線上線下融合教學(xué)在高職有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用

朱晴

(鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

0 引言

高職教育作為培養(yǎng)具有實用技能的專業(yè)人才的重要階段，其教學(xué)模式的創(chuàng)新至關(guān)重要。線上線下教學(xué)融合一體化模式以其靈活性、便捷性和個性化的特點(diǎn)，為高職教育注入新的活力。通過整合線上線下資源，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，打破時空限制，使教育更加貼近學(xué)生的需求。本文旨在探討高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式的運(yùn)用策略，通過整合線上教學(xué)資源等策略的靈活運(yùn)用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

1 線上線下教學(xué)融合一體化的概念

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，線上線下教學(xué)融合一體化成為現(xiàn)代教育的一種重要模式。該模式將傳統(tǒng)的面對面授課與線上虛擬學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在充分利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。線上線下教學(xué)融合一體化模式是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。它以線上線下教學(xué)資源的整合、互動學(xué)習(xí)的促進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新為特征，以期實現(xiàn)更加靈活、多樣、個性化的學(xué)習(xí)體驗。實施線上線下教學(xué)融合一體化模式需要建立相應(yīng)的在線教學(xué)平臺，整合教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)，確保線下實踐教學(xué)的有效組織。通過合理的課程設(shè)置和教學(xué)安排，使得線上線下教學(xué)相互補(bǔ)充，共同推動學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

2 高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化的優(yōu)勢

2.1 提高教學(xué)質(zhì)量

高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式蘊(yùn)含著諸多優(yōu)勢，其中之一便是其顯著提高教學(xué)質(zhì)量。首先，線上線下教學(xué)融合模式為教師提供更豐富的教學(xué)資源和工具[2]。通過整合線上平臺和線下實踐，教師充分利用數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)視頻、模擬實驗等多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生提供全方位、多維度的知識傳授和實踐機(jī)會。其次，學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間安排，自主選擇參與線上學(xué)習(xí)或線下實踐，不再受到時間和地點(diǎn)的限制。這種靈活性為學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)空間，使每一位學(xué)生都能在適合的環(huán)境中取得最佳學(xué)習(xí)效果。再次，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取到豐富的教學(xué)資料、學(xué)術(shù)論文和實驗案例，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力，提升實踐動手能力。最后，線上線下教學(xué)融合模式的教學(xué)效果通過數(shù)據(jù)分析和評估得以量化，為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的依據(jù)。教師根據(jù)線上線下教學(xué)數(shù)據(jù)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.2 拓展教學(xué)空間

線上線下教學(xué)融合一體化模式在高職有機(jī)化學(xué)中運(yùn)用，能拓展教學(xué)空間。首先，線上線下教學(xué)融合模式打破地域限制，學(xué)習(xí)不再受到地理位置的束縛。線上教學(xué)能讓學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)，無論是在家、在圖書館還是在公共交通工具上，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，線上線下融合模式可拓展教學(xué)資源的獲取途徑[3]，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)能輕松獲取到豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、電子書籍、學(xué)術(shù)論文等。這樣為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富知識的維度，使得學(xué)習(xí)更為全面深入。最后，線上線下教學(xué)融合模式為教師提供更廣泛的教學(xué)空間。教師利用在線教學(xué)平臺，在線布置作業(yè)、答疑解惑，與學(xué)生進(jìn)行即時互動以及上傳教學(xué)資源等。

2.3 促進(jìn)教育公平

高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式也能促進(jìn)教育公平。第一，消除地域差異對教育資源獲取的影響。線上教學(xué)可以讓所有學(xué)生在不受地理位置限制的情況下獲得高質(zhì)量的教育資源，從而消除地域差異帶來的不公平現(xiàn)象。第二，降低教育成本，提升教育的經(jīng)濟(jì)可及性。傳統(tǒng)的面對面授課可能需要學(xué)生支付諸如交通費(fèi)、住宿費(fèi)等附加費(fèi)用，這對于一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況有限的學(xué)生來說可能是一個負(fù)擔(dān)。而線上教學(xué)不需要學(xué)生承擔(dān)這些額外費(fèi)用，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以輕松接入教育資源，降低學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)門檻，提升教育的可及性。第三，線上教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行個性化的教學(xué)安排，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教育更具包容性和差異化。

