劉佳佳
很多同學(xué)從小很怕閱讀,在大家眼中那些閱讀文本就是由一個(gè)又一個(gè)、一行又一行、一堆又一堆的文字組成,硬生生地“躺在”那里看著自己,自己常常不認(rèn)識它們,也讀不懂它們,真的應(yīng)了那句“世界上最遠(yuǎn)的距離,是我面向著你,而你卻不認(rèn)識我”。因此,很多同學(xué)討厭閱讀,甚至想方設(shè)法遠(yuǎn)離閱讀,這也導(dǎo)致了語文成績一直上不去。那么,如何提升同學(xué)們的閱讀能力,讓大家讀通文本、讀懂文本,在語文考試和文本閱讀中始終立于不敗之地?筆者這里做一下簡要分析。
一、信息世界,當(dāng)有閱讀的積累
當(dāng)今世界可以稱得上是一個(gè)信息世界,只要一打開網(wǎng)絡(luò),數(shù)不盡的信息便撲面而來,但它們是不是都是有益的呢?是不是都能為自己所用?其實(shí)是需要打幾個(gè)問號的。毫無疑問,我們需要對這些信息進(jìn)行甄別,才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中為己所用,實(shí)現(xiàn)寫作素材和語言運(yùn)用的積累。畢竟我們所學(xué)到的所有語言知識最終都是為溝通交流和表達(dá)自我服務(wù)。所謂“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江?!?,閱讀就是其中的重要因素。
二、閱讀世界,當(dāng)有閱讀的積極
古往今來,民族文化的繁榮和發(fā)展都依賴閱讀的進(jìn)行。文本閱讀中,個(gè)人吸取了前人的思想和文明,因此閱讀是文明的基石,更是傳遞文明的薪火,也是提高個(gè)人文化素養(yǎng)的重要途徑。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,我們要注重自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),才能最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性,對自身后續(xù)各學(xué)科的知識學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。大家不妨將亮麗的荷花比作閱讀技能的整體提升,那么閱讀習(xí)慣的自我養(yǎng)成就是“小荷才露尖尖角”。
“學(xué)習(xí)誠可貴,閱讀價(jià)更高”,要想閱讀立于不敗之地,在未來的學(xué)習(xí)生活中獲得更大的富足和自信,就要立足小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),努力提升閱讀技能。
三、關(guān)注注釋,開闊知識視野
一談及注釋,相信很多同學(xué)的第一反應(yīng)是,它是詩歌和文言文的“專屬”。確實(shí)如此,畢竟詩歌和文言文距離當(dāng)今時(shí)代較為遙遠(yuǎn),需要借助教材中的注釋去了解疑難詞語、地名,才能讀懂句子。除此之外,注釋的意義還體現(xiàn)在:
1.介紹寫作背景。有的閱讀文本的注釋會告訴我們所選文本的寫作背景,很自然地暗示了閱讀文本的思想主題。
2.介紹作者。閱讀文本一定要知道作者是誰,這是基本的素養(yǎng)。關(guān)注注釋中關(guān)于作者的介紹,能夠讓我們獲得對作者生平甚至寫作風(fēng)格的認(rèn)識:知道了作者,就會關(guān)注他所寫的若干作品,就能對其有深刻的體會。
3.獲得文化常識。我們閱讀的文本在一定程度上帶有地域的文化特色,而處于不同地域的人是不懂(不太了解)的,因此,注釋無疑提供了一條獲取“異域文化”的最佳途徑。所以,在閱讀時(shí)要有意識地關(guān)注教材中的注釋,一點(diǎn)一滴地將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來。
四、學(xué)會批注,獲取第一印象
實(shí)際上,注釋也屬于批注的一種。什么叫批注?其實(shí)就是在文本閱讀過程中,在文本的空白處對文章進(jìn)行注解,作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注的種類有很多,比方說修辭賞析、關(guān)鍵句子理解等。該怎樣做批注呢?筆者建議,直接在原文做,獲得對文本的第一印象。以部編版《語文》五年級上冊的《白鷺》為例,見圖1。
圖1為修辭批注,就是我們閱讀時(shí)有意識地對文本中的修辭句式進(jìn)行辨別和簡單賞析,記錄對閱讀文本的第一印象。也可以是對關(guān)鍵句子的理解,比方說下面的句子,見圖2。
“閱讀是心智的活動”,我們在閱讀時(shí),總會有一些靈感和想法在腦海中迸發(fā)出來,如果不能及時(shí)把它記錄下來,就會錯(cuò)過那一剎那的靈感,這是十分可惜的。因此,做批注就成了很重要的方法,及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)自己的觀點(diǎn)和看法,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在深入分析文章時(shí)更有底氣。
