以微笑教育引領(lǐng)學(xué)生自信成長(zhǎng)

唐永超

微笑教育是教師以高尚的人格和教育藝術(shù)感染學(xué)生，用發(fā)自心底的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生在充滿師愛(ài)的激勵(lì)中經(jīng)常保持滿足、快樂(lè)、積極、穩(wěn)定的情緒，從而幫助他們找到自尊，增強(qiáng)自信。微笑是教師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的外在表現(xiàn)。微笑教育是愛(ài)的教育，是啟迪學(xué)生心靈的法寶，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力的源泉。

自信是一個(gè)人幸福生活的重要元素，自信的人往往生活得更加愉快，工作更加順利。蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！碧K格拉底也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?！蔽覀円步?jīng)常說(shuō)：“自信心是成功的一半。”為解決學(xué)生的自信問(wèn)題，筆者在實(shí)踐中探索出了以微笑教育引領(lǐng)學(xué)生自信成長(zhǎng)的策略，并用之提升了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，取得了可喜成果。

以微笑教育引領(lǐng)學(xué)生自信成長(zhǎng)，筆者主要從以下五個(gè)方面著手，形成立體式影響和培育學(xué)生自信的教育系統(tǒng)。

一、以微笑管理營(yíng)造和諧的氛圍，喚醒自信

微笑管理的核心是人文關(guān)懷和民主管理，充分尊重和調(diào)動(dòng)師生的積極性，切實(shí)把人文關(guān)懷和民主管理融入學(xué)校管理和班級(jí)管理中，通過(guò)一系列微笑管理舉措喚醒師生自信，凝聚師生強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

（一）在學(xué)校層面推進(jìn)微笑管理

一是引導(dǎo)教師共同制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，把個(gè)人發(fā)展融入學(xué)校發(fā)展，同心同向。制訂的過(guò)程是一次集體交心、談心的“座談會(huì)”，也是一次共同繪制藍(lán)圖的“同謀會(huì)”，更是一次凝心聚力的“誓師會(huì)”，有了共同愿景，大家就有了奮斗的動(dòng)力。

二是切實(shí)尊重教師的主導(dǎo)地位，立足實(shí)際，與教師共同制訂和規(guī)范一系列管理制度，商討和約定一系列有效舉措，使學(xué)校管理有章可循，使落實(shí)過(guò)程有序、有效。辦學(xué)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)制約師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的較大問(wèn)題，就召集教師共聚一堂，分析原因，尋找對(duì)策，通過(guò)民主共商、傾情建議，真正把產(chǎn)生問(wèn)題的原因找出來(lái)，把有效措施找出來(lái)。每次使用這樣的方法，教師都感慨“座談比批評(píng)更有效，共商比要求更有效，共情比約束更有效”。

三是創(chuàng)建和諧、幸福的工作環(huán)境，打造舒適的辦公區(qū)域，倡導(dǎo)親情互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，科學(xué)組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教職工歌舞沙龍等減壓活動(dòng)，把校園建成家園，保障了每個(gè)“家人”舒心工作，繼而保障了優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)效益。就這樣，在學(xué)校層面落實(shí)微笑管理的過(guò)程中，堅(jiān)持以制度規(guī)范人行，以情感凝聚人心，以榮譽(yù)激勵(lì)人氣，打造微笑團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造和諧共生的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，形成蓬勃發(fā)展的強(qiáng)大合力。

（二）在班級(jí)層面落實(shí)微笑管理

一是引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。班主任要科學(xué)培養(yǎng)，大膽放手，細(xì)化班級(jí)工作任務(wù)，擬訂若干管理崗位，讓學(xué)生承擔(dān)各種管理角色，讓學(xué)生自主管理，既減輕了班主任的工作任務(wù)，提高了班級(jí)管理效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自理、自律的意識(shí)和能力。

二是構(gòu)建微笑管理積分體系，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置了微笑管理“積分銀行”和“積分超市”，明確積分規(guī)則，班上每天都有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的教師或同學(xué)給大家記錄積分，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)應(yīng)累積相應(yīng)積分，只要自己的積分達(dá)到可兌換物品的要求，就可以用積分到“積分銀行”和“積分超市”兌換自己喜歡的物品。學(xué)生在累積積分的同時(shí)，也累積了自信。