2.4 適應(yīng)教育發(fā)展趨勢

本文認(rèn)為高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化運(yùn)用，為教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。一方面，線上線下教學(xué)融合模式符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)有更高的要求，希望能自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。另一方面，線上線下融合模式緊跟信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，充分利用數(shù)字化技術(shù)提升教學(xué)效果[4]?，F(xiàn)代科技的應(yīng)用為教學(xué)提供更多可能性，例如利用虛擬實驗軟件、多媒體教學(xué)工具等，使得教學(xué)更加生動直觀。

3 高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化的運(yùn)用策略

3.1 整合線上教學(xué)資源

高職院校應(yīng)該通過充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將豐富多樣的教育資源有效地整合，為學(xué)生提供全面、多樣的學(xué)習(xí)資源，以提升教育質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)建設(shè)專門的線上教學(xué)平臺，為有機(jī)化學(xué)課程提供良好的教學(xué)環(huán)境。這個平臺需要具備穩(wěn)定的服務(wù)器、清晰的界面設(shè)計、便捷的操作體驗，以及完備的功能模塊，包括課程資料上傳、在線討論區(qū)、作業(yè)提交、成績查詢等功能，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，精心策劃教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)資源。包括教學(xué)視頻、電子教材、實驗演示視頻、學(xué)術(shù)論文等多種形式的教育資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，在線教學(xué)平臺應(yīng)提供足夠的學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)[5]。教師通過布置一些自主性的作業(yè)或項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。最后，教師應(yīng)定期檢查和更新線上教學(xué)資源，確保內(nèi)容的新穎性和有效性。同時，根據(jù)學(xué)生的反饋和實際教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和資源，保證教學(xué)的及時性和實用性。

3.2 設(shè)計在線課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計在線課程結(jié)構(gòu)是高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式中的重要一環(huán)，它直接影響到教學(xué)的組織和效果，做法如下。第一，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該在課程結(jié)束時具備的知識、能力和技能。制定詳細(xì)的課程大綱，明確每個模塊或單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，將課程內(nèi)容劃分為清晰的教學(xué)模塊或單元，每個模塊應(yīng)包括一個明確的主題或知識點(diǎn)。模塊之間應(yīng)有邏輯順序，以確保學(xué)生能夠有條不紊地學(xué)習(xí)。第三，在線課程結(jié)構(gòu)中要為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)路徑，即學(xué)習(xí)的順序和時序安排。通過設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，確保按照正確的順序掌握知識。第四，每個教學(xué)模塊應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，包括教學(xué)視頻、教材章節(jié)、實驗指導(dǎo)書、參考文獻(xiàn)等。這些資源應(yīng)與模塊的教學(xué)目標(biāo)相匹配，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資料。第五，每個教學(xué)模塊應(yīng)包含相應(yīng)的作業(yè)或任務(wù)，用于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。設(shè)計評估機(jī)制，包括測驗、實驗報告、項目評估等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期評估和反饋。第六，在設(shè)計在線課程結(jié)構(gòu)時也應(yīng)充分考慮到實踐教學(xué)的安排，如虛擬實驗、實地考察等，確保理論知識與實踐技能相輔相成。這樣利于給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 制定線上互動策略

