小學(xué)信息科技學(xué)科有效教學(xué)策略研究

【摘要】信息科技學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)，學(xué)生可以理解信息科技的基本概念和基本原理，認(rèn)識(shí)到信息科技對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有重要的意義。在實(shí)踐中，教師要從信息科技學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息科技知識(shí)。文章對(duì)有效開展小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的策略進(jìn)行分析，從五個(gè)方面提出了實(shí)際教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；有效教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：陳凡（1979—），男，福建省泉州市鯉城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

義務(wù)教育階段的信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)字時(shí)代積累知識(shí)的方法，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界和現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)。教師可以從教學(xué)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行優(yōu)化，逐步打造高效的信息技術(shù)課堂［1］。文章從導(dǎo)入設(shè)計(jì)、資源展示、方法選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋五個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化信息科技課堂的策略，希望可以幫助廣大教師構(gòu)建高效、合理的課堂。

一、立足教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入

有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)提高信息科技課堂的質(zhì)量有著重要的意義。在實(shí)踐中，教師要關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與有效展示教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行考慮，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分展示教學(xué)資源，讓學(xué)生準(zhǔn)備好進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（一）梳理教學(xué)內(nèi)容，選擇導(dǎo)入方法

合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是打造高效信息科技教學(xué)課堂的前置條件。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法等，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行篩選，選出合理、有效的教學(xué)資源和導(dǎo)入方法。

比如在進(jìn)行閩教版四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材第4課“文字處理初體驗(yàn)”的教學(xué)前，教師就應(yīng)當(dāng)分析本課內(nèi)容，選擇有效的導(dǎo)入方法。由于本次教學(xué)的內(nèi)容是用計(jì)算機(jī)輸入漢字，屬于計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以選擇多媒體導(dǎo)入法結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入法。在明確導(dǎo)入方法后，教師要在課前依據(jù)導(dǎo)入方法的特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)。有效應(yīng)用多媒體導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于合理展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此進(jìn)行深入思考；而有效應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于提出有啟發(fā)性的問(wèn)題。要有效利用多媒體導(dǎo)入法和問(wèn)題導(dǎo)入法，教師需要整合相關(guān)教學(xué)資源，也需要梳理教學(xué)內(nèi)容以提出有啟發(fā)性的導(dǎo)入問(wèn)題。

（二）結(jié)合導(dǎo)入方式，收集教學(xué)資源

有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該有知識(shí)的合理滲透、師生之間的互動(dòng)、學(xué)生的思考三個(gè)要素。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要依據(jù)導(dǎo)入方法收集有趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的圖片、視頻等逐步走入教學(xué)內(nèi)容［2］。

在進(jìn)行“文字處理初體驗(yàn)”一課的教學(xué)時(shí)，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)入方法收集相關(guān)的教學(xué)資源。為了有效利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前收集一些美麗的詩(shī)句，然后將這些詩(shī)句以藝術(shù)的形式展示出來(lái)，再帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上讀這些詩(shī)句，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較容易吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生被詩(shī)句吸引后，教師可以提出問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容。如教師可以提出“這些詩(shī)句是如何出現(xiàn)在屏幕中的呢”“如果我們想使用計(jì)算機(jī)輸入漢字，該如何做呢”等問(wèn)題，以巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待。

二、展示教學(xué)資源，講解基本原理

為了讓信息科技課堂更具邏輯性，讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，教師要在教學(xué)前梳理教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)資源，選擇形象、生動(dòng)的展示教學(xué)資源的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度［3］。

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際收集教學(xué)資源

為了幫助學(xué)生深入理解信息科技知識(shí)，教師要在課前分析教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)收集教學(xué)資源，找到適合用于教學(xué)活動(dòng)的圖片、視頻、課件、教學(xué)軟件等。由于上傳門檻低，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，教師若不加選擇地使用這些資源，學(xué)生不僅無(wú)法有效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。為了提高收集資源的效率，教師可以盡量選擇可靠性較高的資源站點(diǎn)收集資源。

比如在進(jìn)行閩教版六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材第8課“繪制基本幾何圖形”的教學(xué)時(shí)，考慮到這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)畫圖軟件，并借助畫圖軟件來(lái)繪制規(guī)則的圖形，因此，教師可以收集高質(zhì)量的繪圖視頻、利用繪圖軟件的技巧等資源。在收集相關(guān)資源之后，教師還要聯(lián)系實(shí)際情況整理教學(xué)資源，剔除學(xué)生可能不感興趣或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不夠的資源。

（二）整理教學(xué)資源，選擇展示形式

教師收集到的資源往往是相對(duì)松散的，為了有效展示這些教學(xué)資源，教師要思考這些資源的共同點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)展示教學(xué)資源的形式。在展示教學(xué)資源的過(guò)程中，教師要積極地與學(xué)生溝通，適當(dāng)提出問(wèn)題，用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考。

