“雙減”“雙新”背景下的作業(yè)改革探索

隨著“雙減”政策的落實(shí)和推進(jìn)，如何系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，如何依托作業(yè)賦能教學(xué)質(zhì)量再提升，如何發(fā)揮作業(yè)的育人功能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化育人目標(biāo)，是一線教師聚焦作業(yè)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū)立足學(xué)科特點(diǎn)和“雙新”背景，開(kāi)設(shè)了作業(yè)設(shè)計(jì)研究主題論壇。

◎ “雙減”遇“雙新”，數(shù)學(xué)作業(yè)如何變革

“雙減”政策的落地，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種“減負(fù)”。然而，新課標(biāo)的實(shí)施和新教材的推行對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)“雙減”和“雙新”，教師的教學(xué)專業(yè)能力和創(chuàng)新潛力無(wú)疑將受到一系列挑戰(zhàn)，在作業(yè)布置方面也有了更高的要求。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和摸索，我重新認(rèn)識(shí)了作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，更新了作業(yè)觀。在充分考慮作業(yè)的育人價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的前提下，我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)如何變革有如下幾點(diǎn)思考。

作業(yè)的“精準(zhǔn)定位”

為了實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“精準(zhǔn)定位”，教師需要深入研究教學(xué)大綱和教材，更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能“精準(zhǔn)定位”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，選擇適合的題目類型和難度，進(jìn)行分層布置。這種分層作業(yè)的方式既有保底目標(biāo)，又有彈性目標(biāo)，既面向全體學(xué)生，又兼顧個(gè)體差異，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我將全班學(xué)生分為A、B、C三層，在分組時(shí)按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，確保每一組學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和需求，布置不同的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)置一些選做題目，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以完成自己的任務(wù)，在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)自信心。

作業(yè)的“吸收內(nèi)化”

大量的同類習(xí)題訓(xùn)練容易使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大打折扣。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)的方式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算算理、算法或解決問(wèn)題的策略，將知識(shí)和策略真正內(nèi)化。同時(shí)，無(wú)論是在學(xué)校與同學(xué)間的互相講解，還是回家后給家長(zhǎng)講一講，都可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持性。通過(guò)這種日積月累的堅(jiān)持，學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)需要付出努力和時(shí)間，從而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)的“結(jié)構(gòu)構(gòu)建”

每一課時(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)之間又有著緊密的關(guān)聯(lián)。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，教師需要將每課時(shí)內(nèi)容、每單元內(nèi)容的散點(diǎn)化練習(xí)改變?yōu)閷⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化梳理。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)等，幫助他們鞏固、深化和拓展已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

作業(yè)的“豐富有趣”

多樣化的、有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)計(jì)算找零錢(qián)的過(guò)程、制作幾何模型等活動(dòng)來(lái)感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使班級(jí)氣氛也變得活躍了起來(lái)。

雖然我們的課堂教學(xué)受限于40分鐘的時(shí)長(zhǎng)，但作業(yè)的時(shí)空要比教學(xué)更寬廣。我們要抓住作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)好機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！半p減”遇到“雙新”，我將迎難而上，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷嘗試新方法，完善正確的作業(yè)觀念，努力拓寬作業(yè)的積極功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

（文/楊揚(yáng)）

◎ 落實(shí)“雙減”政策 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指南針，每位教師都肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。教師給學(xué)生布置作業(yè)應(yīng)做到因材施教，客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取多種作業(yè)方式，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，真正讓作業(yè)適合每個(gè)學(xué)生并且發(fā)揮其最大的效益。下面談?wù)劇半p減”背景下我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的幾點(diǎn)體會(huì)：

一是知識(shí)點(diǎn)選擇。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材要求，選擇與學(xué)生年齡相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。遵循由淺入深、由易到難的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能。二是合理難度設(shè)置。作業(yè)的難度應(yīng)該適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單以致無(wú)挑戰(zhàn)性，也不能過(guò)于復(fù)雜以致學(xué)生無(wú)法完成?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是多樣化題型。多樣化的題型可以培養(yǎng)學(xué)生的不同語(yǔ)文技能，提高他們的綜合運(yùn)用能力。四是開(kāi)放性問(wèn)題。適當(dāng)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)造性表達(dá)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。五是注重實(shí)踐與應(yīng)用。作業(yè)可以結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。六是提供反饋和指導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以給予學(xué)生及時(shí)、具體的反饋和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和參考資料，幫助他們進(jìn)一步提高語(yǔ)文水平。七是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作業(yè)可以包括閱讀理解題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和分析。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

