生活素材在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫玉琳

摘要：深化素質(zhì)教育，全面實施美育，就要充分重視美術(shù)課程。生活素材貼近現(xiàn)實生活，能夠帶給學(xué)生熟悉感和親切感，還可以為其提供足夠的創(chuàng)造空間，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值。當(dāng)前，單一的美術(shù)教學(xué)形式早已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，基于此，文章圍繞生活素材對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用進行了分析，接著對滲透生活素材的應(yīng)用以增強課堂教學(xué)的有效性展開了詳細探討。

關(guān)鍵詞：生活素材；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

新課程改革的提出，使課堂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育階段的重點學(xué)科之一。小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升其審美和鑒賞能力，促進他們正確價值觀的形成。生活教育理念為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了啟示，其強調(diào)讓教育回歸本真生活，而美術(shù)課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，可見，將生活教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是十分必要的。教師要從美術(shù)教材和日常生活中挖掘生活要素，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，從而促進其美術(shù)素養(yǎng)的提升。

1? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用生活素材的作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍缺乏自主性，教師要想提高美術(shù)教學(xué)的有效性，全方位地實施美育，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，學(xué)生的主體地位不明顯，一般都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生相對被動一些。運用生活素材進行美術(shù)教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，將與生活有直接關(guān)系的素材全部融入美術(shù)課堂中，一方面可以擺脫傳統(tǒng)課堂的限制，使學(xué)生了解課本以外的知識，增長見識，開闊視野；另一方面能夠通過生活資源帶給學(xué)生新奇的感受，促使他們更加積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，沉浸在美術(shù)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對美術(shù)教學(xué)具有積極作用。

1.2有利于加大實踐力度

生活素材的運用將學(xué)生從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)環(huán)境中解放出來，學(xué)生不用再長時間被動地接受理論知識，而是有更多機會去動手實踐，與美術(shù)創(chuàng)作親密接觸，充分展示和表現(xiàn)自己，在實踐的過程中進一步理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，感受文化與美術(shù)之間的深層關(guān)系，并將理論知識與實踐深度融合。

1.3有利于塑造健全人格

美術(shù)課程承擔(dān)著重要的育人功能，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識技能不是最終目的，還要注重學(xué)生思維的發(fā)展和美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用生活素材，打造生動形象的美術(shù)課堂，可以讓學(xué)生在實踐中感受美和體驗美，加深對美的理解，從而提升審美能力，助力學(xué)生健康發(fā)展。因此，運用生活素材打造美術(shù)課堂，更加貼近生活實際，注重生活實踐，這樣學(xué)生就可以在實踐中釋放自己，發(fā)展獨特個性，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷挖掘自己的潛力，進而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2? ?生活素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合美術(shù)教材，挖掘生活元素

生活素材是打造生活化美術(shù)課堂的重要基礎(chǔ)，教師要善于挖掘教材中的生活元素，盡可能迎合生活教育主題，讓學(xué)生從枯燥的課本內(nèi)容中走出來，感受美好生活。聯(lián)系實際，將課本知識與生活聯(lián)系在一起，既可以使學(xué)生獲得新鮮的課堂體驗，又能加深學(xué)生對理論知識的理解，降低學(xué)習(xí)難度。教師在開展美術(shù)教學(xué)之前，需要對教材進行全方面的梳理，挖掘其中與生活有關(guān)的元素，將學(xué)生帶入真實的生活情景中。以蘇教版小學(xué)三年級上冊美術(shù)教材《動物明星》這節(jié)課為例，由于本節(jié)課的主題是動物，需要學(xué)生觀察并了解常見動物的外形特征，從簡單的形體入手，通過不同的方式塑造動物形象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。動物普遍受到兒童的喜愛，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先通過多媒體播放視頻，如借助《動物世界》紀錄片導(dǎo)入新課，順利引出模仿、繪畫動物的教學(xué)主題。在短片中，各種各樣的動物能吸引學(xué)生的注意力。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察動物的外形，在互動中，學(xué)生對動物的特征有了進一步的了解和認識。觀看完短片之后，學(xué)生可以試著將自己喜歡的動物畫下來，看看誰畫得最形象、最貼近現(xiàn)實。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生開始動手在紙上畫自己喜歡的動物形象；畫完之后，還可以互相交換、欣賞，猜猜看對方畫的是什么動物，使其在快樂且愉悅的體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再以二年級下冊教材《你會設(shè)計郵票嗎》這節(jié)課為例，教師在備課的時候通過梳理教材，發(fā)現(xiàn)郵票中的主題與實際生活有著密切聯(lián)系。在實際教學(xué)中，教師可以出示各式各樣的郵票，包括某段時間引起流行熱潮的生肖郵票，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，談一談自己對郵票的認識，分析郵票的材質(zhì)、面值、背膠、水印等元素表示的含義和發(fā)揮的作用，再通過聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而增長他們的見識。

