數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究

解則翠 孫興賓

(1.江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院,江蘇 徐州 221004;2.徐工機械建設(shè)機械分公司,江蘇 徐州 221004)

繼2021年我國發(fā)布《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》[1]之后,中央網(wǎng)絡安全和信息化委員會相繼印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》[2]和《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》,代表著我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展戰(zhàn)略正在逐步深入。公民的數(shù)字素養(yǎng)與國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略密不可分,這也表明了數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)將是我國高職院校未來教育工作的重點之一。

一、國內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

國外對數(shù)字素養(yǎng)的研究大致分三個階段。

第一階段,相關(guān)理論的誕生。1994年,學者艾森特第一次明確提出“數(shù)字素養(yǎng)”理論[3]。時隔三年,保羅吉爾伯特明確了數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵,將對數(shù)字資源及信息的理解和使用能力確定為數(shù)字素養(yǎng),這是“數(shù)字素養(yǎng)”的里程碑概念[3]。隨著時間的推移,數(shù)字素養(yǎng)成為全球范圍內(nèi)的熱門話題,引起了不同程度的關(guān)注。

第二階段,數(shù)字素養(yǎng)與其他領(lǐng)域的融合。2004年,學者艾森特首次將數(shù)字素養(yǎng)理論融合到其他領(lǐng)域[4],形成了一個全面而詳盡的數(shù)字素養(yǎng)理論體系,其中涵蓋了圖像、文本、信息技術(shù)以及社交媒體等多個方面,并且成功地將數(shù)字素養(yǎng)理論體系應用到實際的教學中,從而推動了數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。歐盟發(fā)布的數(shù)字素養(yǎng)框架2.0、2.1、2.2等版本均為此階段的代表成果。

第三階段是針對特殊群體的差異性進行的數(shù)字素養(yǎng)研究。隨著留學生在英國數(shù)量的持續(xù)增長,有學者針對中國留學生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展進行了調(diào)研[5];當托德對計算機教育專業(yè)一年級學生的數(shù)字素養(yǎng)進行研究,以提高學生適應數(shù)字社會和職業(yè)生涯的能力。[6]

當前,經(jīng)濟發(fā)達國家對于數(shù)字素養(yǎng)的研究已經(jīng)成熟,歐盟把提升全民數(shù)字素養(yǎng)作為經(jīng)濟發(fā)展的目標,通過提升公民的數(shù)字素養(yǎng)促進社會經(jīng)濟的整體性數(shù)字化變革,從而建設(shè)一個更具可持續(xù)性競爭力的歐洲。自2014年以來,美國新媒體聯(lián)盟也一直在強調(diào)數(shù)字素養(yǎng)在經(jīng)濟社會發(fā)展以及生活中的重要性。[7]

國內(nèi)隨著數(shù)字時代的到來,數(shù)字素養(yǎng)的研究越來越受到重視,但大多數(shù)學者的研究都集中在數(shù)字素養(yǎng)概念、體系構(gòu)建等方面,對我國當前學生的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究的較少,從而導致數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的體系構(gòu)建缺少實踐依據(jù)。2006年,王曉輝首次將數(shù)字素養(yǎng)理論應用到教育信息化中[8]。2017年,數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展為數(shù)字素養(yǎng)的探索帶來新的機遇,數(shù)字公民和數(shù)字鄉(xiāng)村的理論也隨之涌現(xiàn),為數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展帶來更多的可能性。2021年起,數(shù)字素養(yǎng)方面的理論研究發(fā)展迅速,2021年共發(fā)表113篇相關(guān)論文,2022年達到131篇,數(shù)字素養(yǎng)研究逐漸興起,未來幾年隨著國家數(shù)字化的迅速發(fā)展,數(shù)字素養(yǎng)研究將會受到更多學者的關(guān)注。

目前,針對高職學生群體的數(shù)字素養(yǎng)研究相對較少,大多數(shù)研究還集中在本科及更高學歷層次的人群。高職院校學生的數(shù)字素養(yǎng)研究缺乏系統(tǒng)性和層次性,更多的是依靠經(jīng)驗來探索規(guī)律。因此,本文以國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型為背景分析我國高職學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀,進一步豐富我國關(guān)于高職學生數(shù)字素養(yǎng)培育的理論,從而指導教學實踐,為提升高職學生數(shù)字素養(yǎng)貢獻力量。