總之，設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)合理選擇知識(shí)點(diǎn)、設(shè)置適當(dāng)難度、多樣化題型、開(kāi)放性問(wèn)題、實(shí)踐與應(yīng)用、提供反饋和指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

“雙減”政策的出臺(tái)，是學(xué)生的福音，更是未來(lái)教育的方向。在教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，如何智慧地設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)完成后如何依托作業(yè)賦能教學(xué)質(zhì)量再提升，這是教師當(dāng)下所面臨的全新課題。因此我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。一是個(gè)性化反饋。通過(guò)作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。二是深度思考和批判性思維。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和批判性思維的訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題、探究性任務(wù)等形式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。三是合作與交流。作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。可以設(shè)計(jì)一些合作性的作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。四是拓展學(xué)習(xí)空間。作業(yè)可以拓展學(xué)習(xí)的空間，超越課堂教學(xué)的限制。可以要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、實(shí)地觀察、實(shí)踐操作等，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。五是提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。作業(yè)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。設(shè)計(jì)有趣、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。六是教學(xué)反思與調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的表現(xiàn)，及時(shí)反思教學(xué)方法和策略的有效性，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。七是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。通過(guò)布置適量、有規(guī)律的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)以上方法，作業(yè)可以成為教學(xué)的延伸和輔助，賦能教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)充分利用作業(yè)這一教學(xué)工具，發(fā)揮其潛力，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生們的禮物，它為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)更深入地研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生送上適合他們“口味”、有利于他們發(fā)展的精美“禮物”。

（文/高添）

◎ 基于單元整體視角的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

背景

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，從學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等方式，完成語(yǔ)言內(nèi)化，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在實(shí)踐中，很多教師還在采取“一抄、二背、三練習(xí)”的傳統(tǒng)作業(yè)模式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)一、形式單一、過(guò)程封閉，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既沒(méi)有落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策，也難以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還可以通過(guò)思考探究完成單元內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化，加深對(duì)單元主題的深層理解。通過(guò)豐富的作業(yè)類型，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

基于單元整體視角的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。

單元是提供主題語(yǔ)境、進(jìn)行主題意義建構(gòu)的基本教學(xué)單位。單元教學(xué)承載了完整的課程內(nèi)容六要素，承載著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體而有所側(cè)重的目標(biāo)任務(wù)，是通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的比較完整的課程周期，學(xué)生在課堂上圍繞主題意義進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，需要通過(guò)作業(yè)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、鞏固和輸出。作業(yè)不僅能起到評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整合的抓手。因此，初中英語(yǔ)教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，基于單元視角，依據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，不同知識(shí)類型，設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的多樣化作業(yè)。具體來(lái)講，作業(yè)設(shè)計(jì)可以遵循以下原則：一是整體性原則。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。作為課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣要整合單元教學(xué)內(nèi)容，突出單元主題意義，設(shè)置幫助學(xué)生整體把握主題意義下的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)用知識(shí)。二是層級(jí)性原則。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮同一班級(jí)學(xué)生水平不一的情況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同難度的作業(yè)，便于學(xué)生選擇適合自己水平難度的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的成就感，從而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)注重不同課時(shí)作業(yè)的難度層級(jí)，各課時(shí)作業(yè)應(yīng)該是螺旋上升的，隨著各課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以逐步提升。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的梯度和層次性。三是育人性原則。主題語(yǔ)境為學(xué)科育人提供了話題和語(yǔ)境。英語(yǔ)語(yǔ)篇作為文化的載體，教師在單元教學(xué)中要時(shí)刻牢記學(xué)科育人的使命，關(guān)注單元主題和語(yǔ)篇主題意義在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的德育價(jià)值。教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考探討主題意義相關(guān)的元素，批判性看待所學(xué)內(nèi)容及自我成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

