（1）學(xué)生閱讀課文第6～9自然段。說(shuō)出你最喜愛閱讀的句子有哪些，并說(shuō)明理由。

（2）分組討論。

*小組內(nèi)選出說(shuō)得最好的一位同學(xué)講話。

*演講風(fēng)格：我在……看見了……

我從……聽到了……

我從……感受到了……

3.教師將課件中的關(guān)鍵詞用圓圈標(biāo)出，以體會(huì)母親艱苦的工作環(huán)境。

（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中體會(huì)嚴(yán)酷的環(huán)境，體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。通過(guò)小組活動(dòng)，探索母親工作的艱苦環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思考；學(xué)生將教科書中的語(yǔ)言與自己的理解相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。）

4.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么作者要寫母親在艱苦的環(huán)境下勞動(dòng)，是為了表現(xiàn)母愛的深切嗎？（母親在艱苦的條件下工作很辛苦，但她還是義無(wú)反顧地給了“我”錢，襯托了母愛的偉大。）

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境描述的理解，讓學(xué)生敢于提出問題，研究作者的寫作技巧，懂得對(duì)環(huán)境描寫的作用。）

（三）注意細(xì)節(jié)自主探究（13分鐘）

1.通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)句的理解。你看見的是哪一種背影？你對(duì)媽媽的印象如何？

（設(shè)計(jì)意圖：從細(xì)小的情節(jié)描寫開始，讓學(xué)生感受到媽媽的辛苦，讓他們?cè)谇楦猩稀⒃谒伎贾斜磉_(dá)出來(lái)。運(yùn)用“自主探索”法，以“圈”“總結(jié)”“談體會(huì)”的方式，以“深度學(xué)習(xí)”為主線，層層推進(jìn)。在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，指導(dǎo)學(xué)生撰寫報(bào)告。）

2.學(xué)生自主匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

①我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。

在老師的歸納引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。

②背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。

這句話很特殊，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

課件演示：句型對(duì)比。

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：“我的母親”這個(gè)詞用了三次，感情一次比一次濃烈，被稱為“重復(fù)”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)三個(gè)“我的母親”的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三個(gè)人物在小說(shuō)中扮演的角色，突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。）

（四）主題升華，感受母愛（9分鐘）

1.升華主題。

現(xiàn)在躺在我手上的不是錢，是母親對(duì)我沉甸甸的愛，那是怎樣的一種感覺？這是一種無(wú)私而又偉大的愛，這就是——母愛！

總結(jié)：這是一種簡(jiǎn)單直接的愛，是一種“義無(wú)反顧的一塞”。

2.感悟母愛。

你能感受到母愛的偉大和無(wú)私嗎？可以與大家分享。

3.表達(dá)母愛。

母親如此疼愛我們，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待她？

教師播放《感恩的心》這首歌曲，為學(xué)生營(yíng)造“感恩”的氛圍，使其在課堂上活躍起來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：升華主題，使學(xué)生對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并將自己所體會(huì)到的母愛與自己的生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)如何向母親表達(dá)自己的愛與感激之情，這樣既能深化文章主題，又能開闊學(xué)生的眼界。）

（五）拓展閱讀（10分鐘）

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》。媽媽無(wú)私而又偉大的愛，并不僅僅表現(xiàn)在作家梁曉聲買書這一點(diǎn)上，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多，讓我們來(lái)欣賞一下《母親》中關(guān)于媽媽的另外一章。利用智慧教學(xué)系統(tǒng)，展示了梁曉聲《母親》中的幾個(gè)章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上讀書。

教師在網(wǎng)絡(luò)上推薦了另外兩篇關(guān)于母親的文章，然后再選梁曉聲的《母親》、豐子愷的《我的母親》，并將自己的感受寫下來(lái)，你對(duì)哪一個(gè)故事印象最深？

盡管母愛有很多種形式，但每一位母親對(duì)自己孩子的愛都是一樣的。讓學(xué)生在課堂上閱讀梁曉聲的《母親》，讓他們?cè)僖淮紊羁腆w會(huì)作者對(duì)母親的愛。

（設(shè)計(jì)意圖：我們可以從云平臺(tái)選擇一些與母親有關(guān)的文章，然后發(fā)給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多類似的文章。）

（六）課堂小結(jié)

在本節(jié)課中，通過(guò)對(duì)反映媽媽艱苦工作環(huán)境的側(cè)面描寫，并通過(guò)閱讀體會(huì)對(duì)母親的一些細(xì)節(jié)描寫，一位偉大而又充滿愛心的媽媽形象躍然而出。與此同時(shí)，我們讀到的不僅僅是作者對(duì)母親的關(guān)愛，更是在溝通中母親對(duì)自己的關(guān)愛之情。通過(guò)本課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了刻畫角色的手法，更懂得了母愛的偉大。

（七）布置作業(yè)

1.學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音朗讀，錄下視頻，發(fā)到班級(jí)群里。

2.預(yù)習(xí)第19課《父愛之舟》。

（八）板書設(shè)計(jì)

第18課

慈母? 情深

無(wú)私? 側(cè)面環(huán)境

偉大? ? 正面細(xì)節(jié)

八、案例反思

在教學(xué)《慈母情深》一課中，我注重對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句的閱讀創(chuàng)設(shè)情境。課程設(shè)計(jì)把學(xué)生放在第一位，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力。

首先，圍繞主題，將教材內(nèi)容分為兩個(gè)主要模塊進(jìn)行教學(xué)。第一板塊，以小組協(xié)作的形式，集中在“到工廠去找母親”的情景上。第二板塊，運(yùn)用獨(dú)立探索的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在“感受母親的形象”的細(xì)節(jié)上，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地理解角色的特征。

其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使文章主旨升華，使學(xué)生體會(huì)到母愛。然后，在自己的生命里尋找關(guān)于母親的故事進(jìn)行表達(dá)、交流和寫作。如此層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。

最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，這節(jié)課充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，以數(shù)字教材、云教育平臺(tái)為依托，在教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，很好地提升了教學(xué)效果。

九、結(jié)束語(yǔ)

新課程倡導(dǎo)教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性思維和協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和審美趣味。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，整體教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式。在部編版語(yǔ)文課本五年級(jí)上冊(cè)第18課中，我們可以讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)到母親的善良，認(rèn)識(shí)到母愛的深厚。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解去分析語(yǔ)言，欣賞文本，理解文本中所包含的生命哲學(xué)，使他們能夠逐步學(xué)會(huì)使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作。

編輯：曾彥慧

作者簡(jiǎn)介：宋其靜（1978—），女，漢族，山東臨沂人，本科，一級(jí)教師。