高職院校就業(yè)指導課程現狀分析與對策研究

何璐+李振

摘 要 分析高職院校就業(yè)指導課程存在的問題，從教學觀念、隊伍建設、課程建設、教學方法、教學研究、教學競賽等方面提出應對策略。

關鍵詞 高職院校；就業(yè)指導；教具

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0123-02

1 引言

隨著我國高校不斷擴招，大學畢業(yè)生數量大幅增加，就業(yè)競爭日益激烈。一方面，大學生認為就業(yè)壓力大，很難找到一份理想的工作；另一方面，企業(yè)卻抱怨招不到合適的畢業(yè)生。這種供需矛盾在近年來體現得更為明顯。

就業(yè)指導課程是一門非常實用的課程，課程的成功開設有利于解決上述供需矛盾。很多高職院校非常重視就業(yè)指導課程，已將其列入必修課程環(huán)節(jié)，取得較好的教學效果。

2 高職院校就業(yè)指導課程現狀

重視程度有待加強 很多學校已經將就業(yè)指導課程列入必修課程環(huán)節(jié)，院系在開設就業(yè)指導課程之前會進行集中研討與布置。任課教師也認真準備，設計相應的教學環(huán)節(jié)，不可謂不盡心盡力，但是課程的教學效果似乎并沒有達到預期。首先，學生的重視程度不夠，認為就業(yè)指導課程不是專業(yè)課，沒有必要認真聽，教師講的都是大道理，與個人關系不大；其次，教師的重視程度也不夠，未能深層次理解就業(yè)指導課程對學生的重要性，不能因材施教，教學模式和教學過程千篇一律，無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

教學隊伍有待優(yōu)化 目前，高職院校就業(yè)指導課程教師隊伍中既有專門從事就業(yè)工作的教師，也有從事專業(yè)課教學的教師。就業(yè)指導課程準確地說應該屬于一門課程體系，涵蓋了心理學、管理學、教育學、專業(yè)知識等內容，從事就業(yè)指導課程教學的教師在這些方面都應該有所涉獵。不論是專門從事就業(yè)工作的教師，還是從事專業(yè)課教學工作的教師，始終是站在學校和教師的角度去說明問題，未能及時跟進企業(yè)的最新動態(tài)，因此需要企業(yè)人員的參與。

教學模式有待創(chuàng)新 其實很多學生愿意上就業(yè)指導課，但是沒能堅持的主要原因是感覺課程枯燥，教師在講大道理，聽不進去。這對任課教師提出要求。創(chuàng)新教學模式，采用多樣化教學方法，是每一個任課教師都應該考慮的問題。

質量意識有待提高 目前，很多高職院校就業(yè)指導課程的質量意識不足，沒有建立有效的就業(yè)指導課程教學質量監(jiān)控和保障體系，課程標準不完善，導致教學過程存在較大的隨意性，教學效果無法有效反饋。

3 高職院校就業(yè)指導課程對策分析

轉變教學觀念 學生的觀念需要轉變，要理解就業(yè)指導課程是學生全面發(fā)展的重要內容。任課教師要意識到科學、規(guī)范、系統的就業(yè)指導對于學生今后的就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。同時，任課教師還要能夠通過有效的方法在思想上和行動上引導學生轉變學習與就業(yè)觀念，讓學生熟悉相關的政策，學會如何搜集和分析職業(yè)信息，掌握必要的求職技能，合理制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，正確實現自己的人生價值和社會價值。

加強隊伍建設 專門從事就業(yè)工作的教師要加強對所教專業(yè)的了解。從事專業(yè)課教學工作的教師要加強管理學、心理學、教育學等學科知識的學習。積極聘請企業(yè)與行業(yè)的一線管理人員、人事主管等人員作為就業(yè)指導課程的兼職教師，不斷充實課程教學隊伍，提升教學水平。