基于單元整體視角的初中英語(yǔ)作業(yè)，是從單元主題意義出發(fā)，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)情，結(jié)合真實(shí)情境，檢測(cè)學(xué)生單元學(xué)習(xí)的成效。未來(lái)，教師還需要進(jìn)一步細(xì)化作業(yè)設(shè)置、開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，借助信息化手段增加作業(yè)反饋渠道，從而讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)用情境中鞏固運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)?？茖W(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供及時(shí)有效的反饋信息，充分體現(xiàn)作業(yè)的評(píng)價(jià)作用，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（文/石增燕）

◎ 減負(fù)增效背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)作業(yè)需要進(jìn)行改進(jìn)和變革，減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)內(nèi)容，增加生活化、現(xiàn)代化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：應(yīng)明確英語(yǔ)育人目標(biāo)，理清教學(xué)思路和底層邏輯，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。所以，初中英語(yǔ)教師要重視作業(yè)，在設(shè)計(jì)和批改上更加用心，既要滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求，還要將英語(yǔ)的文化特色展示出來(lái)，突破課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。

基于“雙減”政策設(shè)計(jì)課程作業(yè)的原則

一是突出主體原則。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)主體性原則，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎有趣的英語(yǔ)作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。二是因材施教原則。初中英語(yǔ)教師需要遵循因材施教原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。受各種內(nèi)在和外在因素的影響，初中學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識(shí)應(yīng)用能力不同，教師需要根據(jù)差異化教育理念，依據(jù)因材施教原則，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，突出作業(yè)任務(wù)的層次性，利用難易程度不同的作業(yè)習(xí)題減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，滿足其不同的認(rèn)知需求，從而改善班級(jí)整體的作業(yè)完成效果。三是理論聯(lián)系實(shí)踐原則。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)是不夠的，還需要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力及知識(shí)運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則設(shè)計(jì)應(yīng)用性、實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)合“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

一是作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和實(shí)踐性。英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)質(zhì)量和方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。其中，具有趣味性和實(shí)踐性是英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則之一。有趣味性的英語(yǔ)作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。實(shí)踐性作業(yè)則能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有益效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，采用多樣化的形式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出富有趣味性和實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)。富有趣味性和實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二是作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次針對(duì)性。每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在成長(zhǎng)過(guò)程中受各種內(nèi)外因素的影響，會(huì)形成不同的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)層次性英語(yǔ)作業(yè)，如基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、能力提升練習(xí)、知識(shí)拓展練習(xí)等，滿足班級(jí)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。此種作業(yè)設(shè)計(jì)既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能更好地滿足學(xué)生的知識(shí)拓展和能力提升需求，從而使作業(yè)真正起到減負(fù)增效的作用。

三是作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維性。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，因此，教師在作業(yè)布置中要重視體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，如可以利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)工具， 學(xué)生通過(guò)完成繪制思維導(dǎo)圖作業(yè)任務(wù)， 既可以加深對(duì)單元重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，提高繪圖類作業(yè)的完成效率，還能借此提升知識(shí)梳理與整合能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，作業(yè)始終是非常重要的一部分，既關(guān)系著課堂教學(xué)，也影響著學(xué)生課下學(xué)習(xí)?！半p減”背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，根據(jù)新課改提出的各類要求，立足于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，減少作業(yè)量，豐富作業(yè)形式，深化作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（文/張娟）

◎ “雙新”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)原則與目標(biāo)

在“雙新”背景下，隨著“雙減”和新課程方案的深入推進(jìn)，作業(yè)設(shè)計(jì)成為一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。作業(yè)作為學(xué)生課外鞏固知識(shí)、拓展思維和培養(yǎng)能力的重要途徑，如何系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，以提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮作業(yè)的育人功能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化育人目標(biāo)，成為教育改革中的關(guān)鍵點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

一是了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展需要遵循一定的規(guī)律。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力合理設(shè)計(jì)作業(yè)。避免過(guò)早引入抽象和抽離的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)可以注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐和觀察，培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察思考能力。可以適度增加學(xué)習(xí)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析和解決，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二是合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。在“雙減”和新課程方案的推進(jìn)下，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重減負(fù)，要合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理設(shè)置任務(wù)和要求，不能過(guò)高或過(guò)低，避免過(guò)多的重復(fù)與機(jī)械性作業(yè)，要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平。作業(yè)既要有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又不能過(guò)于繁重，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力。例如，小學(xué)生在作業(yè)中可以加入一些游戲元素，通過(guò)互動(dòng)和趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三是選擇適合學(xué)生的作業(yè)形式。作業(yè)形式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇。對(duì)于小學(xué)生，可以選擇一些游戲性強(qiáng)、有趣味性的作業(yè)形式，比如在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)四則運(yùn)算后可以和學(xué)生玩24點(diǎn)擂臺(tái)賽游戲，通過(guò)撲克牌抽4張牌，通過(guò)四則運(yùn)算讓最后結(jié)果等于24，以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口、耳等多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生快捷的心算能力和反應(yīng)能力。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親和力，提高學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算的駕馭能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。此外，教師還可以選擇一些項(xiàng)目式、探究式或創(chuàng)造性的作業(yè)形式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。比如制作鐘表、設(shè)計(jì)圖案探究面積、1億張紙摞起來(lái)有多高等等。

