核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學研究與實踐

摘 要：在開展實驗教學的過程中，教師應當注重豐富教學內容，創(chuàng)設教學情境；開展思維導學，建立知識體系；制訂實驗規(guī)范，嚴格實驗操作；聯系生活實際，培養(yǎng)實驗興趣；采取信息技術，拓展實驗資源.通過優(yōu)化教學手段的方式，提高化學實驗課堂的質量.教師要以提升學生素質為中心設計實驗教學過程，提高學生實驗探究的積極性，促進其化學思維能力的形成.

關鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學；高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）36-0131-03

收稿日期：2023-09-25

作者簡介：葉巧燕（1990.8-），女，福建省永春人，研究生，中學二級教師，從事高中化學教學研究.

高中階段的化學知識較為復雜，且偏向于實操性.為此，化學教師應當注重實驗教學的重要性.在開展實驗教學的過程中，應當規(guī)范學生的操作，運用專業(yè)的指導方式，幫助學生正確使用實驗儀器，保障自身安全.教師應當采用實驗與理論并重的教學形式，組織學生積極參與到實驗活動中，進而提高其實驗動手能力以及創(chuàng)造思維能力.運用具有趣味性的教學方式，吸引學生注意力，使其愿意深入探究化學實驗，并獲得科學素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升.

1 核心素養(yǎng)在高中化學實驗教學中的作用

1.1 有助于樹立求真務實的精神

在開展實驗學習的過程中，學生需要堅定尋求真理的毅力.利用自己掌握的理論知識以及實驗操作，正確進行實驗探究.遵循求真務實的嚴謹實驗態(tài)度，正確使用實驗儀器，按照規(guī)范步驟進行實驗.每一個環(huán)節(jié)都應當認真對待，避免實驗結果出現偏差，或者因不當使用實驗試劑對人體造成危害.教師應當引導學生認真觀察和思考，讓學生對實驗現象進行分析，對于相關實驗結果進行驗證，使學生通過實驗總結化學規(guī)律，形成嚴謹細致的探究習慣，培養(yǎng)學生求真務實的精神.

1.2 強化理論知識與實驗的聯系

高中階段的化學理論知識大多是通過大量實驗所得出的，為此，教師應當給予學生更多的時間與空間進行自主實驗探索，從而更好地掌握化學理論知識，并獲得化學核心素養(yǎng)的提高.教師通過開展實踐教學的方式，有利于幫助學生構建化學知識體系，使其自主學習以及深入探究的能力得以提升.將素質教育滲透到化學實驗教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進身心的健康發(fā)展.

1.3有助于自主學習意識的形成

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要在化學實驗教學中落實生本理念，鼓勵學生積極主動地參與到實驗研討.要多給學生自主思考與操作實踐的機會，使其逐漸掌握學習的方法，形成自主學習與探究的良好習慣，促進其化學綜合能力的提高.

1.4 激發(fā)學生的化學探究興趣

實驗教學具有較強的趣味性，開展實驗探究的教學活動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神.化學實驗需要學生親自動手操作，這符合學生活潑好動的特點，也有利于激發(fā)學生的化學探究興趣.

2 核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中化學實驗教學的策略

2.1 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習動力

為了進一步幫助學生理解與應用知識，教師可以

利用創(chuàng)設學習情境的方式，使學生感受到實驗的趣味性以及豐富性，進而吸引學生注意力，培養(yǎng)自主學習、深入探究的意識.在開展實驗教學的過程中，教師應當注重理論教學與實驗知識之間的關聯性.通過開展實驗的形式，幫助學生更好地理解教材上的理論，獲得化學能力以及核心素養(yǎng)的提高^[1].教師應當營造輕松、愉快的探究環(huán)境，促使學生積極參與實驗活動.教師還應當放慢教學節(jié)奏，按照操作流程步驟，細致講解.針對實驗儀器以及化學試劑用量進行精準教學，保障學生在自主參與實驗的過程中，降低實驗誤差并避免實驗危險.讓學生在實驗中掌握較為復雜的知識，通過動手實驗發(fā)現化學規(guī)律，提升學生化學核心素養(yǎng).

如教學蘇教版高一化學必修第一冊（2020版）專題1“物質的分類及計量”，本節(jié)化學實驗的教學目的是幫助學生針對“物質及其反應的分類”進行初步認識，并且對于“物質的化學計量”有一定的掌握.圍繞著學生的發(fā)展需求，針對這兩方面的教學目標開展具體的教學設計.生活中的物質豐富多樣，教師通過創(chuàng)設教學情境的方式，讓學生針對物質的分類以及性質產生一定的認知.通過多媒體向學生展示固體、氣體以及液體的相關物質，讓學生可以認識到物體的不同形態(tài).在對物質的種類產生初步認識后，開展有關化學計量的相關實驗.讓學生通過親自測量的方式，更好地感受物質的質量，進而增強自身對于化學知識的深入了解.

2.2 開展思維導學，建立知識體系

高中階段的化學教材是經過專業(yè)教育人士多次反復編制而成，教學內容之間具有關聯性.教師在開展教學活動時，可以運用思維導圖進行知識的展示，有利于將每個單元內部知識進行構建.通過對關鍵詞的篩選以及探究，可以形成完善的思維導圖，進而幫助學生更好地開展實驗探究.基于新課程改革的不斷發(fā)展，教師應當注重培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力^[2].為此，在開展實驗教學之前，引導學生針對本章節(jié)的課程內容設計導圖，使其掌握化學知識之間的內在聯系，強化理論知識的理解，促進自身實驗動手能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升.

