探索民辦高校心理健康教育工作的新思路

張競(jìng)尹

摘 要：本論文以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為研究對(duì)象，旨在探討民辦高校心理健康教育工作的新思路，以滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生心理健康需求。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究方法，本文從心理健康教育呈現(xiàn)形式化、軟硬件設(shè)施不完善、心理健康教育時(shí)效性差問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)了一些創(chuàng)新的心理健康教育實(shí)踐，包括建立健全二級(jí)學(xué)院心理健康體系、家校共育共管模式、構(gòu)建健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。這些新思路為民辦高校輔導(dǎo)員老師提供了有益的參考，以提升心理健康教育工作的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康教育；新思路

近年來(lái)，民辦高校心理問(wèn)題學(xué)生增幅明顯，但心理專職咨詢老師數(shù)量不能滿足整個(gè)學(xué)校的心理咨詢需求，作為一名高校輔導(dǎo)員老師探討心理教育工作思路尤為重要。據(jù)調(diào)查分析，高校學(xué)生的心理壓力來(lái)自原生家庭、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等各方面。因此，本文旨在探索民辦高校心理健康教育工作的新思路，以提供有效的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、民辦高校心理健康教育存在問(wèn)題

（一）心理健康教育呈現(xiàn)形式化

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院一直秉承以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展的理念，雖然有建立校園心理咨詢室，但現(xiàn)實(shí)中部門的效能發(fā)揮有限，加之四個(gè)校區(qū)的地理位置不同，在人員的配置數(shù)量和專業(yè)性上存在不完善的現(xiàn)象，多數(shù)流于形式。各二級(jí)學(xué)院健康教育工作者多為非專業(yè)化人員，無(wú)法滿足學(xué)生突發(fā)緊急事件。再者學(xué)校對(duì)心理健康教育教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)和技能支持。學(xué)校每學(xué)期會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康普查，通知輔導(dǎo)員對(duì)其心理普查結(jié)果異常學(xué)生進(jìn)行談話，但輔導(dǎo)員多為非專業(yè)心理健康工作者，談話和教育方面存在主觀化，無(wú)基礎(chǔ)理論依據(jù)支持，反饋情況不具備準(zhǔn)確性。雖形成臺(tái)賬和報(bào)告，但流于表面形式。

（二）軟硬件設(shè)施不完善

硬件設(shè)備：心理工作站是大學(xué)生心理健康教育工作的最基本保障，可以給老師和學(xué)生提供交流的場(chǎng)所。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院由于四個(gè)校區(qū)分布在綿陽(yáng)、德陽(yáng)、成都三個(gè)城市，配備心理輔導(dǎo)站有限，且選擇地理位置不恰當(dāng)，多選擇在辦公區(qū)域或者會(huì)議室附近，沒(méi)有為學(xué)生提供舒服合適的空間，滿足學(xué)生的心理需求，降低了學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的信任感。

軟件設(shè)備：我國(guó)教育部提出高校心理健康教師和學(xué)生的比例應(yīng)當(dāng)是1：4000，天府學(xué)院一直致力于教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是現(xiàn)實(shí)情況卻無(wú)法滿足師資的配比。1.四個(gè)校區(qū)的特殊地理位置，涉及到跨不同校區(qū)的工作安排，教師的流失率較高，而頻繁的更換心理健康老師不利于建立學(xué)生和教師之間的信任感，不利于心理健康教育工作的開(kāi)展，影響了心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展。2.擁有中國(guó)心理學(xué)會(huì)咨詢師資格的教師很少，心理工作者多由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)化心理健康老師少之又少。還有些是由行政人員兼職，不具備專業(yè)化的心理健康知識(shí)和技能。難以滿足大學(xué)生心理健康教育力度的實(shí)際需求。

（三）心理健康教育時(shí)效性差

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在新生入校大一時(shí)雖開(kāi)設(shè)有心理健康教育課程，但該課程內(nèi)容單一且形式化，沒(méi)有很好結(jié)合實(shí)際大學(xué)生的特點(diǎn)，而任課老師并非專業(yè)為心理健康教育，該課程的老師大多數(shù)為輔導(dǎo)員，治標(biāo)不治本，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生突發(fā)事件問(wèn)題，滿足學(xué)生心理咨詢需求。很多大學(xué)生對(duì)心理健康教育一詞認(rèn)知有偏差，認(rèn)為出現(xiàn)心理問(wèn)題是一件難以啟齒的事情，會(huì)被區(qū)別對(duì)待。拒絕治療和溝通，從而導(dǎo)致更大的問(wèn)題。而當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的群體越來(lái)越大，這些需要我們正確的去看待，找到合理有效的方式去解決。