發(fā)揮作業(yè)的育人功能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化育人目標(biāo)

一是將作業(yè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，既能夠鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。作業(yè)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)的載體。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力、問(wèn)題解決能力等素養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。二是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和好奇心。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與，了解社會(huì)問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解課堂所學(xué)的知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

在“雙新”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師提升教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮作業(yè)育人功能的重要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)環(huán)境和任務(wù)要求。只有這樣，才能真正發(fā)揮其在教育中的積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（文/索佳陽(yáng)）

◎ “雙減”背景下，如何合理設(shè)計(jì)作業(yè)

“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策中明確強(qiáng)調(diào)了要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。因此，在“雙減”的大背景下，身為教師的我們，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)一定要多思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。

第一，作業(yè)的布置要遵循適量性原則，設(shè)計(jì)好完成作業(yè)的時(shí)間。有研究表明，在一定時(shí)間內(nèi)，完成作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果越好。但是，當(dāng)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間超過(guò)一個(gè)拐點(diǎn)后，隨著時(shí)間的加長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果反而逐漸變差。一旦作業(yè)量過(guò)多，超過(guò)預(yù)設(shè)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)時(shí)就會(huì)變得毛躁煩悶，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅下降。以初中數(shù)學(xué)為例，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，布置的計(jì)算題數(shù)量應(yīng)該不超過(guò)5道，并將學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)格控制在15分鐘以內(nèi)。

第二，在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要考慮全面周到，照顧到不同學(xué)生的情況。教師在布置作業(yè)時(shí)通常會(huì)低估學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，這表明教師沒(méi)有考慮到學(xué)生在日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及錯(cuò)題整理等方面需要花費(fèi)的額外時(shí)間。這些瑣碎的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。同時(shí)，也要考慮到不同層次學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)間的差異，要把作業(yè)布置得精細(xì)到每一名學(xué)生身上。

第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循差異化原則，即可以設(shè)置分層作業(yè)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)反饋效果，將作業(yè)分為必做題和選做題兩大類。讓有能力的學(xué)生把選做題作為自己的個(gè)性化目標(biāo)作業(yè)，完成目標(biāo)即完成作業(yè)。這種因人而異、精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)，既保證了學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也兼顧了不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同需求。以初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)為例，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。例如，在學(xué)習(xí)整式的加減這一內(nèi)容時(shí)，可以布置一些整式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，還要為學(xué)有余力的學(xué)生布置利用整式的加減解應(yīng)用題的作業(yè)，達(dá)到靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的課堂目標(biāo)。這樣既可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠拓展學(xué)生的思維能力，提高他們的解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

第四，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師在布置作業(yè)時(shí)需要遵循針對(duì)性原則。選擇典型性題目，做到精選精練。例如，對(duì)于不會(huì)整理錯(cuò)題的學(xué)生，可以布置一些整理性質(zhì)的作業(yè)，幫助他們學(xué)會(huì)有效整理錯(cuò)題。同時(shí)，作業(yè)應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的作用，圍繞課堂內(nèi)容來(lái)完成。

第五，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要注重作業(yè)的開(kāi)放性和多樣性。不要只布置固定答案類型的作業(yè)，要巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情。在作業(yè)形式上，要遵循多樣化原則，讓作業(yè)富有趣味性、拓展性、整合性。無(wú)論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運(yùn)用題，都可以讓題目新穎有趣、好理解，吸引學(xué)生的注意力。

