媒介融合背景下醫(yī)學(xué)高校健康傳播人才培養(yǎng)研究

拓棟

摘 要：在媒介融合的背景下，健康傳播的方式和內(nèi)容發(fā)生了深刻變革，對(duì)醫(yī)學(xué)高校健康傳播人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)媒介融合現(xiàn)象及其影響、健康傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題的系統(tǒng)分析，提出醫(yī)學(xué)高校應(yīng)對(duì)媒介融合的對(duì)策與建議，包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、更新課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升教師團(tuán)隊(duì)媒介素養(yǎng)等方面。通過本文的研究，旨在為醫(yī)學(xué)高校培養(yǎng)優(yōu)秀的健康傳播人才提供參考，以更好地適應(yīng)媒介融合時(shí)代的發(fā)展需求，提高公眾健康意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：媒介融合；醫(yī)學(xué)高校；健康傳播；人才培養(yǎng)

隨著科技的迅速進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，媒介融合已逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)的流行趨勢(shì)。媒介融合的浪潮對(duì)健康傳播產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得健康傳播的方式和內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變革。健康傳播在提高公眾健康意識(shí)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展方面具有重要作用，而醫(yī)學(xué)高校在培養(yǎng)健康傳播人才方面肩負(fù)著重要責(zé)任。本文旨在探討醫(yī)學(xué)高校在媒介融合背景下如何培養(yǎng)優(yōu)秀的健康傳播人才。

一、媒介融合現(xiàn)象及其影響

（一）媒介融合現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展受到多種因素的影響

一方面，科技的飛速進(jìn)步推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等新媒體逐漸普遍應(yīng)用，人們獲取信息的方式和習(xí)慣產(chǎn)生了變動(dòng)；另一方面，傳統(tǒng)媒體也在持續(xù)地向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)軌，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和受眾的需求。

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，健康傳播主要依靠報(bào)紙、電視、廣播等渠道進(jìn)行，而媒介融合使得微博、微信、APP等新媒體成為了健康傳播的重要渠道。這些新媒體具有互動(dòng)性高、傳播速度快、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，使得健康傳播更加便捷和高效。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，健康傳播的內(nèi)容多以醫(yī)學(xué)知識(shí)、健康資訊等為主，而媒介融合使得健康傳播的內(nèi)容更加多元化，包括科普知識(shí)、健康生活方式、心理健康等方面的內(nèi)容。在培養(yǎng)健康傳播人才的過程中，醫(yī)學(xué)高校必須重視提升學(xué)生的新媒體素養(yǎng)及能力，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求和受眾的轉(zhuǎn)變。

（二）醫(yī)學(xué)高校在培養(yǎng)健康傳播人才中的角色與挑戰(zhàn)

一方面，醫(yī)學(xué)高校具有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能培訓(xùn)；另一方面，醫(yī)學(xué)高校也具有深厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)教育優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的文化素養(yǎng)和思想道德教育。盡管如此，如今醫(yī)學(xué)高校在培育健康傳播人才方面仍面臨著一些難題。首要的是，醫(yī)學(xué)高校在健康傳播人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)定上尚有不足。目前，眾多醫(yī)學(xué)高校尚未設(shè)立專門的健康傳播專業(yè)或課程，即便有所開設(shè)，也往往缺乏系統(tǒng)性和完備性。這種狀況使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲取全面且系統(tǒng)的健康傳播知識(shí)和技能。其次，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和資源，許多醫(yī)學(xué)高校無法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐鍛煉和指導(dǎo)。

二、媒介融合對(duì)健康傳播人才培養(yǎng)的影響

（一）媒介融合對(duì)健康傳播內(nèi)容的重塑

傳統(tǒng)的健康信息傳播主要依賴于報(bào)紙、電視、廣播等傳媒途徑，其內(nèi)容主要包括健康知識(shí)、疾病預(yù)防、醫(yī)療信息等。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備的普及，健康信息的傳播內(nèi)容開始向個(gè)性化、多樣化、交互性的方向發(fā)展。

人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地獲取健康信息，而且這些信息可以根據(jù)個(gè)人的需求和興趣進(jìn)行定制，滿足不同人群的需求。人們可以通過多種渠道獲取不同類型的健康信息，包括文字、圖片、視頻、音頻等，使得健康信息的傳播更加生動(dòng)形象。

（二）媒介融合對(duì)健康傳播人才需求的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的健康傳播人才需要具備新聞采編、采訪寫作、編輯策劃等專業(yè)技能，而媒介融合背景下則需要具備更多的跨學(xué)科知識(shí)和技能。

信息技術(shù)能力：媒介融合要求健康傳播人才具備一定的信息技術(shù)能力，如網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)據(jù)分析、SEO優(yōu)化等，以便更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的傳播特點(diǎn)。

社交媒體運(yùn)營(yíng)能力：隨著社交媒體的興起，健康傳播人才需要具備社交媒體運(yùn)營(yíng)的能力，包括內(nèi)容策劃、社區(qū)管理、用戶互動(dòng)等，以便更好地發(fā)揮社交媒體在健康信息傳播中的作用。