比如在“繪制基本幾何圖形”的教學(xué)中，教師就可以先播放一些視頻，讓學(xué)生看到一些畫家利用繪圖軟件繪制精美作品的過(guò)程。在展示完成后，教師便可以簡(jiǎn)要介紹利用繪圖軟件繪制規(guī)則圖形的小技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的操作興趣。接下來(lái)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

三、圍繞學(xué)生發(fā)展，優(yōu)選教學(xué)方法

教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到很大影響。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求選擇教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入探索教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法都是被實(shí)踐證明具有良好效果的教學(xué)方法，信息科技教師可以多在教學(xué)中使用這兩種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，進(jìn)行充分引導(dǎo)

為了合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，教師要在課前梳理教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)難度逐級(jí)提升的教學(xué)問(wèn)題。此外，教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有真實(shí)性，以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，提高解決問(wèn)題的能力。在信息科技課堂上，教師還要選擇合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究。信息科技學(xué)科的知識(shí)大多具有較強(qiáng)的實(shí)用性，教師可以結(jié)合具體的操作步驟設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生留下更為深刻的印象。

比如在進(jìn)行閩教版三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教材第1課“建立文件文件夾”的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成操作。為了在實(shí)際的教學(xué)中合理地應(yīng)用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要利用課前時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是“文件夾，顧名思義是用來(lái)存放文件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，正如你們裝書的書包，老師想問(wèn)，如果你們的書包滿了，你們要如何存放額外的書呢”“你們知道如何創(chuàng)建新的文件夾嗎”等。在課堂上，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生操作前提出這些問(wèn)題，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入研究與探索。

（二）組建學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生的自學(xué)能力和溝通交流能力發(fā)展。為了讓學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，布置合理的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)向他們提供幫助。在引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，也可以根據(jù)學(xué)生的能力幫助他們分組。而在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師則要注意提出有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給出一定的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，確保學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)共同學(xué)習(xí)、探究順利完成教學(xué)任務(wù)。

比如在“建立文件文件夾”的教學(xué)中，考慮到教學(xué)內(nèi)容本身并不難且具有較強(qiáng)的實(shí)用性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，然后布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)。布置任務(wù)后，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)討論和實(shí)際操作探究“創(chuàng)建新文件夾”“整理文件夾”等內(nèi)容，并及時(shí)向?qū)W生提供幫助。

四、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生探究

有趣的教學(xué)活動(dòng)可以促使學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容。為了設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，教師需要根據(jù)梳理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果選擇合適的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容?？紤]到信息科技學(xué)科的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究［4］。

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

要設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)活動(dòng)，教師需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容整合相關(guān)的資源，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要先設(shè)置活動(dòng)主題，選定活動(dòng)的開展方向，然后開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，形成趣味活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起設(shè)計(jì)活動(dòng)。

比如在進(jìn)行閩教版四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材第6課“混排圖文美版面”的教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生一同設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，教師要先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如展示一些優(yōu)美的圖文混排的電子雜志，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論應(yīng)以何種內(nèi)容為主題進(jìn)行圖文混排設(shè)計(jì)，再和學(xué)生商量收集相關(guān)資料的方式。這樣的活動(dòng)既可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)和相關(guān)能力的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和提供教學(xué)指引。

比如在“混排圖美版面”的教學(xué)中，教師便可以設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的能力。教師可以設(shè)計(jì)“請(qǐng)想辦法獲取更多圖片資源”的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)；也可以提出“請(qǐng)思考如何調(diào)整配圖的位置和形式讓展示的效果更好”的要求，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，從而發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、關(guān)注學(xué)生能力，形成合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以為教師的后續(xù)教學(xué)提供參考，也能讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到自己的不足。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋。

（一）重視學(xué)生能力發(fā)展情況

在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況給出合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，教師可以圍繞學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能掌握情況、進(jìn)步情況、課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣可以確保評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況密切相關(guān)。

比如在教授閩教版四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材第8課“創(chuàng)建表格展信息”后，教師就應(yīng)該給出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以制作評(píng)價(jià)表，分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能掌握情況和課堂表現(xiàn)等，并提出有針對(duì)性的建議，然后將評(píng)價(jià)表及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得有效反饋。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)

在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

比如在“創(chuàng)建表格展信息”的教學(xué)后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的表現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自評(píng)表時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自己制作的表格的優(yōu)缺點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生組成小組，然后鼓勵(lì)學(xué)生分析他人的表格并提出調(diào)整建議。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了打造高效的信息科技課堂，教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、選擇合適的展示教學(xué)資源的形式和教學(xué)方法、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成信息素養(yǎng)。

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