加強交流與研討是隊伍建設的重要舉措。教師要能夠經常在一起交流經驗體會，實現教學質量的共同提高。學校要多組織教師進行外出培訓，學習先進的教學理念和教學方法，在與同行交流中發(fā)現本校與先進院校之間的差距。在“走出去”的同時，也可以嘗試“請進來”，聘請一些職業(yè)培訓師或專家給學校就業(yè)指導課程教師進行培訓，讓教師不走出校門也能學習到就業(yè)指導課程的教學實操技術、課程設計流程和就業(yè)指導實務技術。

加強課程建設 就業(yè)指導課程是一門系統性的課程，應該具有一套完整的課程體系，并貫穿于學生的整個大學生活。一年級與二年級階段主要是幫助學生明確學習目的，開展學習規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。三年級時注重就業(yè)理念與技能指導。

規(guī)范教學文件，制訂教學計劃和大綱時要兼顧專業(yè)特點。提高就業(yè)指導課程的質量意識，建立就業(yè)指導課程教學質量監(jiān)控和保障體系，進一步完善課程標準，實施嚴格、規(guī)范化的教學運行管理，避免出現教學過程的隨意性，并及時將教學效果有效反饋。

進行就業(yè)指導精品開放課程建設是非常必要的。精品開放課程聚集了優(yōu)秀的教育資源，可在更大范圍內得到共享。學生可以根據專業(yè)特點和個人愛好，合理安排時間進行自主學習和相關職業(yè)測評，克服時間與空間限制。以課程建設為契機，開發(fā)一系列視頻、案例等教學資源，方便課程的教與學，拓展學生的知識面。通過課程網站，教師之間、學生之間、師生之間可以進行更好的交流與互動。

改進教學方法 就業(yè)指導課程不能采用“滿堂灌”的教學形式，要采用更加靈活的教學方法，讓學生盡可能參與其中。多講解一些案例，少進行一些概念性的描述。如在進行團隊合作教學時，可以將學生分組并進行一些互動，讓學生在互動中理解團隊合作的精髓；在講解招聘技巧時，可以讓學生進行模擬招聘等。就業(yè)指導課程教師可以帶上教具進行授課，也許幾塊小小的積木就可以起到意想不到的效果，關鍵是任課教師要能夠主動地進行教學設計，采用多樣的教學方法。課程教學目標達到了，學生也沒有覺得枯燥，何樂而不為？不斷拓展就業(yè)指導課程載體，通過心理咨詢、講座、座談、邀請專家學者或各行業(yè)的成功人士來校與學生進行面對面互動交流等活動，多渠道、多形式地教育和培養(yǎng)學生。

注重教學研究 就業(yè)指導課程是一門學科，有其完整的體系，這就要求任課教師能夠利用課余時間進行教學研究，研究學生、研究教學方法、研究教材是課程成功的前提。同時，加強對相關就業(yè)政策、就業(yè)形勢和趨勢、職業(yè)生涯規(guī)劃設計、第三方評價機構的統計數據、用人單位的反饋意見等內容進行研究。endprint

開展以賽促教 近年來，國家和各省市舉辦了一系列關于就業(yè)指導課程的教學比賽，為就業(yè)指導教師提供了相互學習和交流的機會。通過比賽，教師尤其是年輕教師得到鍛煉和提高，有利于促進全體教師教學水平的共同提高，有利于實現“構建有效課堂，促進有效教學”的最終目標?！?/p>

參考文獻

[1]甘錦琛.高職院校就業(yè)指導課程改革與創(chuàng)新研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（9）：232-233.

[2]李秋.關于高職院校就業(yè)指導課程改革的思考[J].科教導刊，2013（29）：29.

[3]陳光洪.高職院校就業(yè)指導課程的創(chuàng)新設計與實踐[J].湖北成人教育學院學報，2013（4）：103-106.

[4]王杰.高職院校就業(yè)指導課程現狀與思考[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2013（2）：93-96.