二、高職學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》提出,公民應具備收集、制造、應用、評論、互動、共享、技術(shù)創(chuàng)新、安全、倫理學品德等一整套數(shù)據(jù)的基本素質(zhì)與才能,以滿足當今時代的需求[9]。基于這一理論,我們可以把這些素質(zhì)與能力歸納為四個重要領(lǐng)域:數(shù)字素養(yǎng)意識、數(shù)據(jù)技術(shù)的應用、終生學習和創(chuàng)新能力、數(shù)字社會責任。數(shù)字素養(yǎng)與能力分類如表1所示。

本研究對高職院校各專業(yè)的320名學生進行調(diào)查,其中工學類專業(yè)的學生占65.22%,理學類專業(yè)的學生占17.39%,經(jīng)濟學和管理學專業(yè)的學生占9.57%,其他專業(yè)的學生占7.82%。

(一)數(shù)字素養(yǎng)意識現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),高達98.25%的高職學生都認同數(shù)字技術(shù)改變了我們的日常生活,也能夠認同每個人都具備使用數(shù)字技術(shù)的權(quán)力,同時也清晰地意識到數(shù)字技術(shù)應用的泛濫帶給人類社會的危害。

(二)數(shù)字技術(shù)應用現(xiàn)狀

在數(shù)字技術(shù)應用方面,高職院校學生能夠較為熟練地使用常規(guī)的數(shù)字技術(shù)。例如,72.81%的高職院校學生能夠運用數(shù)字技術(shù)解決社會生活中的問題,了解所學專業(yè)以及相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域中數(shù)字技術(shù)帶來的變化和趨勢;能夠合理利用網(wǎng)絡有效地發(fā)布文字、照片、音樂、視頻等,表達自己的感受、想法和觀點;能夠在數(shù)字環(huán)境中做到不傳播不實信息。只有0.88%的學生沒有能力掌握常規(guī)的數(shù)字技術(shù)的應用。

在更專業(yè)的數(shù)字技術(shù)應用方面,比如,信息源頭區(qū)分、編程開發(fā)、office高級制作等,高職院校學生則存在比較大的技術(shù)知識欠缺。經(jīng)過調(diào)查分析可知,僅有15.79%的學生能夠精通識別不同信息源的可靠性,25.44%的學生能夠熟練對不同數(shù)字內(nèi)容進行價值評估,16.67%的學生能夠精通對數(shù)字內(nèi)容進行有效存儲,能夠掌握Python、Java等常用的編程語言,熟悉Photoshop、Premiere Pro等常見的制圖工具,且能夠使用EndNote等文獻管理軟件進行標注索引的學生僅8.77%。同樣,在最新的數(shù)字技術(shù)理念認同方面,高職院校學生的認知也有所欠缺,26%的學生能夠了解當前所倡導的數(shù)字包容和價值多元概念;21%的學生研究過數(shù)字鴻溝的概念和現(xiàn)狀。

(三)終身學習及創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

在終身學習及創(chuàng)新能力方面,數(shù)字資源和數(shù)字平臺可以使高職院校的學生充分發(fā)揮自己的潛能,更有效地掌握知識,更快地獲得滿足。同時,還可以通過數(shù)字資源及數(shù)字平臺有意識培養(yǎng)高職院校學生解決問題的能力。通過不斷地學習、實踐、思考,培養(yǎng)高職學生勇于挑戰(zhàn)、敢于進取的精神,以及良好的溝通合作和創(chuàng)新的能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),有54%的高職學生能夠創(chuàng)建新的數(shù)字資源,但在團隊合作創(chuàng)新方面有所欠缺;19.3%的高職學生對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃,大部分高職學生對自己的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標。在探索實踐方面,64%的高職學生,偶爾甚至從未參加過社會實踐。