三是落實(shí)教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子“微笑陪伴、微笑約定、微笑相待”行動(dòng)。教師要把陪伴當(dāng)成日常教學(xué)生活的常態(tài)，陪學(xué)生一起閱讀，陪學(xué)生一起跑操，陪學(xué)生一起午餐，陪學(xué)生一起游戲，和學(xué)生一起約定學(xué)習(xí)習(xí)慣，約定相處規(guī)則，約定奮斗和成功，在微笑相待中，做到微笑常掛臉上，尊重常記心上，鼓勵(lì)勤說(shuō)嘴上，期待常在眼上，以“三微行動(dòng)”喚醒和激勵(lì)學(xué)生自信成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也同時(shí)響應(yīng)教師的要求，同步做到微笑陪伴、微笑約定、微笑相待，使親子關(guān)系更和諧，實(shí)現(xiàn)了家校教育同頻共振。

二、以微笑文化創(chuàng)造舒心的環(huán)境，培育自信

校園文化是一所學(xué)校的名片，獨(dú)特的校園文化最容易激發(fā)師生的認(rèn)同感，也最容易激發(fā)家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注度。筆者所在學(xué)校是一所新建學(xué)校，無(wú)論是外顯的物質(zhì)文化、行為文化，還是內(nèi)在的精神文化，都緊緊圍繞“微笑”這一主題元素，充分彰顯了文化的獨(dú)特性、整體性和可持續(xù)性。學(xué)生在微笑文化的潛移默化中如鮮花般自信綻放。

一是以與眾不同的元素建構(gòu)校園文化，體現(xiàn)獨(dú)特性。以微笑教育為主題進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，精細(xì)打造，精致呈現(xiàn)，彰顯自己學(xué)校的與眾不同，在微笑教育的文化場(chǎng)中營(yíng)造自信的磁場(chǎng)。

二是從大處著眼、細(xì)處著手謀劃建構(gòu)校園文化，體現(xiàn)整體性，整個(gè)校園文化的建設(shè)從外而內(nèi)、從內(nèi)而外都圍繞“微笑”這一主題整體化設(shè)計(jì)和系統(tǒng)化實(shí)施。在校門(mén)一進(jìn)門(mén)處布置“今天，你微笑了嗎”主題文化墻；在校園內(nèi)主教學(xué)樓前弧形墻處設(shè)置師生“笑臉譜”，展示師生自信的笑臉，建設(shè)師生“志愿墻”，呈現(xiàn)師生短期規(guī)劃目標(biāo)；在教學(xué)樓各層大廳設(shè)置微笑“主題廳”，供師生閱讀和欣賞；在各班級(jí)教室外設(shè)置班級(jí)“笑臉卡”，展示班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生事跡。同時(shí)還注重構(gòu)建微笑課堂，組織微笑大課間，創(chuàng)辦微笑社團(tuán)，開(kāi)展微笑系列活動(dòng)等，形成微笑文化場(chǎng)。一走進(jìn)校園就感受到濃烈的與眾不同的環(huán)境文化，行走在校園中能感受到與環(huán)境文化配套的師生微笑自信的行為文化，深入了解、分析則感受到影響和推動(dòng)學(xué)校前行的微笑教育精神文化。

三是注重當(dāng)前與未來(lái)的發(fā)展可能，體現(xiàn)可持續(xù)性，立足學(xué)校實(shí)際，明確辦學(xué)定位，設(shè)定辦學(xué)目標(biāo)，本著“微笑面對(duì)每一天，每個(gè)人都成為最好的自己，每個(gè)人都成為有用的人才”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“尊重差異，喚醒潛能，多元發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“志存高遠(yuǎn)，明德至善”為校訓(xùn)，構(gòu)建“陽(yáng)光快樂(lè)，朝氣蓬勃”的校風(fēng)、“為人師表，誨人不倦”的教風(fēng)和“積極向上，勤奮好學(xué)”的學(xué)風(fēng)，在辦學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘深度，拓展廣度，展現(xiàn)溫度，把當(dāng)前辦學(xué)任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，在不斷沉淀中豐富特色，提升內(nèi)涵，持續(xù)為學(xué)生自信成長(zhǎng)提供不竭的活力。