以蘇教版高一化學必修第二冊（2020版）專題6“化學反應與能量變化”為例，在對本單元開展實驗前，首先需要針對本單元的理論知識進行導圖繪制，使學生構建起單元內部之間的有效聯系，強化其思維能力.通過對本單元化學反應以及能量變化的探究，根據以下三方面開展實際教學學習：“化學反應速率與反應限度”“化學反應中的熱”“化學能與電能的轉化”.由于每個章節(jié)之間都是有關聯的，為此教師應當轉變教學思維，運用聯系統(tǒng)一的觀點看待化學實驗.理論知識具有聯系性意味著化學實驗之間也具有密切的關聯，教師應當引導學生多角度、全方位對“各種化學反應”實驗開展學習.

2.3 遵循實驗規(guī)范，嚴格實驗操作

許多化學試劑會對人體產生危害，為此，化學教師要在實驗教學中對學生加以引導，讓學生認識到部分化學實驗所具有的危險性，樹立安全意識，嚴格按照相關實驗規(guī)范進行操作，推進化學實驗的順利進行.在實驗過程中，教師要從旁監(jiān)管，保障實驗的正確性以及安全性.要求學生嚴格按照操作方式進行操作，避免化學實驗對人體造成危害^[3].在實驗課程開始前，教師應當對實驗儀器以及實驗藥劑進行仔細的檢查.在實驗過程中引導學生規(guī)范操作，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度.

以蘇教版高二化學必修1（2020版）化學反應原理專題1“金屬的腐蝕與防護”為例，通過開展“原電池原理保護金屬”的實驗，可以針對金屬的腐蝕情況以及防護方式進行深度探究了解.教師在組織學生進行原電池保護金屬的相關實驗時，應當嚴格按照實驗流程進行開展，告知學生相關注意事項.同時，在教學時要引導學生認識違規(guī)操作的危害、金屬的腐蝕，掌握防護方法.

2.4 與生活密切聯系，激發(fā)實驗興趣

高中化學知識具有理論性、復雜性的特征，為了幫助學生更好地理解化學內容，教師應當采用聯系生活實際的方式，降低學習難度，吸引學生注意力，使其愿意積極主動地參與到實驗探究中，以便獲得良好的學習感受.化學與生活之間存在著密切聯系，許多化學現象都是通過不斷實踐而得來的.為此，教師在教學中要注重樹立化學知識來自生活實踐的觀念，引導學生善于發(fā)現生活中的化學現象與規(guī)律.教師還應當注重聯系化學知識與生活實際，營造生活化的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新思維在參與化學實驗的過程中得到培養(yǎng).教師需要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心，設計與開展化學實驗活動，通過教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣.如運用探究式教學法，引導學生對生活中的化學知識進行掌握，進而促進自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升.

以蘇教版高二化學必修1（2020版）化學反應原理專題3“水溶液中的離子反應”為例，在開展本節(jié)課程講解時，教師應當運用化學與生活實際相結合的方式，增強學習趣味性，提高學生自主學習的興趣.在進行“鹽的提純”化學實驗時，教師可以組織學生在課后與家長一同進行實驗.“鹽”是生活中常見的物質，以學生熟悉的生活元素吸引學生自主學習，進而形成良好的學習習慣.

2.5 采取信息技術，拓展實驗資源

伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育結構發(fā)生較大轉變.當今的教學模式主要采用傳統(tǒng)與現代相融合的形式，為學生營造更好的學習環(huán)境.采用信息技術的方式，有利于拓展實驗資源，使學生獲得更加豐富的學習體驗感受.為此，教師在進行化學實驗教學活動時，應注重運用多媒體信息技術為學生創(chuàng)設更加生動形象的教學形式，使學生可以更好地理解化學知識，并對化學實驗操作步驟清晰明了.由于當今的實踐教學體系尚未完善，受到客觀因素影響，許多化學實驗無法順利開展.采用多媒體演示的方式，可以突破時空限制，幫助學生對化學實驗可以直觀地觀察、分析，使其獲得化學綜合素養(yǎng)的有效提升.

以蘇教版高一化學必修第二冊（2020版）專題6“化學反應中的熱”為例，教師在開展本節(jié)“物質燃燒”的相關實驗時，就可以發(fā)揮多媒體的作用，讓學生觀看物質燃燒的相關自然現象及化學實驗中的物質燃燒現象，通過視頻掌握實驗步驟及內容，學生在化學實驗中能夠更好地遵循相關規(guī)則進行操作，并對相關理論知識產生更加深刻的認識，促進化學素養(yǎng)以及綜合能力的提升.

在化學實驗中，教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎設計操作過程，讓學生在實驗操作中認真觀察與探究，以此提高學生科學探索能力.采取多元化教學方式，提高學生化學思維能力，并且在教學中要密切聯系生活實際，提高學生探究動力.教師還應當為學生營造趣味、輕松的學習氛圍，引導學生可以在自主學習過程中，獲得良好感受，培養(yǎng)其養(yǎng)成熱愛學習的好習慣，進而推動素質教育的落實與發(fā)展.

參考文獻：

[1]高晶.基于核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學策略研究[J].中學化學，2018，336（06）：7-8.

[2]李湘瑜.例析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學實驗情境的創(chuàng)設[J].中學化學，2021，371（05）：10-13.

[3]徐碧榕.基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學評價[J].天津教育，2022，681（12）：65-67.

[責任編輯：季春陽]