(四)數(shù)字社會責任現(xiàn)狀

在數(shù)字時代,我們有責任建立正確的價值觀,具有明確的道德準則和法治原則,并嚴格遵守數(shù)字社會的倫理準則。根據(jù)數(shù)字社會責任的定義,本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校有60%的學生能遵守網(wǎng)絡文明禮儀,僅有1.75%的學生不能遵守網(wǎng)絡文明禮儀;65%的學生能夠在網(wǎng)絡中弘揚中華傳統(tǒng)文化;45%的學生能夠注重網(wǎng)絡安全和數(shù)字版權(quán)的防護;32%的學生能夠積極應對數(shù)字技術(shù)對身心和環(huán)境造成的不良影響,而28.95%的學生僅能夠合理安排上網(wǎng)時間,2.63%的學生不能抵抗數(shù)字技術(shù)對身心和環(huán)境造成的不良影響,這說明學生對數(shù)字社會的責任意識及自我管控方面還有所欠缺。

三、高職學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)高職學生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀可知,高職學生在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面,主要存在以下三個方面的問題。

(一)數(shù)字技術(shù)運用方面

高職院校學生對具有一定專業(yè)難度和深度的數(shù)字技術(shù)運用不夠熟練,對最新的數(shù)字技術(shù)理解不夠深入。

由于高職院校的學生在培養(yǎng)過程中,偏重于專業(yè)技術(shù)的實際運用,雖然大部分專業(yè)都開設(shè)了信息技術(shù)課程,但內(nèi)容更偏重于傳統(tǒng)的計算機電子技術(shù)或電子政務應用,缺乏對云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等高新科學技術(shù)的培養(yǎng)。

(二)終身學習及創(chuàng)新能力方面

高職院校學生利用數(shù)字化平臺進行終身學習的能力還未養(yǎng)成,對自我職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃,與團隊合作創(chuàng)新意識不強。

由于我國高職院校學生的在校培養(yǎng)時間一般為2～3年,職業(yè)培訓時間較短,學生對自己的職業(yè)規(guī)劃不夠明確,對職業(yè)生涯發(fā)展的各個階段不夠了解,導致學生對自我職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃,加之對身邊團隊的了解不夠,造成團隊的合作創(chuàng)新能力較低。

(三)數(shù)字社會責任方面

受教育環(huán)境的影響,部分高職學生從中職教育直接進入高職教育,未接受過高強度的學習壓力,對自我管控方面沒有清晰的認識,未經(jīng)歷過因自我管控缺失所導致的失敗經(jīng)驗,從而導致高職院校學生對數(shù)字社會的責任意識及自我管控能力不足。

四、提升培養(yǎng)高職學生數(shù)字素養(yǎng)的路徑

隨著國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的不斷深入,公民數(shù)字素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素[12],也是實現(xiàn)國家數(shù)字化發(fā)展目標的基礎(chǔ)性保障。高職院校學生作為我國未來技術(shù)工人中的重要一員,其數(shù)字素養(yǎng)能力是個人職業(yè)發(fā)展的必備技能,也是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量。因此,針對高職院校學生在數(shù)字素養(yǎng)培育方面存在的問題,筆者提出以下四點建議,以提升培養(yǎng)高職院校學生的數(shù)字素養(yǎng)水平。

(一)建立完善的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系

數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)是一項復雜的工程,它不僅僅涉及某一項技術(shù)的應用,還需要各級政府、職業(yè)院校和教育機構(gòu)、企業(yè)共同努力,建立起完善的數(shù)字素養(yǎng)培育體系,加強學科之間的聯(lián)系,以有效的方式推動高職院校學生數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升。長期以來,由于高職院校學生受培養(yǎng)時間、培養(yǎng)環(huán)境的限制,往往只獲得單一技術(shù)的訓練,缺乏對數(shù)字素養(yǎng)整體概念的理解,以及多學科知識之間的系統(tǒng)化連接,導致學生的數(shù)字素養(yǎng)不高。建立高職院校的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系,就是要建立完善的數(shù)字素養(yǎng)評價體系,確定評價標準,在教育的過程中,以此為準繩,提高學生的數(shù)字素養(yǎng)與能力,使其在工作和學習中能夠合理運用數(shù)字技術(shù)。

數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立,可以有效地提升教育者、受教育者對數(shù)字素養(yǎng)的認知,在實際教學過程中,通過加強高職學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng),強化學生的數(shù)字敏感性,以及對數(shù)字真?zhèn)魏蛢r值的判斷能力,提升學生的數(shù)字安全意識。建立多學科之間的聯(lián)系,使云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等高新科學技術(shù)融入高職院校的學科體系中,提高學生的數(shù)字技術(shù)應用能力。

