以讀為本，以讀促寫

陳立群

閱讀與寫作對語文教學(xué)來說，其重要性不言而喻。但是單篇閱讀的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生做到高品質(zhì)的閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力也收效甚微。因此，新課標(biāo)提出了“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，可見國家教育部對整本書閱讀的重視程度。在這樣的背景下，“讀整本書”幾乎成了當(dāng)下語文教學(xué)中最熱的詞語。讀整本書，不僅可以讓學(xué)生拓展閱讀的廣度，養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，還能夠通過有效閱讀提升學(xué)生的寫作能力，提高作文的寫作質(zhì)量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和思考。

讀整本書不是隨手拿來一本書就讀，而是要用最少的時間獲取最大的閱讀價值。閱讀經(jīng)典是最好的文學(xué)教育。經(jīng)典名著經(jīng)過了時間的洗禮，是歷史文化傳承下來的精華。近幾年來，中國古典小說《紅樓夢》成為中學(xué)語文教學(xué)的熱點(diǎn)，各地高考試卷中也多次出現(xiàn)它的身影?？疾樾问綇淖畛醯目陀^題、簡答題，微作文等相對簡單的題目，變成了大作文的主要材料。而且，統(tǒng)編教材也將《紅樓夢》列為必修的閱讀書目。由此可見，《紅樓夢》這一經(jīng)典文學(xué)作品，越來越被重視！雖然整本書閱讀有很大的優(yōu)勢，但在教學(xué)實(shí)踐中還是會遇到各種各樣的問題。高中生課業(yè)壓力大，自由讀書時間少，而讀整本書又需要花費(fèi)大量的時間，很多學(xué)生難以堅持。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏曾說過：“經(jīng)典閱讀總會有困難，卻又是充滿樂趣的。讀書不能就易避難，不要總是讀自己喜歡的、淺易的、流行的讀物，在低水平圈子里打轉(zhuǎn)。年輕時有意識讓自己讀一些‘深’一點(diǎn)的書，讀一些可能超過自己能力的經(jīng)典，是一種挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)激發(fā)自信，追求卓越，知難而上?！奔热蝗绱?，不管多難，我們都不能輕易放棄。為此，筆者以《紅樓夢》為例，談一談對整本書閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考。

一、以讀為本，從學(xué)生興趣出發(fā)

無論讀什么書，“讀”始終是頭等大事。學(xué)生在閱讀過程中，要不斷摸索，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。面對內(nèi)容宏大的《紅樓夢》，學(xué)生閱讀起來會相當(dāng)吃力。所以，教師要及時幫助學(xué)生，還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、督促。興趣是最好的老師，在閱讀之前，教師可以通過一些小活動激發(fā)學(xué)生的興趣，如播放87版電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”等經(jīng)典片段，讓學(xué)生對整本書的人物、情節(jié)大致有一個了解，接著便可以進(jìn)入下一個閱讀階段。

1.梳理思路，把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時，尤其是前五回很容易陷入窘境。教師要伸以援手，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，讓學(xué)生在宏觀上把握文本。例如，在第一回中，作者通過神話故事交代了“此書從何而來”，進(jìn)而交代“且看石上是何故事”，接著再開啟《紅樓夢》的敘事；第二回借冷子興之口，演說了榮國府的主要人物；而第三回，通過林黛玉的眼睛，將賈府及主要人物全方位地展現(xiàn)出來；第四回，一場葫蘆僧亂判葫蘆案，展現(xiàn)出更復(fù)雜的社會背景，寶釵的進(jìn)府后，寶黛釵三人的悲劇就此拉開帷幕；第五回用圖畫、判詞、曲子等形式，將書中主要女性人物的命運(yùn)暗示給讀者。這樣一來，學(xué)生便可以快速梳理出前五回的內(nèi)容。此舉有效推動了后文的閱讀。

2.理清人物，把握人物關(guān)系

《紅樓夢》中人物眾多，情節(jié)錯綜復(fù)雜。所以，不少學(xué)生在閱讀的時候，看了后面忘了前面，就不愿意再繼續(xù)讀下去。雖然有主要人物關(guān)系圖，可是學(xué)生在閱讀的最初階段，仍會覺得人物紛亂。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，可以帶著學(xué)生梳理人物關(guān)系網(wǎng)，幫助學(xué)生理清書中人物間各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，進(jìn)而使其把握好故事情節(jié)。