[5]鄧素霞.關于高職院校就業(yè)指導課程建設的思考[J].湖北科技學院學報，2012（12）：229-230.摘 要 分析高職院校就業(yè)指導課程存在的問題，從教學觀念、隊伍建設、課程建設、教學方法、教學研究、教學競賽等方面提出應對策略。

關鍵詞 高職院校；就業(yè)指導；教具

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0123-02

1 引言

隨著我國高校不斷擴招，大學畢業(yè)生數量大幅增加，就業(yè)競爭日益激烈。一方面，大學生認為就業(yè)壓力大，很難找到一份理想的工作；另一方面，企業(yè)卻抱怨招不到合適的畢業(yè)生。這種供需矛盾在近年來體現得更為明顯。

就業(yè)指導課程是一門非常實用的課程，課程的成功開設有利于解決上述供需矛盾。很多高職院校非常重視就業(yè)指導課程，已將其列入必修課程環(huán)節(jié)，取得較好的教學效果。

2 高職院校就業(yè)指導課程現狀

重視程度有待加強 很多學校已經將就業(yè)指導課程列入必修課程環(huán)節(jié)，院系在開設就業(yè)指導課程之前會進行集中研討與布置。任課教師也認真準備，設計相應的教學環(huán)節(jié)，不可謂不盡心盡力，但是課程的教學效果似乎并沒有達到預期。首先，學生的重視程度不夠，認為就業(yè)指導課程不是專業(yè)課，沒有必要認真聽，教師講的都是大道理，與個人關系不大；其次，教師的重視程度也不夠，未能深層次理解就業(yè)指導課程對學生的重要性，不能因材施教，教學模式和教學過程千篇一律，無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

教學隊伍有待優(yōu)化 目前，高職院校就業(yè)指導課程教師隊伍中既有專門從事就業(yè)工作的教師，也有從事專業(yè)課教學的教師。就業(yè)指導課程準確地說應該屬于一門課程體系，涵蓋了心理學、管理學、教育學、專業(yè)知識等內容，從事就業(yè)指導課程教學的教師在這些方面都應該有所涉獵。不論是專門從事就業(yè)工作的教師，還是從事專業(yè)課教學工作的教師，始終是站在學校和教師的角度去說明問題，未能及時跟進企業(yè)的最新動態(tài)，因此需要企業(yè)人員的參與。

教學模式有待創(chuàng)新 其實很多學生愿意上就業(yè)指導課，但是沒能堅持的主要原因是感覺課程枯燥，教師在講大道理，聽不進去。這對任課教師提出要求。創(chuàng)新教學模式，采用多樣化教學方法，是每一個任課教師都應該考慮的問題。

質量意識有待提高 目前，很多高職院校就業(yè)指導課程的質量意識不足，沒有建立有效的就業(yè)指導課程教學質量監(jiān)控和保障體系，課程標準不完善，導致教學過程存在較大的隨意性，教學效果無法有效反饋。

3 高職院校就業(yè)指導課程對策分析

轉變教學觀念 學生的觀念需要轉變，要理解就業(yè)指導課程是學生全面發(fā)展的重要內容。任課教師要意識到科學、規(guī)范、系統的就業(yè)指導對于學生今后的就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。同時，任課教師還要能夠通過有效的方法在思想上和行動上引導學生轉變學習與就業(yè)觀念，讓學生熟悉相關的政策，學會如何搜集和分析職業(yè)信息，掌握必要的求職技能，合理制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，正確實現自己的人生價值和社會價值。

加強隊伍建設 專門從事就業(yè)工作的教師要加強對所教專業(yè)的了解。從事專業(yè)課教學工作的教師要加強管理學、心理學、教育學等學科知識的學習。積極聘請企業(yè)與行業(yè)的一線管理人員、人事主管等人員作為就業(yè)指導課程的兼職教師，不斷充實課程教學隊伍，提升教學水平。