微笑文化的構(gòu)建，讓每一面墻、每一個(gè)角落、每一個(gè)場(chǎng)地，都洋溢著微笑的氣息，春風(fēng)化雨般培育著學(xué)生的自信，看著師生一張張幸福、自信的笑臉，仿佛置身于快樂(lè)的海洋。

三、以微笑課堂生成悅納的互動(dòng)，磨煉自信

課堂是辦學(xué)的關(guān)鍵所在，是培育學(xué)生認(rèn)知和能力的主陣地，創(chuàng)建微笑課堂，讓學(xué)生在師生悅納的互動(dòng)中不斷磨煉和提升自信，是引領(lǐng)學(xué)生自信成長(zhǎng)的有效途徑之一。微笑課堂的核心要義是尊重、關(guān)注、鼓勵(lì)、欣賞、期待，通過(guò)“五步四學(xué)三F”微笑課堂教學(xué)策略，在課堂中有效運(yùn)用微笑啟發(fā)、微笑提問(wèn)、微笑輔導(dǎo)、微笑肯定、微笑批評(píng)等措施，做到尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)、鼓勵(lì)學(xué)生參與、欣賞學(xué)生創(chuàng)新、期待學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)師生互相悅納，磨煉學(xué)生自信。

這里所說(shuō)的“五步四學(xué)三F”微笑課堂，指的是教學(xué)環(huán)節(jié)基本遵循“激趣導(dǎo)入—研究學(xué)習(xí)—精講點(diǎn)撥—精練提升—總結(jié)升華”五個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程倡導(dǎo)落實(shí)“導(dǎo)學(xué)（導(dǎo)學(xué)清單引導(dǎo)學(xué)習(xí)）、獨(dú)學(xué)（個(gè)人獨(dú)立思考學(xué)習(xí)）、互學(xué)（小組合作探究學(xué)習(xí)）、評(píng)學(xué)（評(píng)價(jià)表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)）”四種方法，課堂教學(xué)中積極構(gòu)建“授人以‘Fish（魚(yú)）、Fishing（漁）、Funny（愉）”為特征的三F課堂。

每一節(jié)課從上課鈴聲響起的那一刻就已經(jīng)開(kāi)始，教師走進(jìn)教室時(shí)面帶微笑，一次愉快的學(xué)習(xí)之旅就啟程了。反之，學(xué)生就可能形成緊張的學(xué)習(xí)氛圍，一時(shí)無(wú)法適從。接著是一堂課的導(dǎo)入，如果能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想弄懂”“我要追根究底”，則這節(jié)課就成功了一大半。在教學(xué)中，師生微笑互動(dòng)，悅納共情，教學(xué)相長(zhǎng)。教師授人以魚(yú)，更授人以漁，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)中吸收、消化、運(yùn)用；教師以微笑的態(tài)度培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢試，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)、不斷突破自我的過(guò)程中體驗(yàn)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣，演繹著課堂的有效與和諧，彰顯了微笑課堂的魅力。對(duì)比嚴(yán)肅、壓抑而枯燥的課堂，學(xué)生在微笑、愉悅的課堂中不斷磨煉自信，使“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”“我學(xué)有所獲”“我學(xué)以致用”成為課堂主流，成為學(xué)生的期待。

