小荷才露尖尖角

劉佳佳

很多同學(xué)從小很怕閱讀，在大家眼中那些閱讀文本就是由一個(gè)又一個(gè)、一行又一行、一堆又一堆的文字組成，硬生生地“躺在”那里看著自己，自己常常不認(rèn)識(shí)它們，也讀不懂它們，真的應(yīng)了那句“世界上最遠(yuǎn)的距離，是我面向著你，而你卻不認(rèn)識(shí)我”。因此，很多同學(xué)討厭閱讀，甚至想方設(shè)法遠(yuǎn)離閱讀，這也導(dǎo)致了語文成績(jī)一直上不去。那么，如何提升同學(xué)們的閱讀能力，讓大家讀通文本、讀懂文本，在語文考試和文本閱讀中始終立于不敗之地？筆者這里做一下簡(jiǎn)要分析。

一、信息世界，當(dāng)有閱讀的積累

當(dāng)今世界可以稱得上是一個(gè)信息世界，只要一打開網(wǎng)絡(luò)，數(shù)不盡的信息便撲面而來，但它們是不是都是有益的呢？是不是都能為自己所用？其實(shí)是需要打幾個(gè)問號(hào)的。毫無疑問，我們需要對(duì)這些信息進(jìn)行甄別，才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中為己所用，實(shí)現(xiàn)寫作素材和語言運(yùn)用的積累。畢竟我們所學(xué)到的所有語言知識(shí)最終都是為溝通交流和表達(dá)自我服務(wù)。所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，閱讀就是其中的重要因素。

二、閱讀世界，當(dāng)有閱讀的積極

古往今來，民族文化的繁榮和發(fā)展都依賴閱讀的進(jìn)行。文本閱讀中，個(gè)人吸取了前人的思想和文明，因此閱讀是文明的基石，更是傳遞文明的薪火，也是提高個(gè)人文化素養(yǎng)的重要途徑。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，我們要注重自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，才能最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性，對(duì)自身后續(xù)各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。大家不妨將亮麗的荷花比作閱讀技能的整體提升，那么閱讀習(xí)慣的自我養(yǎng)成就是“小荷才露尖尖角”。

“學(xué)習(xí)誠可貴，閱讀價(jià)更高”，要想閱讀立于不敗之地，在未來的學(xué)習(xí)生活中獲得更大的富足和自信，就要立足小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提升閱讀技能。

三、關(guān)注注釋，開闊知識(shí)視野

一談及注釋，相信很多同學(xué)的第一反應(yīng)是，它是詩歌和文言文的“專屬”。確實(shí)如此，畢竟詩歌和文言文距離當(dāng)今時(shí)代較為遙遠(yuǎn)，需要借助教材中的注釋去了解疑難詞語、地名，才能讀懂句子。除此之外，注釋的意義還體現(xiàn)在：

1.介紹寫作背景。有的閱讀文本的注釋會(huì)告訴我們所選文本的寫作背景，很自然地暗示了閱讀文本的思想主題。

2.介紹作者。閱讀文本一定要知道作者是誰，這是基本的素養(yǎng)。關(guān)注注釋中關(guān)于作者的介紹，能夠讓我們獲得對(duì)作者生平甚至寫作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)：知道了作者，就會(huì)關(guān)注他所寫的若干作品，就能對(duì)其有深刻的體會(huì)。

3.獲得文化常識(shí)。我們閱讀的文本在一定程度上帶有地域的文化特色，而處于不同地域的人是不懂（不太了解）的，因此，注釋無疑提供了一條獲取“異域文化”的最佳途徑。所以，在閱讀時(shí)要有意識(shí)地關(guān)注教材中的注釋，一點(diǎn)一滴地將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來。

四、學(xué)會(huì)批注，獲取第一印象

實(shí)際上，注釋也屬于批注的一種。什么叫批注？其實(shí)就是在文本閱讀過程中，在文本的空白處對(duì)文章進(jìn)行注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注的種類有很多，比方說修辭賞析、關(guān)鍵句子理解等。該怎樣做批注呢？筆者建議，直接在原文做，獲得對(duì)文本的第一印象。以部編版《語文》五年級(jí)上冊(cè)的《白鷺》為例，見圖1。

圖1為修辭批注，就是我們閱讀時(shí)有意識(shí)地對(duì)文本中的修辭句式進(jìn)行辨別和簡(jiǎn)單賞析，記錄對(duì)閱讀文本的第一印象。也可以是對(duì)關(guān)鍵句子的理解，比方說下面的句子，見圖2。