五、掌握方法,提升有效閱讀
達(dá)爾文說過:“獲取最有價(jià)值的知識,還是取決于方法的得當(dāng)?!遍喿x也是如此,也需要閱讀方法的加持;而且,在這個(gè)快節(jié)奏、高要求的社會里,我們的閱讀更要追求高效。為此,必須掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法。站在小學(xué)生的視角來講,精讀和略讀是使用比較多的閱讀方法。
所謂精讀,是指深入地、細(xì)致地研讀文本。對于文本的精彩段落,要認(rèn)真反復(fù)地閱讀,最好做到逐字逐句地深入鉆研,對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解。比方說部編版《語文》四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》最后一個(gè)段落:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊鳛槿牡目偨Y(jié)段,很值得細(xì)細(xì)品讀。此段深刻表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下農(nóng)村的喜愛,試想一下,在當(dāng)今物欲橫流的社會里,當(dāng)大家都在追求高樓大廈時(shí),作者難得保持一份對農(nóng)村生活的熱愛,這難道不是一件令人欣慰的事情嗎?精讀讓我們更加深入地理解和體會文本的內(nèi)涵,而略讀又稱跳讀或?yàn)g覽,指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。換句話說,略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。這種方法一般針對的是篇幅較長的文章,或者一些情節(jié)雷同的章回,比方說《西游記》里唐僧被抓的故事情節(jié)基本雷同,完全可以略讀。這種閱讀方法,古人也非常推崇,如諸葛亮讀書“觀其大略”,陶淵明讀書“不求甚解”,孫權(quán)勸呂蒙讀書“當(dāng)涉獵”,我們不妨嘗試一下。以上兩種閱讀方法追求的都是高效,更在于對文本的全面掌握,不管使用哪一種,都應(yīng)該立足文本實(shí)際去選擇,才能成為有效的閱讀。
六、學(xué)會總結(jié),整合閱讀信息
很多同學(xué)總是習(xí)慣閱讀一篇文章后就將其束之高閣,仿佛它已經(jīng)是明日黃花“不忍堪摘”,其實(shí)這違背了閱讀的初衷,我們閱讀不就是為了有所收獲嗎?但是,如果一味地開展閱讀而不去總結(jié),我們又如何獲得文本信息,如何實(shí)現(xiàn)字詞句篇的積累呢?也就是說,我們不但要開展文本閱讀,更要學(xué)會總結(jié),整合那些我們已經(jīng)閱讀了的信息。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)“整理”,先要對文本進(jìn)行梳理。梳理信息的方法有很多種,方法不在于多,在于精要。這里有一種簡單的梳理信息方法——時(shí)間軸方法,就是按照時(shí)間的先后順序,將文本的諸多信息放在一條時(shí)間軸上,這樣就能清晰看透、看懂文本。比方說部編版《語文》四年級上冊《扁鵲治病》這篇文章,請看圖3。
通過這樣的時(shí)間軸,我們完整地將文本的故事梳理出來,還原了事件本貌。另外,我們還要對信息進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)閱讀信息的量的積累。比方說在《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章中關(guān)于恐龍演化過程的那段概述,文本當(dāng)中實(shí)在是太復(fù)雜,不夠有條理,我們不妨列表整合信息,如下表。
通過這樣的表格來匯總所有的信息,那么很自然地就能獲得對文本的全面認(rèn)識。
進(jìn)入新時(shí)代,各種各樣的信息撲面而來,這些信息有的價(jià)值觀正確,能夠?qū)ξ覀兊某砷L有幫助意義;而有的卻是沒有價(jià)值的。如果不能從浩如煙海的信息中篩選有價(jià)值、有意義的,那么,這樣的閱讀也不是有效閱讀。因此,在閱讀被譽(yù)為“21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)技能”的時(shí)代,只能從閱讀習(xí)慣的自我培養(yǎng)做起,所謂“九尺之臺,起于壘土;千里之行,始于足下”:一點(diǎn)一滴從基礎(chǔ)做起,慢慢地形成自己的閱讀習(xí)慣,相信我們也能獲得良好閱讀技能的提升。那么,未來,我們將更有自信,以更從容的姿態(tài)面對閱讀。