二、民辦高校心理健康教育的創(chuàng)新工作路徑

（一）建立健全二級(jí)學(xué)院心理健康驛站

鑒于天府學(xué)校特殊地理位置和學(xué)生的需求，可以建立二級(jí)學(xué)院心理健康站，規(guī)劃心理健康驛站，打造一個(gè)室內(nèi)環(huán)境溫馨、整潔舒適、優(yōu)雅安靜的良好場(chǎng)所，室內(nèi)可擺放一些心理學(xué)書(shū)籍，方便學(xué)生了解心理健康方面的知識(shí)，愉悅身心。同時(shí)也可以增加些道具，用藝術(shù)方式進(jìn)行療愈，比如畫(huà)筆、畫(huà)板、沙袋、樂(lè)器等，如果學(xué)生需要釋放內(nèi)心的情緒可以通過(guò)藝術(shù)方式去尋求出口，幫助學(xué)生走出情緒的困擾。建立有關(guān)的制度和規(guī)范，積極營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中都能感受到的歸屬感。平常設(shè)立心理委員或志愿者輪流值班制度，協(xié)助心理輔導(dǎo)老師工作，安排預(yù)約制，接待預(yù)約學(xué)生。

（二）建立家校共育共管模式

大部分學(xué)生心理問(wèn)題來(lái)源于原生家庭影響，針對(duì)家庭親子關(guān)系矛盾等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展一系列講座活動(dòng)，輔導(dǎo)員老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，無(wú)論是線上還是線下家校共同探討親子關(guān)系的正確溝通方式以及孩子心理健康教育等話題，同時(shí)也組織家長(zhǎng)給學(xué)生以書(shū)信形式進(jìn)行溝通系列的親子活動(dòng)，加強(qiáng)孩子與父母的情感鏈接。讓孩子感受到家庭和學(xué)校不同環(huán)境下帶來(lái)的溫暖。

（三）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)心理健康教育師資力量建設(shè)，完善心理健康教育機(jī)制，提升心理健康教育教師的專業(yè)能力，對(duì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)定期培訓(xùn)，定期組織分享交流會(huì)。輔導(dǎo)員和教師作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上最直接的引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往單純的授課和思想教育為主的工作模式，將心理教育貫穿思想政治教育，融入課堂教學(xué)中，把心理健康教育體現(xiàn)在學(xué)校教育的方方面面。

（四）構(gòu)建健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

大學(xué)生心理健康教育工作并非局限于專職人員的工作，更多的是依靠全體教職工和學(xué)生協(xié)作努力。應(yīng)構(gòu)建“學(xué)校-院系-班級(jí)-宿舍”四級(jí)心理健康教育體系，以學(xué)校心理健康教育中心為指導(dǎo)，主抓管理與監(jiān)督，院系心理健康教育工作者為骨干，主抓上傳下達(dá)與工作落實(shí)，班級(jí)心理委員、宿舍心理專員為工作基礎(chǔ)，四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系合力，確保信息溝通流暢。形成一個(gè)方向一致、職責(zé)明確的有序的工作體系。同時(shí)定期召開(kāi)教學(xué)、學(xué)工會(huì)議針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生開(kāi)展專題討論，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行建檔管理，打通學(xué)院、任課教師、輔導(dǎo)員三者之間的關(guān)節(jié)，確保信息共享。

（五）全員參與心理健康教育

學(xué)院動(dòng)員全院教職工、學(xué)生參與心理健康教育工作中，任課教師在專業(yè)知識(shí)傳授中激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，在答疑解惑中傳遞正能量。行政管理人員、教輔人員在日常工作和與學(xué)生的日常接觸中，積極傳遞溫暖與關(guān)愛(ài)，關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題。學(xué)生同輩之間也是心理教育工作的主體，學(xué)生間交流互動(dòng)是提升學(xué)生群體心理健康素質(zhì)的重要途徑。從室長(zhǎng)到宿管阿姨，從輔導(dǎo)員到心理咨詢老師，再到精神科醫(yī)生，從父母再到社會(huì)力量，形成全員參與的大學(xué)生心理健康教育的工作合力。

三、結(jié)論

通過(guò)探索新思路，輔導(dǎo)員老師可以提升心理健康教育工作的質(zhì)量與效果，更好地滿足學(xué)生的心理健康需求。然而，這些新思路仍需進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以不斷完善和優(yōu)化高校心理健康教育工作。

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