積極心理學(xué)視野下閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

馬麗娜

閱讀是小學(xué)生提高表達(dá)能力和思維水平的重要途徑之一，是教學(xué)的重要部分。小學(xué)生尚處于知識(shí)學(xué)習(xí)、成長發(fā)展的初步階段，其閱讀能力相對(duì)較弱。小學(xué)生的閱讀能力要想有所提高，就要先培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。近年來，教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)——積極心理學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注人的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)處于心理發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣具有極大的價(jià)值和意義。

一、積極心理學(xué)介紹

積極心理學(xué)是現(xiàn)代教育新模態(tài)——積極教育的理論根基，其本質(zhì)特點(diǎn)如其創(chuàng)始人塞利格曼、謝爾頓和勞拉·金（美國當(dāng)代著名心理學(xué)家）所說的一樣，“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的心理學(xué)”。積極心理學(xué)是從積極視角下研究人類品質(zhì)中的積極部分，挖掘人類固有的且具有建設(shè)性潛力的心理學(xué)思潮，它倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)體身上所具備的種種積極因素，幫助人類提高自身的理性部分和知行能力，以促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的和諧健康發(fā)展，引導(dǎo)人類走向幸福。故而，了解與運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)研究小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略具有積極意義。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的作用

積極心理學(xué)關(guān)注與重視人類積極心理的力量、積極的認(rèn)知習(xí)慣及積極的行為方式，并通過科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行研究。在積極心理學(xué)視野下，小學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣不在于其是否具有閱讀天賦，而在于對(duì)其良好心態(tài)及閱讀興趣的培養(yǎng)。孩子的心態(tài)與其品格有關(guān)。積極心理學(xué)影響下的積極教育著重幫助孩子培養(yǎng)以“品格優(yōu)勢”為核心的積極天性，其中與閱讀相關(guān)的包括審美力、自控力、好奇心、共情力、創(chuàng)造力等。積極心理學(xué)認(rèn)為積極的天性能使人們的知行能力得以拓展和提高。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，擁有良好心態(tài)及閱讀興趣極為重要。積極心理學(xué)也能更好地引導(dǎo)教師正確地培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、積極心理學(xué)視野下小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）小學(xué)生閱讀習(xí)慣特點(diǎn)

小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵期。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣主要具有后天養(yǎng)成性、相對(duì)穩(wěn)定性及可變性等特點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！遍喿x習(xí)慣同樣是通過后天不斷練習(xí)才得以形成的，而不是一出生就具備的行為習(xí)慣。閱讀習(xí)慣一旦形成，便很難更改。但閱讀習(xí)慣的穩(wěn)定性是相對(duì)的，因?yàn)槿说某砷L具有階段性，一個(gè)階段的閱讀習(xí)慣受該階段思想認(rèn)知影響。當(dāng)學(xué)生逐漸提高認(rèn)知后，舊的閱讀習(xí)慣也會(huì)逐步改變，形成更優(yōu)化的新閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，如果良好的閱讀習(xí)慣在形成后沒有進(jìn)行加強(qiáng)，也會(huì)逐漸退化。

（二）小學(xué)生閱讀習(xí)慣上的問題

該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)文學(xué)故事類書籍較為感興趣，且傾向于一些帶有配圖的作品。這使得小學(xué)生對(duì)故事性較弱、文字較多的書籍的接受度相對(duì)較低。低年級(jí)的學(xué)生低年級(jí)的小學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也較低，認(rèn)知能力、思維發(fā)展能力較為有限。在閱讀課外書籍時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生難免會(huì)碰到文本理解、人物分析等方面的困難。而且，大部分小學(xué)生還沒有掌握正確的閱讀方法，不利于其良好閱讀習(xí)慣的形成。

（三）小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

積極心理學(xué)認(rèn)為積極的心理能夠提高人們對(duì)事物、知識(shí)的知行能力。對(duì)正在成長的小學(xué)生來說，最大的老師莫過于興趣，興趣可以成為其渴求知識(shí)的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣最重要的是對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)。除此之外，影響小學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的因素還有積極的閱讀體驗(yàn)和閱讀能力。故而，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可從構(gòu)建良好和諧的閱讀環(huán)境、使學(xué)生獲得積極的閱讀體驗(yàn)、對(duì)其閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)這三個(gè)方面來分析。