本文認(rèn)為高職院校通過制定線上互動策略，可以給學(xué)生開展更高水準(zhǔn)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與實踐運(yùn)用討論中。一是在線課程平臺上建立專門的討論區(qū)或論壇，用于學(xué)生之間的互動交流。鼓勵學(xué)生在這個平臺上提出問題、分享觀點(diǎn)、討論課程內(nèi)容，教師也要定期參與討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。二是教師提出具體的問題或話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論[6]。這些問題應(yīng)該具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論熱情。如“什么是反應(yīng)速率？如何影響化學(xué)反應(yīng)的速率？”“請解釋芳香族化合物相對于非芳香族化合物的穩(wěn)定性，并說明其原因。”三是在討論區(qū)中鼓勵學(xué)生彼此之間進(jìn)行評論和回復(fù)，促使討論更加深入。同時，教師也可以參與討論，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價和引導(dǎo)。四是定期安排在線答疑會議，為學(xué)生提供直接的答疑機(jī)會。學(xué)生可以在會議中向教師提問，教師也可以針對性地解答學(xué)生的疑惑。五是在線教學(xué)平臺提供了投票和調(diào)查工具，用于收集學(xué)生的意見和反饋。教師根據(jù)投票結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，保證教學(xué)的針對性和有效性。這樣可以有效地提升高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式的互動效果，促進(jìn)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.4 建設(shè)虛擬實驗環(huán)境

建設(shè)虛擬實驗環(huán)境是高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式中的重要環(huán)節(jié)。通過虛擬實驗環(huán)境，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行實驗操作，提升他們的實踐能力和理論知識應(yīng)用能力。首先，選擇經(jīng)過驗證的高質(zhì)量虛擬實驗軟件或平臺，確保其具有良好的模擬效果和操作性，能夠真實模擬實驗場景。將實驗內(nèi)容按照模塊化的方式設(shè)計成虛擬實驗教學(xué)模塊，每個模塊包括實驗?zāi)康?、操作步驟、數(shù)據(jù)處理等部分。模塊之間應(yīng)具有邏輯順序，能逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。其次，在虛擬實驗環(huán)境中，為學(xué)生提供清晰的實驗指導(dǎo)和操作說明，包括所需器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄等。鼓勵學(xué)生自主分析實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果總結(jié)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和實驗報告撰寫能力。最后，為豐富學(xué)生的實驗經(jīng)驗，提供相關(guān)的補(bǔ)充和參考資料，如實驗原理、實驗背景等，讓學(xué)生了解實驗的理論基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實驗練習(xí)和測評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬實驗中進(jìn)行練習(xí)和評估，鞏固實驗操作技能和理論知識[7]。這樣利于高職學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，提升實踐能力和理論知識應(yīng)用能力。

3.5 組織線下實踐教學(xué)

組織線下實踐教學(xué)是高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式中不可或缺的一環(huán)。通過實踐教學(xué)，學(xué)生在實驗室環(huán)境中親自進(jìn)行操作，鞏固理論知識，培養(yǎng)實際操作能力。以脂肪醇的脫水實驗為例，具體教學(xué)步驟如下：第一步，教師根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)，安排具體的實驗課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過脫水反應(yīng)制備烯烴。提前準(zhǔn)備好實驗所需的教材、器材、試劑等，確保實驗室工作的順利進(jìn)行。第二步，為每個實驗項目制定詳細(xì)的實驗操作指導(dǎo)書，包括實驗?zāi)康?、所需材料、操作步驟、數(shù)據(jù)記錄等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行實驗操作。第三步，教師在實驗操作之前進(jìn)行內(nèi)容講解，尤其是進(jìn)行實驗背景、原理與預(yù)期結(jié)果等內(nèi)容的講解，利于學(xué)生對實驗內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識。第四步，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)與安全操作要求進(jìn)行實驗，在觀察實驗現(xiàn)象基礎(chǔ)上記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)原理解決化學(xué)實驗現(xiàn)象，以此促進(jìn)理論知識與實踐操作的結(jié)合。同時鼓勵學(xué)生撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等內(nèi)容，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。第五步，在實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，在分析實驗操作過程基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)原理與現(xiàn)象的討論。這樣利于學(xué)生在線下實踐操作中鞏固理論知識，以此實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.6 設(shè)計在線作業(yè)測評