“閱讀是心智的活動(dòng)”，我們?cè)陂喿x時(shí)，總會(huì)有一些靈感和想法在腦海中迸發(fā)出來，如果不能及時(shí)把它記錄下來，就會(huì)錯(cuò)過那一剎那的靈感，這是十分可惜的。因此，做批注就成了很重要的方法，及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)自己的觀點(diǎn)和看法，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在深入分析文章時(shí)更有底氣。

五、掌握方法，提升有效閱讀

達(dá)爾文說過：“獲取最有價(jià)值的知識(shí)，還是取決于方法的得當(dāng)。”閱讀也是如此，也需要閱讀方法的加持；而且，在這個(gè)快節(jié)奏、高要求的社會(huì)里，我們的閱讀更要追求高效。為此，必須掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法。站在小學(xué)生的視角來講，精讀和略讀是使用比較多的閱讀方法。

所謂精讀，是指深入地、細(xì)致地研讀文本。對(duì)于文本的精彩段落，要認(rèn)真反復(fù)地閱讀，最好做到逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解。比方說部編版《語文》四年級(jí)下冊(cè)的《鄉(xiāng)下人家》最后一個(gè)段落：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊鳛槿牡目偨Y(jié)段，很值得細(xì)細(xì)品讀。此段深刻表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下農(nóng)村的喜愛，試想一下，在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)里，當(dāng)大家都在追求高樓大廈時(shí)，作者難得保持一份對(duì)農(nóng)村生活的熱愛，這難道不是一件令人欣慰的事情嗎？精讀讓我們更加深入地理解和體會(huì)文本的內(nèi)涵，而略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。這種方法一般針對(duì)的是篇幅較長(zhǎng)的文章，或者一些情節(jié)雷同的章回，比方說《西游記》里唐僧被抓的故事情節(jié)基本雷同，完全可以略讀。這種閱讀方法，古人也非常推崇，如諸葛亮讀書“觀其大略”，陶淵明讀書“不求甚解”，孫權(quán)勸呂蒙讀書“當(dāng)涉獵”，我們不妨嘗試一下。以上兩種閱讀方法追求的都是高效，更在于對(duì)文本的全面掌握，不管使用哪一種，都應(yīng)該立足文本實(shí)際去選擇，才能成為有效的閱讀。

六、學(xué)會(huì)總結(jié)，整合閱讀信息

很多同學(xué)總是習(xí)慣閱讀一篇文章后就將其束之高閣，仿佛它已經(jīng)是明日黃花“不忍堪摘”，其實(shí)這違背了閱讀的初衷，我們閱讀不就是為了有所收獲嗎？但是，如果一味地開展閱讀而不去總結(jié)，我們又如何獲得文本信息，如何實(shí)現(xiàn)字詞句篇的積累呢？也就是說，我們不但要開展文本閱讀，更要學(xué)會(huì)總結(jié)，整合那些我們已經(jīng)閱讀了的信息。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)“整理”，先要對(duì)文本進(jìn)行梳理。梳理信息的方法有很多種，方法不在于多，在于精要。這里有一種簡(jiǎn)單的梳理信息方法——時(shí)間軸方法，就是按照時(shí)間的先后順序，將文本的諸多信息放在一條時(shí)間軸上，這樣就能清晰看透、看懂文本。比方說部編版《語文》四年級(jí)上冊(cè)《扁鵲治病》這篇文章，請(qǐng)看圖3。

通過這樣的時(shí)間軸，我們完整地將文本的故事梳理出來，還原了事件本貌。另外，我們還要對(duì)信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)閱讀信息的量的積累。比方說在《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章中關(guān)于恐龍演化過程的那段概述，文本當(dāng)中實(shí)在是太復(fù)雜，不夠有條理，我們不妨列表整合信息，如下表。

通過這樣的表格來匯總所有的信息，那么很自然地就能獲得對(duì)文本的全面認(rèn)識(shí)。

進(jìn)入新時(shí)代，各種各樣的信息撲面而來，這些信息有的價(jià)值觀正確，能夠?qū)ξ覀兊某砷L(zhǎng)有幫助意義；而有的卻是沒有價(jià)值的。如果不能從浩如煙海的信息中篩選有價(jià)值、有意義的，那么，這樣的閱讀也不是有效閱讀。因此，在閱讀被譽(yù)為“21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)技能”的時(shí)代，只能從閱讀習(xí)慣的自我培養(yǎng)做起，所謂“九尺之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”：一點(diǎn)一滴從基礎(chǔ)做起，慢慢地形成自己的閱讀習(xí)慣，相信我們也能獲得良好閱讀技能的提升。那么，未來，我們將更有自信，以更從容的姿態(tài)面對(duì)閱讀。