加強交流與研討是隊伍建設的重要舉措。教師要能夠經常在一起交流經驗體會，實現教學質量的共同提高。學校要多組織教師進行外出培訓，學習先進的教學理念和教學方法，在與同行交流中發(fā)現本校與先進院校之間的差距。在“走出去”的同時，也可以嘗試“請進來”，聘請一些職業(yè)培訓師或專家給學校就業(yè)指導課程教師進行培訓，讓教師不走出校門也能學習到就業(yè)指導課程的教學實操技術、課程設計流程和就業(yè)指導實務技術。

加強課程建設 就業(yè)指導課程是一門系統性的課程，應該具有一套完整的課程體系，并貫穿于學生的整個大學生活。一年級與二年級階段主要是幫助學生明確學習目的，開展學習規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。三年級時注重就業(yè)理念與技能指導。

規(guī)范教學文件，制訂教學計劃和大綱時要兼顧專業(yè)特點。提高就業(yè)指導課程的質量意識，建立就業(yè)指導課程教學質量監(jiān)控和保障體系，進一步完善課程標準，實施嚴格、規(guī)范化的教學運行管理，避免出現教學過程的隨意性，并及時將教學效果有效反饋。

進行就業(yè)指導精品開放課程建設是非常必要的。精品開放課程聚集了優(yōu)秀的教育資源，可在更大范圍內得到共享。學生可以根據專業(yè)特點和個人愛好，合理安排時間進行自主學習和相關職業(yè)測評，克服時間與空間限制。以課程建設為契機，開發(fā)一系列視頻、案例等教學資源，方便課程的教與學，拓展學生的知識面。通過課程網站，教師之間、學生之間、師生之間可以進行更好的交流與互動。

改進教學方法 就業(yè)指導課程不能采用“滿堂灌”的教學形式，要采用更加靈活的教學方法，讓學生盡可能參與其中。多講解一些案例，少進行一些概念性的描述。如在進行團隊合作教學時，可以將學生分組并進行一些互動，讓學生在互動中理解團隊合作的精髓；在講解招聘技巧時，可以讓學生進行模擬招聘等。就業(yè)指導課程教師可以帶上教具進行授課，也許幾塊小小的積木就可以起到意想不到的效果，關鍵是任課教師要能夠主動地進行教學設計，采用多樣的教學方法。課程教學目標達到了，學生也沒有覺得枯燥，何樂而不為？不斷拓展就業(yè)指導課程載體，通過心理咨詢、講座、座談、邀請專家學者或各行業(yè)的成功人士來校與學生進行面對面互動交流等活動，多渠道、多形式地教育和培養(yǎng)學生。

注重教學研究 就業(yè)指導課程是一門學科，有其完整的體系，這就要求任課教師能夠利用課余時間進行教學研究，研究學生、研究教學方法、研究教材是課程成功的前提。同時，加強對相關就業(yè)政策、就業(yè)形勢和趨勢、職業(yè)生涯規(guī)劃設計、第三方評價機構的統計數據、用人單位的反饋意見等內容進行研究。

開展以賽促教 近年來，國家和各省市舉辦了一系列關于就業(yè)指導課程的教學比賽，為就業(yè)指導教師提供了相互學習和交流的機會。通過比賽，教師尤其是年輕教師得到鍛煉和提高，有利于促進全體教師教學水平的共同提高，有利于實現“構建有效課堂，促進有效教學”的最終目標。

參考文獻

[1]甘錦琛.高職院校就業(yè)指導課程改革與創(chuàng)新研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（9）：232-233.

[2]李秋.關于高職院校就業(yè)指導課程改革的思考[J].科教導刊，2013（29）：29.

[3]陳光洪.高職院校就業(yè)指導課程的創(chuàng)新設計與實踐[J].湖北成人教育學院學報，2013（4）：103-106.

[4]王杰.高職院校就業(yè)指導課程現狀與思考[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2013（2）：93-96.

[5]鄧素霞.關于高職院校就業(yè)指導課程建設的思考[J].湖北科技學院學報，2012（12）：229-230.endprint