2.2精選美術(shù)作品，提高鑒賞水平

優(yōu)秀的美術(shù)作品是了解美術(shù)知識的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要開設(shè)美術(shù)欣賞課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，從中了解色彩、線條等的運用方法和技巧，認識更多的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，了解美術(shù)文化，并將文化與美術(shù)聯(lián)系起來，更加深入地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生的審美能力不斷提升。美術(shù)作品中往往蘊含著創(chuàng)作者的情感和態(tài)度，要想準確理解作品表達的深層含義，就要從實際出發(fā)，結(jié)合事實依據(jù)進行評價。在以往的美術(shù)欣賞課上，教師一般會準備著名的美術(shù)作品，但是由于學(xué)生年齡尚小，很難理解作者的想法，學(xué)習(xí)效果并不理想?；诖?，教師不妨聯(lián)系日常生活，從觸手可及的美術(shù)作品出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、分析、判斷，通過多種途徑理解美術(shù)作品。在《巧包裝》這節(jié)課上，教師就可以列舉身邊的商品包裝，如餅干包裝盒、飲料塑料包裝紙、方便面包裝袋等，這些都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并且隨處可見，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一邊回憶一邊發(fā)言，舉出更多的例子。為了加深學(xué)生的感受，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗思考這些商品包裝都有什么作用，從而引發(fā)學(xué)生思考。在這個過程中，學(xué)生的大腦處于活躍的狀態(tài)，親歷動腦思考、深入分析問題和解決問題的思維過程，主體地位得到充分體現(xiàn)。從生活的角度出發(fā)提出各種各樣的想法和觀點，認識到包裝不僅具有觀賞效果，而且具有實用功能，從而深刻理解美術(shù)作品，并且學(xué)會從不同角度分析問題，拓展思維。

2.3體驗戶外生活，培養(yǎng)觀察能力

有了觀察才會思考，觀察能力是一項重要的學(xué)習(xí)技能，它在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在動手實踐的過程中總是缺乏靈感，為此，教師可以大自然作為教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生體驗戶外生活，觀察具體的事物，積累大量美術(shù)創(chuàng)作素材。以蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊教材為例，學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這節(jié)課時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園中寫生，觀察放風(fēng)箏的整個過程以及風(fēng)箏在天空中自由自在“飛翔”的場景。五花八門的風(fēng)箏成為大自然中一道亮麗的風(fēng)景線，教師引導(dǎo)學(xué)生拿出畫筆，將眼前的畫面用畫筆呈現(xiàn)出來，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面鍛煉學(xué)生的動手能力。在寫生的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏的主要特征，提問：“大家發(fā)現(xiàn)這些風(fēng)箏有什么共同點了嗎？”學(xué)生不禁好奇，仔細地觀察，很快會發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的圖案左右對稱。教師接著讓學(xué)生分析原因，通過交流和討論，學(xué)生最終了解到風(fēng)箏要想飛行，必須保持平衡狀態(tài)，而只有在左右對稱的情況下才能順利起飛。在這一過程中，學(xué)生不僅呼吸到了新鮮的空氣，在大自然美好的環(huán)境中產(chǎn)生更加正面的情緒，而且通過寫生，學(xué)生能學(xué)到更多知識，從而提高自身的認知水平，在繪畫時便能考慮到生活常識，創(chuàng)作的作品就會更符合實際情況。再以四年級上冊教材《近大遠小》一課為例，本節(jié)課需要重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，考慮到學(xué)生年齡尚小，對世界的了解和認識還比較片面，因此，教師可以帶領(lǐng)他們到戶外感受近大遠小的真正含義，并將其體現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中。教師可以先讓學(xué)生找一個地方坐下，然后指著一棵樹，讓學(xué)生觀察，接著再由近及遠依次指向不同的樹，再讓學(xué)生觀察、對比，學(xué)生由此便可發(fā)現(xiàn)距離自己近的事物相對大一些，距離自己遠的事物則相對小一些，這樣慢慢便會理解近大遠小的意思，在繪畫的時候也就能將這些細節(jié)體現(xiàn)出來。

2.4豐富創(chuàng)作形式，提升形象思維

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，通過感知生活化的美術(shù)作品，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力。在欣賞作品的同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感想，包括自己從作品中發(fā)現(xiàn)了什么、獲得了哪些感受，然后在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，將自己的想法和情感全部融入作品中，從而提升自己的形象思維能力。在《山水畫》這節(jié)課上，教師先展示優(yōu)秀的山水畫作品，讓學(xué)生感受山水畫所呈現(xiàn)出來的意境之美，從山水畫中感受大自然的獨特魅力。然后讓他們用生活材料進行美術(shù)創(chuàng)作，借助樹葉、石頭和畫筆創(chuàng)作一幅生動形象的作品，讓山水畫以另一種立體、直觀的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以小組為單位進行創(chuàng)作，經(jīng)過小組討論，確定最終的創(chuàng)作方案，展現(xiàn)出與眾不同的作品，在實踐中盡情釋放自己，發(fā)展獨特的個性。教師通過這種方式將課堂交給學(xué)生，給予他們更多自主創(chuàng)作的空間，進而不斷地交流，使其迸發(fā)出更多的思想火花。作品完成之后，教師還可以鼓勵他們進行公開展示，分享創(chuàng)作心得。想要提升思維能力，還要注重過程引導(dǎo)，教師需要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，如通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生動腦思考。需要注意的是，問題設(shè)計要始終圍繞生活話題，這樣一方面能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，另一方面能帶給他們更多的生活感悟和啟示。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課程有助于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)課上，教師通過挖掘生活元素、提供生活素材，使學(xué)科知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，通過身邊常見的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)生活情境發(fā)展學(xué)生的思維，讓其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將自己對美術(shù)的理解以及從日常生活中獲取的創(chuàng)作靈感融入實踐中，從而創(chuàng)造出屬于自己的、獨一無二的美術(shù)作品?？傊?，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師要充分意識到生活與美術(shù)的關(guān)聯(lián)性，改變傳統(tǒng)說教式的授課形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并借助生活素材幫助學(xué)生更加直觀地感受美術(shù)的魅力和價值，從而促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

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