本文認(rèn)為設(shè)計在線作業(yè)測評是高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式中至關(guān)重要的一環(huán)。通過在線作業(yè)測評，教師能及時監(jiān)測學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在鞏固課程知識基礎(chǔ)上提升學(xué)術(shù)水平。首先，教師需要明確每次在線作業(yè)測評的目標(biāo)和內(nèi)容，確保與教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合。根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置在線作業(yè)的數(shù)量和難度，可以逐漸增加作業(yè)的難度，有利于學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷提升。其次，設(shè)計多樣化的題型，包括選擇題、填空題、解答題等，以全面評估學(xué)生的知識掌握情況。在設(shè)計作業(yè)題目時可以融入實際案例或場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)其實踐應(yīng)用和解決問題的能力。同時，參考教材、學(xué)術(shù)論文等多個來源，使作業(yè)內(nèi)容更有廣度和深度。例如，選擇題：CH4+2O2→CO2+2H2O，反應(yīng)類型是( )A.氧化反應(yīng)B.還原反應(yīng) C.酸堿反應(yīng) D.酸化反應(yīng)；填空題：甲烷(CH4)分子的分子式中含有 鍵；解答題：請解釋為什么甲烷(CH4)屬于飽和烴？最后，為每次在線作業(yè)設(shè)立合理的提交期限，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和作答，避免拖延提交。在線作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備及時的自動批改功能，提供詳細(xì)的答案解析，讓學(xué)生及時了解測試成績和錯誤原因。通過設(shè)計在線作業(yè)測評，有效促進(jìn)高職有機(jī)化學(xué)課程的線上線下教學(xué)融合一體化模式，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和理解能力。

3.7 建立學(xué)生反饋機(jī)制

通過建立學(xué)生反饋機(jī)制，高職教師能有效收集學(xué)生對教學(xué)過程的評價和建議，為教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供有力的支持。一是在教學(xué)過程中，設(shè)立多樣化的反饋渠道，例如：通過線上平臺、課堂反饋表、郵件等方式，讓學(xué)生可以隨時隨地提出意見和建議。告知學(xué)生可以反饋的內(nèi)容范圍，包括課程內(nèi)容的理解程度、實驗操作的難易程度、教學(xué)方法的有效性等方面。二是對學(xué)生的反饋及時作出回應(yīng)，表達(dá)感謝并且明確采納的意見和將要改進(jìn)的方面，讓學(xué)生感受到他們的聲音被認(rèn)真聽取。三是為保護(hù)學(xué)生的隱私，設(shè)立匿名反饋機(jī)制，讓學(xué)生在不暴露個人信息的前提下，自由表達(dá)意見。教師可以利用在線調(diào)查工具或?qū)ｉT的反饋平臺，避免要求學(xué)生填寫個人信息，只詢問與反饋內(nèi)容有關(guān)的問題。例如在課程結(jié)束前的最后兩周，教師在課程平臺上發(fā)布匿名反饋問卷，包括以下幾個方面的問題：“1.對本課程整體滿意度評價(滿意/一般/不滿意)?！薄?.請分享您對課程內(nèi)容、難度、教學(xué)方法等方面的意見和建議?！薄?.是否有需要進(jìn)一步討論或深入學(xué)習(xí)的特定主題？”“4.是否有其他需要向教師反饋的事項？”。四是定期收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行總結(jié)分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，以保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。五是建立學(xué)生反饋檔案，記錄下每一次反饋的內(nèi)容和教師的回應(yīng)，形成持續(xù)的反饋改進(jìn)機(jī)制。教師通過反饋記錄表能制定針對性的改進(jìn)對策，利于教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，具體如表1 所示。

表1 學(xué)生反饋記錄表

4 結(jié)語

高職有機(jī)化學(xué)線上線下教學(xué)融合一體化模式的運(yùn)用是一種具有廣泛應(yīng)用前景的教學(xué)模式，它可以提高教育質(zhì)量，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)教育公平且符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。本文提出整合線上教學(xué)資源、設(shè)計在線課程結(jié)構(gòu)、制定線上互動策略、建設(shè)虛擬實驗環(huán)境、組織線下實踐教學(xué)、設(shè)計在線作業(yè)測評、建立學(xué)生反饋機(jī)制等高職有機(jī)化學(xué)課程的線上線下教學(xué)融合一體化策略。這樣有利于學(xué)生在全方位、多層次的教學(xué)環(huán)境中獲得知識學(xué)習(xí)和實踐能力的雙重提升。