四、以微笑活動(dòng)創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，發(fā)展自信

活動(dòng)育人是現(xiàn)代教育的重要途徑之一，通過(guò)組織開(kāi)展一系列微笑活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展自信，以達(dá)到活動(dòng)育人的目的。比如，“學(xué)雷鋒·做雷鋒”活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)了“做”的信心和能力；“撒下一點(diǎn)綠色，播種一片綠意”微笑護(hù)綠主題活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植樹(shù)護(hù)綠的喜悅，更通過(guò)活動(dòng)拉近教師與學(xué)生間心與心的距離；乒乓球、籃球、小歌手、小畫(huà)家等競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示和競(jìng)技的平臺(tái)，使參賽學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了競(jìng)賽的樂(lè)趣和殘酷，磨煉了意志，激勵(lì)了學(xué)生成長(zhǎng)；“微笑獻(xiàn)給長(zhǎng)輩，敬老孝親在行動(dòng)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生在敬老孝親的微笑行動(dòng)中傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的責(zé)任感；一年級(jí)入學(xué)禮、世界微笑日微笑瞬間大爆發(fā)、防災(zāi)減災(zāi)日紀(jì)念及演練活動(dòng)、六一兒童節(jié)入隊(duì)儀式及文藝活動(dòng)、清明節(jié)踏青放風(fēng)箏、端午節(jié)追憶愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原、國(guó)慶節(jié)感受大國(guó)之強(qiáng)、紀(jì)念一二·九運(yùn)動(dòng)感懷先輩愛(ài)國(guó)激情……一個(gè)個(gè)特殊節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生在儀式上體驗(yàn)生命的意義，在活動(dòng)中感受成功，增強(qiáng)成長(zhǎng)自信，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力。

活動(dòng)是春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?；顒?dòng)中，教師用微笑呵護(hù)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，學(xué)生盡情地歡呼、盡情地運(yùn)動(dòng)、盡情地享受。活動(dòng)后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地回味、默默地思考、深深地感悟。活動(dòng)讓學(xué)生享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，感悟自信的魅力。學(xué)生紛紛發(fā)表感言：“通過(guò)活動(dòng)我更自信了！”“我再也不怕上臺(tái)展示了。”“我要把我最好的一面展現(xiàn)給大家?！薄霸瓉?lái)我也這么優(yōu)秀，我要更加努力！”……這就是活動(dòng)帶給學(xué)生的改變。

五、以微笑記憶豐富成長(zhǎng)的足跡，張揚(yáng)自信

微笑記憶就是讓學(xué)生把自己向目標(biāo)靠近的每一步，或日常學(xué)習(xí)生活中的精彩瞬間、觸動(dòng)之事、感動(dòng)之時(shí)，用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合記錄下來(lái)，每周一次或幾次，只要有感觸就記錄，最后再設(shè)計(jì)個(gè)人獨(dú)特的微笑記憶封面，按學(xué)期整理制作成冊(cè)，就形成了微笑記憶錄。

在實(shí)施微笑記憶的過(guò)程中，通過(guò)印制微笑記憶編制說(shuō)明，教學(xué)生正確編制微笑記憶，學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從簡(jiǎn)單記錄到規(guī)范記錄，從一般表達(dá)到圖文互補(bǔ)的和諧表達(dá)，呈現(xiàn)了一件件精美的作品。學(xué)生在記錄的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自我認(rèn)知，一次次的記錄促使學(xué)生一次次地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)可自己、相信自己，在一次次的自我肯定中越來(lái)越自信、越來(lái)越優(yōu)秀。編制微笑記憶既張揚(yáng)了學(xué)生自信，又培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的綜合能力，一舉多得。

學(xué)生編制好微笑記憶錄之后，班級(jí)和學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生分享和展示個(gè)人的微笑記憶錄，講述自己因編寫(xiě)記錄日常點(diǎn)滴收獲所帶來(lái)的變化，既展示了學(xué)生精美的微笑記憶錄作品，又呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“丑小鴨變天鵝”的蛻變經(jīng)歷，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩生活的點(diǎn)滴回饋，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)每一天。學(xué)生自信了、快樂(lè)了、成長(zhǎng)了。

實(shí)踐證明，微笑管理、微笑文化、微笑課堂、微笑活動(dòng)、微笑記憶五位一體為學(xué)生自信成長(zhǎng)構(gòu)建了立體式自循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)，微笑教育營(yíng)造的尊重生命、善待生命、快樂(lè)教育的文化力場(chǎng)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)架起了一座情感交流的橋梁，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展培育了一種積極的人生態(tài)度，為學(xué)生的自信成長(zhǎng)提供了不竭動(dòng)力。微笑教育不僅能給易地扶貧搬遷安置點(diǎn)的學(xué)生帶來(lái)自信成長(zhǎng)的實(shí)效，還能為更多的學(xué)生創(chuàng)造自信成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。微笑起來(lái)，讓我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生自信成長(zhǎng)的教育之路上同行！

編輯：張俐麗