(二)開展數(shù)字化課程改革,建立數(shù)字課程資源庫

由于科技的進步,許多高職院校的學科建設(shè)已經(jīng)將教學改革重點放在了信息技術(shù)應用領(lǐng)域,例如,建立數(shù)字課程資源庫,讓學生自主學習掌握知識,更好地應對當今的挑戰(zhàn),從而更好地適應數(shù)字化的環(huán)境,以滿足當前的市場需求。[13]

各類高職院校應該加大對基礎(chǔ)學科“信息技術(shù)”這類IT課程的投入,進一步改革教學方法,增加實用價值[14],從而更好地幫助學生掌握知識,增加能力,適應數(shù)字社會的環(huán)境,實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在高職院校的課程體系中,設(shè)置“職業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)發(fā)展”等課程,對原有課程進行數(shù)字化課程改革,提供可以終身學習的數(shù)字學習資源,有效引導學生養(yǎng)成終身學習的習慣,提升學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。

(三)提升師資隊伍的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)能力

由于我國數(shù)字素養(yǎng)的概念提出較晚,雖然國家最近幾年相繼出臺了多個方案以促進公民的數(shù)字素養(yǎng)提升,但其發(fā)展還沒有深入人心。高職院校的教師對學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)目標不夠清晰,培養(yǎng)的具體內(nèi)容不夠準確;同時,由于高職院校教師自身數(shù)字素養(yǎng)能力的欠缺,導致其對學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)能力低。因此,提升高職院校教師的數(shù)字素養(yǎng)將會在一定程度上提升高職院校學生的數(shù)字素養(yǎng)水平,能及時發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)字環(huán)境中所受到的不良影響,并提出合理的應對方案,減少數(shù)字環(huán)境對高職學生的傷害。可以通過教師培訓、企業(yè)實踐、校企合作、校企人員座談等多種方式,提升師資隊伍的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)能力。

(四)建立數(shù)字素養(yǎng)多元合作培育模式

發(fā)達國家的數(shù)字素養(yǎng)教育起步較早,具有成熟的數(shù)字素養(yǎng)教育體系,我們可以借鑒其成功的經(jīng)驗。根據(jù)德國、美國的數(shù)字素養(yǎng)教育理念,校企合作、校政合作等多元教育模式是高職院校學生數(shù)字素養(yǎng)提升的重要途徑和教育模式[15]。政府、社區(qū)、企業(yè)等積極參與高職院校學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng),政府出臺政策宏觀指導,并提供資金支持,激勵社會力量參與數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng),以此促進高職教育的數(shù)字化發(fā)展,為打造數(shù)字職校提供有效的制度和資金保障。企業(yè)參與高職院校學生數(shù)字素養(yǎng)提升的培養(yǎng),以企業(yè)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ),建立“工單課堂”“企業(yè)導師”等多種模式,同時充分利用移動、聯(lián)通、電信運營商的優(yōu)勢,將企業(yè)所需的數(shù)字素養(yǎng)理念快速融合到職業(yè)院校的教育模式中,實現(xiàn)信息共享、教育共享、技術(shù)共享。同時,社區(qū)還可以通過建立數(shù)字社區(qū),利用公共圖書館、城市規(guī)劃館等文化資源,實現(xiàn)數(shù)字資源的共享,為高職學生提供社區(qū)數(shù)字教育資源。通過政府、高職院校、企業(yè)、社區(qū)等多方參與努力,積極打造高職學生數(shù)字素養(yǎng)的多元化協(xié)同培育模式,提升高職院校學生的數(shù)字素養(yǎng)水平。

結(jié)語

本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上總結(jié)當前高職學生在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題,一是數(shù)字技術(shù)運用不夠熟練,對最新的數(shù)字技術(shù)的理解不夠深入;二是缺乏利用數(shù)字平臺進行終身學習及創(chuàng)新的能力,缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力;三是缺乏數(shù)字社會的責任意識及自我管控能力。根據(jù)所存在的問題進行分析,筆者對高職學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)提出了四點建議,即:建立數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系;開展數(shù)字化課程改革,建立數(shù)字課程資源庫;提升師資隊伍的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)能力;建立數(shù)字素養(yǎng)多元合作的培育模式。期待對高職學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)有所幫助。