第六，設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐類的作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，可以布置數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和理解總結(jié)這一個(gè)月所學(xué)的新知識(shí)，在理解和運(yùn)用知識(shí)的層面上得到新的提高。在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，可以提前為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生去商場(chǎng)看一看衣服或者其他物品的售價(jià)，做詳細(xì)記錄。等商場(chǎng)進(jìn)行打折促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)再去看一看物品此時(shí)的售價(jià)，對(duì)比此時(shí)買(mǎi)是否真的劃算。完成調(diào)查之后可以以小組為單位遞交一份調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，可以把枯燥難懂的數(shù)學(xué)“打折方程”與日常生活中的商品促銷(xiāo)相結(jié)合，從自己身邊的生活實(shí)例中理解題目，達(dá)到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以書(shū)面作業(yè)為主，實(shí)踐作業(yè)為輔的模式，合理安排實(shí)踐探究性作業(yè)的數(shù)量。作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細(xì)心思考，潛心研究，才能發(fā)揮作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的一致性，既要做到設(shè)計(jì)科學(xué)，又要做到設(shè)計(jì)合理。

總之，作業(yè)只是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的手段，讓學(xué)生在課后得到知識(shí)的鞏固和加深才是最終目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，做到時(shí)間合理，內(nèi)容精練、科學(xué)、高效，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得知識(shí)，獲得鞏固，獲得延伸，從而增強(qiáng)在“雙減”背景下作業(yè)的有效性。

（文/金瑩）

◎ “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)

多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

多元化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有極其重要的意義。首先，它能夠促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)每位學(xué)生的需求和水平，提供適合他們的作業(yè)，減少了學(xué)習(xí)焦慮感，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還關(guān)注創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、溝通能力等多方面的素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。最重要的是，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，通過(guò)有趣、具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們更專注于學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

一是適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則。多元化作業(yè)設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。難度適中，具有啟發(fā)性、漸進(jìn)性，并多樣化類型和形式，以滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是考慮認(rèn)知規(guī)律的原則。多元化作業(yè)設(shè)計(jì)需根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保有序?qū)W習(xí)。漸進(jìn)性作業(yè)設(shè)計(jì)有助于掌握概念和技能，鼓勵(lì)思維活躍性，培養(yǎng)問(wèn)題解決和創(chuàng)造性思維能力?？梢暬?、具體化的作業(yè)元素幫助學(xué)生更好地理解抽象數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。三是強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的原則。多元化作業(yè)設(shè)計(jì)不僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、溝通合作能力等。實(shí)際案例和應(yīng)用任務(wù)等作業(yè)要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、提出觀點(diǎn)和解決問(wèn)題。

多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

一是設(shè)計(jì)多元化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的加減法練習(xí)或游戲化的作業(yè)，幫助他們建立基本的數(shù)學(xué)概念。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)涉及復(fù)雜問(wèn)題的作業(yè)，如多步驟的數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H應(yīng)用問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們的思維和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力和思維縝密性，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。

二是鼓勵(lì)創(chuàng)造性作業(yè)。創(chuàng)造性作業(yè)可以包括開(kāi)放性問(wèn)題、設(shè)計(jì)性問(wèn)題、探究性問(wèn)題等，這些作業(yè)沒(méi)有唯一的正確答案，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)游戲化的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方法，通過(guò)小組討論和比較找出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。此外，創(chuàng)造性作業(yè)也可以與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。

三是整合課內(nèi)外資源作業(yè)。整合課內(nèi)外資源作業(yè)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如購(gòu)物時(shí)的價(jià)格比較、旅游行程規(guī)劃等，通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查和研究等方式來(lái)收集數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

四是定制個(gè)性化作業(yè)。定制個(gè)性化作業(yè)是一種考慮到學(xué)生個(gè)體差異和需求的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和理解程度，為他們量身定制適合的作業(yè)難度和類型。對(duì)于高水平的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如綜合性更強(qiáng)的題目或拓展性任務(wù)等；對(duì)于低水平的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)注重知識(shí)性的作業(yè)，如基礎(chǔ)概念復(fù)習(xí)、簡(jiǎn)單計(jì)算練習(xí)等。這種個(gè)性化定制的方式可以幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展機(jī)會(huì)。

