小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)方法研究

李卓

摘要：批注式閱讀是一種有效的閱讀方式，能幫助學(xué)生理解文本、提升閱讀能力和思維能力。在古代，批注式閱讀就得以廣泛應(yīng)用，如《紅樓夢(mèng)》中的批注；在現(xiàn)代，批注式閱讀被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的閱讀中。文章探討了小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)方法，旨在為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；批注式閱讀；教學(xué)方法

1? ? 批注式閱讀的內(nèi)涵

批注式閱讀是經(jīng)典的閱讀方式，是指學(xué)生在自主閱讀時(shí)，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行感知，對(duì)文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線(xiàn)條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書(shū)方法。批注式閱讀的特點(diǎn)是主動(dòng)、積極和個(gè)性，它與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受信息的方式不同，批注式閱讀需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)理解和分析，而不是單純地接受信息。

2? ? 小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)方法分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生的批注閱讀習(xí)慣

第一，示范批注閱讀方法。教師需要在課堂上示范批注閱讀的方法，讓學(xué)生觀看如何標(biāo)記關(guān)鍵信息、提出問(wèn)題和做總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能了解批注式閱讀的步驟和技巧。第二，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化批注。每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀方式和習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的批注風(fēng)格，標(biāo)記感興趣的內(nèi)容，并記錄自己的思考和問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中保持積極性，并提升批注能力。第三，提供反饋和指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀時(shí)，教師需要及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。教師可以檢查學(xué)生的批注，為其提供建議和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)容。

2.2利用多元教學(xué)情境促進(jìn)閱讀

首先，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中。例如，在教授關(guān)于自然風(fēng)景的課文時(shí)，教師可以利用圖片、視頻或者實(shí)地觀察等方式，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而更加深入地理解課文。其次，教師可以利用問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的思考和探究。講解課文時(shí)，教師可以通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的閱讀興趣。最后，教師可以利用合作情境增強(qiáng)學(xué)生的閱讀參與感。通過(guò)小組討論、合作完成任務(wù)等方式，學(xué)生共同探究文本，提升他們的閱讀能力。

綜上所述，通過(guò)提供閱讀環(huán)境、示范方法、鼓勵(lì)個(gè)性化批注、提供反饋和指導(dǎo)，學(xué)生能夠培養(yǎng)批注閱讀的習(xí)慣，提升閱讀能力和獨(dú)立思考能力。此外，利用多元教學(xué)情境能豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用教學(xué)情境，從而為學(xué)生打造生動(dòng)、有趣的閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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