1.構(gòu)建良好和諧的閱讀環(huán)境

“興趣是最好的老師?！碧岣吆⒆拥拈喿x興趣是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的重要途徑。環(huán)境對(duì)人有潛移默化的作用。因此，構(gòu)建良好和諧的閱讀環(huán)境，有利于提高孩子的閱讀興趣。教師要幫助小學(xué)生加深對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)以積極心理學(xué)理論為引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的積極力量，從而主動(dòng)進(jìn)入閱讀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可列舉歷史上通過閱讀改變?nèi)松?、使人成功的名人例子，或生活中通過閱讀解決困境難題的事例，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀積極作用的理解，提高其對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？膳e行相關(guān)讀書日、讀書周、讀書月，或舉行有關(guān)“閱讀重要性”主題的演講、征文比賽活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在校園里可張貼宣傳有關(guān)閱讀的名人名言和名人照片，營造積極的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生。教師還要引導(dǎo)小學(xué)生提高主動(dòng)閱讀的意愿。在閱讀課教學(xué)后，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，并在給予充分時(shí)間之后，在班級(jí)里進(jìn)行閱讀后的探討。學(xué)?？膳e行相關(guān)的閱讀知識(shí)競賽、辯論賽等，給予學(xué)生適宜的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高其主動(dòng)閱讀的動(dòng)力和能力。另外，學(xué)校圖書館是豐富學(xué)生業(yè)余文化生活、提供大量學(xué)習(xí)資料和書籍的重要場所。圖書館的良好建設(shè)也是構(gòu)建良好閱讀環(huán)境的一部分。學(xué)?？商岣邎D書館藏書的豐富度，以滿足學(xué)生不同的閱讀興趣和需求；完善圖書館閱讀環(huán)境及管理制度，打造整潔、干凈、安靜的閱讀空間。

2.幫助小學(xué)生獲得積極的閱讀體驗(yàn)

積極心理學(xué)注重人的積極情感體驗(yàn)，注重人們在某方面上的美好、愉悅、幸福的主觀情感體驗(yàn)，從而提高人們對(duì)生活、工作等各方面的積極性和行動(dòng)能力。小學(xué)生閱讀興趣的提高離不開良好的閱讀體驗(yàn)感。良好的閱讀體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，使其能夠更加主動(dòng)地閱讀。在積極心理學(xué)視野下，教師不僅要通過自身力量來幫助發(fā)展小學(xué)生的素養(yǎng)及能力，還要引導(dǎo)小學(xué)生重視自身能力發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生主動(dòng)分享閱讀帶給他們的快樂，或閱讀帶給自己的幫助、影響。讓學(xué)生反觀閱讀對(duì)自身的影響和塑造，可以使其更清晰、具體地感知閱讀的作用，從而使其獲得積極的閱讀體驗(yàn)感，對(duì)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大幫助。

另外，積極心理學(xué)主張人正視自己的弱點(diǎn)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，并為自己鼓掌。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生正視自己在閱讀過程中遇到的困難，在師生共同的討論與教師的幫助下，逐漸克服閱讀困難。對(duì)于在閱讀上取得進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自身優(yōu)點(diǎn)，提高其閱讀動(dòng)力。

3.利用積極心理學(xué)對(duì)小學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)

積極心理學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)人身上具有積極因素、力量，還幫助人們認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自己的積極力量，鼓勵(lì)并推動(dòng)人們在良好健康的積極心態(tài)下更好地生活。積極心理學(xué)視野下小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要求教師給予小學(xué)生積極的情緒反饋和鼓勵(lì)，最大程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成與加強(qiáng)。小學(xué)生在閱讀過程中得到的積極反饋，可以增強(qiáng)其繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。一方面，教師要鼓勵(lì)已形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，教師要支持與信任尚未形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，為他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供外在動(dòng)力。對(duì)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師可開展書籍讀后感分享、話題作文比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生給予支持和鼓勵(lì)，以激勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的態(tài)度為學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣朝著良好的方向發(fā)展。對(duì)于尚未形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師可通過學(xué)生互助的方式，以提高學(xué)生的閱讀興趣；或播放相關(guān)影視作品，以視覺感官上的積極體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，提高其閱讀興趣。