總之，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有至關(guān)重要的作用。透過(guò)適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、考慮認(rèn)知規(guī)律和強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的原則，以及實(shí)施任務(wù)型、創(chuàng)造性、整合課內(nèi)外資源和個(gè)性化定制的策略，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)思維發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更全面的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。在“雙減”政策的背景下，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)將引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育走向更具吸引力和實(shí)際意義的未來(lái)，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（文/徐崇然）

◎ “雙減”背景下初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)反思與探索

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)于初中地理學(xué)科而言，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新政策的要求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為教育者們亟待解決的問(wèn)題。本文將對(duì)“雙減”背景下初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的反思與再設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

初中地理作業(yè)的現(xiàn)狀

一是地理作業(yè)形式單一，缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。教師主要根據(jù)考試考點(diǎn)和練習(xí)冊(cè)來(lái)布置地理作業(yè)，以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。然而，部分練習(xí)冊(cè)題目難度較大，學(xué)生無(wú)法完整解答。二是地理作業(yè)總量過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。為了提高考試成績(jī)，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分類和篩選，導(dǎo)致重復(fù)考查知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。過(guò)量的作業(yè)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，部分學(xué)生開(kāi)始抄襲或不做作業(yè)，使得作業(yè)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。三是地理作業(yè)缺少實(shí)踐類內(nèi)容。初中生希望在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但受升學(xué)壓力和安全考慮影響，書(shū)面作業(yè)成為主流。這導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)書(shū)面考試，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。四是地理作業(yè)缺乏層次性和針對(duì)性。當(dāng)前地理作業(yè)大多采用統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)，導(dǎo)致針對(duì)性差，無(wú)法考慮學(xué)生的差異。統(tǒng)一布置的作業(yè)要求所有學(xué)生完成，但學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間完成簡(jiǎn)單題目，而基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這種缺乏針對(duì)性、層次性的作業(yè)不利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)。五是地理作業(yè)缺乏生活性和時(shí)代性。作為課外延伸的重要部分，地理作業(yè)未能從學(xué)生生活中出發(fā)，也沒(méi)有融入學(xué)生的生活，只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶任務(wù)。學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)生活有用的地理是地理課程的重要理念，但地理作業(yè)未能體現(xiàn)這一理念。

初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一是考慮學(xué)生差異布置地理作業(yè)。教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及思考問(wèn)題的角度和高度來(lái)布置作業(yè)，把握作業(yè)的難易程度，體現(xiàn)層次性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用分層作業(yè)，讓學(xué)生在自己能接受的學(xué)習(xí)高度、強(qiáng)度范圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的獲得感，提升地理學(xué)習(xí)的興趣。二是提供實(shí)踐探究平臺(tái)。在“雙減”背景下，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們需要給學(xué)生提供更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，如制作地球儀模型、繪地圖、地理野外實(shí)踐與觀察、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等。通過(guò)多樣的地理實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生積極參與，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，收集和處理信息，提升解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。三是有效篩選書(shū)面作業(yè)，減少數(shù)量提高質(zhì)量。學(xué)生的書(shū)面作業(yè)能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況。通過(guò)查閱學(xué)生書(shū)面作業(yè)，教師準(zhǔn)確地匯總學(xué)生所遇到的問(wèn)題，并針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再講解。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)減少書(shū)面作業(yè)的數(shù)量，選擇適合的內(nèi)容提高書(shū)面作業(yè)的質(zhì)量。

初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)流程

一是確定作業(yè)目標(biāo)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定作業(yè)目標(biāo)，同時(shí)分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，布置前置探究性作業(yè)，注意教師與學(xué)生的分工，并根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。二是選擇作業(yè)類型。減少重復(fù)抄寫(xiě)類作業(yè)，增加動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。三是選擇作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)課上的授課內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)內(nèi)容，可以鞏固前面的知識(shí)、針對(duì)當(dāng)堂講課內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，也可以將作業(yè)前置，提前預(yù)習(xí)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四是評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量。教師需評(píng)定學(xué)生的作業(yè)，給予相應(yīng)的成績(jī)，并根據(jù)“雙減”要求，采用定性評(píng)價(jià)，減少定量評(píng)價(jià)的方式，如口頭表述、書(shū)面標(biāo)注等，減少定量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊。

“雙減”背景下，初中地理教師要重視地理作業(yè)的思考與再設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增加實(shí)踐探究類的地理作業(yè)，給學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，減少作業(yè)數(shù)量，提高書(shū)面作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（文/張彬）

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū)）