《紅樓夢》主要寫的是賈府，賈府是百年望族，所以賈府的宗族子弟有著嚴(yán)格的輩分排行。書中主要寫了賈府宗親中的第三代和第四代。其中，第三代人有賈敬、賈赦、賈政、賈敏，他們都是“文字輩”；第四代有賈珍、賈璉、賈寶玉、賈環(huán)等，他們屬于“玉字輩”；到了第五代，賈蓉、賈薔等都是“草字輩”。學(xué)生記住這個輩分的排序，在讀到賈姓宗族子弟時，就能理清輩分了。而賈府的姻親關(guān)系也非常重要，主要是王、史、林、薛這幾個家族。賈府的第二代是與史家聯(lián)姻的，被稱為“史太君”的就是賈母輩，史湘云又是賈母的侄孫女；第三代與王家聯(lián)姻，王夫人嫁給了賈政，與王夫人為親姐妹的薛姨媽嫁給了金陵薛家，所以賈寶玉和薛寶釵是姨姐弟的關(guān)系，“金玉良緣”一說也得以在賈府任意散布；賈府的第四代也是與王家聯(lián)姻，王夫人的侄女鳳姐進(jìn)了賈府，嫁給了賈璉。賈府有兩代人與王家聯(lián)姻，所以寶玉與黛玉二人的婚戀，必定困難重重，寶黛釵三人的愛情悲劇，也在所難免。理清了這些人物的親疏關(guān)系，我們就等于拿到了打開《紅樓夢》這扇巍峨大門的鑰匙。

3.抓住細(xì)節(jié)，品析重要情節(jié)

在整本書閱讀中，把握人物關(guān)系，梳理主要情節(jié)，是閱讀的基本任務(wù)。學(xué)生在面對《紅樓夢》這樣一部內(nèi)容宏大的作品時，可以“連滾帶爬”地讀，但是，想要對作品有深入的思考，對人物有深刻的理解，還是離不開精讀。精讀就是深入細(xì)致地研讀，它和平時的泛讀是有區(qū)別的。逐字逐句地深入鉆研，可以幫助學(xué)生更透徹地理解重要語句和章節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而提升其閱讀理解能力和寫作能力?！都t樓夢》第二十七回中有這樣一段內(nèi)容：“聽他哭道是：花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……”這首《葬花吟》是林黛玉吟誦出來的，它是林黛玉感嘆身世遭遇的代表作，也是我們分析林黛玉這一人物形象的重要參考，所以，這首《葬花吟》就值得學(xué)生精讀。學(xué)生在反復(fù)閱讀中便能體會林黛玉的性格特征。

二、以讀促寫，從閱讀走向?qū)嵺`

整本書閱讀重點(diǎn)在讀，但在閱讀過程中，學(xué)生不能求快，要慢下來，更不能僅僅停留在讀，要學(xué)會思考，將其內(nèi)化為自己的知識，并能訴諸筆端，形成自己的觀點(diǎn)。這樣才能讓整本書閱讀更加具有實(shí)效性。

1.注重文本積累，從仿寫開始

處理整本書閱讀和寫作的關(guān)系可以從仿寫開始。寫作是一個漫長的過程，要循序漸進(jìn)，模仿是最初的方法之一。例如，《紅樓夢》中的很多詩篇寫得非常美，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的詩詞摘抄下來，然后嘗試著去仿寫。在第三十八回“林瀟湘魁奪菊花詩，薛蘅蕪諷和螃蟹詠”中，林黛玉以三首詠菊詩，一舉奪魁。李紈評其‘題目新，詩也新，立意更新’。教師可以讓學(xué)生在《詠菊》《問菊》《菊夢》這三首中，選擇自己喜歡的一首來仿寫。這樣學(xué)生不僅學(xué)了作詩，還能學(xué)到詩中的精髓。

2.展示感悟思考，用讀后感提高寫作能力

閱讀過后，寫讀后感可以幫助學(xué)生回顧和總結(jié)自己的感受和思考。在寫讀后感時，學(xué)生可以簡單介紹書籍的主題、內(nèi)容，也可以向他人展示自己對所讀內(nèi)容的理解與感悟，如對書中某個人物的認(rèn)同或批判，對情節(jié)發(fā)展的期待和感受，或者是對整個故事的反思與總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以展示對所讀內(nèi)容的理解，也能更深入地思考和感悟。

3.領(lǐng)悟鑒賞，嘗試寫文學(xué)短評

閱讀文學(xué)作品時，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自己對作品的理解、分析和評價寫出來，就是文學(xué)短評。寫文學(xué)短評可以幫助學(xué)生梳理、積累個人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，從而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力?！都t樓夢》作為中國古代小說的經(jīng)典之作，可寫的評論角度很多，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著寫一寫。

三、結(jié)束語

整本書閱讀教學(xué)，一定不是教師個人閱讀的展示，也不是放任學(xué)生自由隨意地閱讀，而是要以學(xué)生為中心，教師通過有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中獲得真正有價值的東西?！都t樓夢》作為中國古典文學(xué)的巔峰之作，閱讀價值非常高。雖然整本書閱讀在當(dāng)前的語文教學(xué)領(lǐng)域很熱，但在整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中還是存在外熱內(nèi)冷的情況。如何突破，如何讓學(xué)生有興趣地讀，讀到什么程度，諸如此類的問題，需要語文教師們繼續(xù)探索。