多媒體制作技能：媒介融合使健康信息的傳播內(nèi)容更豐富多元，涵蓋文字、圖像、影片、聲音等。因此，健康傳播人才需要具備多媒體制作的能力，以便制作出更加生動(dòng)形象的健康信息。

學(xué)習(xí)能力：媒介融合導(dǎo)致健康信息的變化迅速，健康傳播人才必須具備高效的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)更新自身的知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。

三、醫(yī)學(xué)高校健康傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏特色與針對(duì)性

當(dāng)前，不少醫(yī)學(xué)高校在健康傳播人才的培養(yǎng)方面存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問題，這使得健康傳播人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和特色，無法滿足社會(huì)對(duì)健康傳播人才的需求。醫(yī)學(xué)高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入了解社會(huì)對(duì)健康傳播人才的需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，制定出具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置滯后，與媒介融合趨勢(shì)脫節(jié)

許多醫(yī)學(xué)高校的課程設(shè)置仍然停留在傳統(tǒng)的媒體時(shí)代，缺乏對(duì)新興媒體、互聯(lián)網(wǎng)健康傳播的關(guān)注和實(shí)踐。這使得學(xué)生在校期間無法接觸到最新的健康傳播理念和技術(shù)，難以適應(yīng)未來的職業(yè)需求。因此，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)該更新課程設(shè)置，增加新興媒體、互聯(lián)網(wǎng)健康傳播等相關(guān)課程，以適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實(shí)際操作能力不足

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，諸多醫(yī)學(xué)高校在健康傳播人才的培養(yǎng)過程中過于重視理論教學(xué)，卻輕視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中能力不足，難以獨(dú)立自主地思考和解決問題。因此，醫(yī)學(xué)高校需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）教師團(tuán)隊(duì)媒介素養(yǎng)不足，缺乏專業(yè)培訓(xùn)

當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)高校的教師團(tuán)隊(duì)在媒介素養(yǎng)方面存在不足，缺乏對(duì)新興媒體和互聯(lián)網(wǎng)傳播的深入了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體來說，可以組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)班、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議等，以提高教師對(duì)新興媒體和互聯(lián)網(wǎng)傳播的了解和掌握程度。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)業(yè)界的專家學(xué)者來校進(jìn)行講座或擔(dān)任客座教授等職務(wù)，以引進(jìn)更多的先進(jìn)理念和技術(shù)。除此之外，醫(yī)學(xué)高校也可以與業(yè)界攜手，共同打造教學(xué)實(shí)踐基地或?qū)嶒?yàn)室等平臺(tái)，以便為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究和探索實(shí)踐，從而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

除了以上問題外，醫(yī)學(xué)高校在媒介融合背景下的健康傳播人才培養(yǎng)還存在其他問題；如缺乏與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，缺乏對(duì)新興媒體技術(shù)的跟蹤和研究，缺乏對(duì)健康傳播內(nèi)容的質(zhì)量把控等。這些問題也需要引起醫(yī)學(xué)高校的高度重視，并采取措施加以解決，才能真正提高健康傳播人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，為社會(huì)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

四、醫(yī)學(xué)高校應(yīng)對(duì)媒介融合的對(duì)策與建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出醫(yī)學(xué)特色與針對(duì)性

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校在健康傳播人才培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，建議醫(yī)學(xué)高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入了解社會(huì)對(duì)健康傳播人才的需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，制定出具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，醫(yī)學(xué)高校在培養(yǎng)健康傳播人才時(shí)，應(yīng)注重醫(yī)學(xué)特色和針對(duì)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)和傳播技能的雙重能力。在課程設(shè)置上，需要增加與健康傳播相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程；如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等，以提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

（二）更新課程設(shè)置，融入媒介融合元素

面對(duì)新興媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)該更新課程設(shè)置，增加新興媒體、互聯(lián)網(wǎng)健康傳播等相關(guān)課程，以適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)。同時(shí)，還應(yīng)注重課程內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革，將最新的健康傳播理念和技術(shù)融入到教學(xué)中。此外，還可以開設(shè)一些跨學(xué)科的課程，如公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心環(huán)節(jié)。因此，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加其實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以確保實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)和效果得到保障。此外，醫(yī)學(xué)高校還可以通過校企合作的方式，與媒體、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位合作，共同建立實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嶒?yàn)室等平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的平臺(tái)。

（四）提升教師團(tuán)隊(duì)媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

可以組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)班、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，以提高教師對(duì)新興媒體和互聯(lián)網(wǎng)傳播的了解和掌握程度。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)業(yè)界的專家學(xué)者來校進(jìn)行講座或擔(dān)任客座教授等職務(wù)，以引進(jìn)更多的先進(jìn)理念和技術(shù)。

（五）加強(qiáng)與媒體、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，拓展實(shí)踐教學(xué)資源

醫(yī)學(xué)高校應(yīng)該積極與媒體、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嶒?yàn)室平臺(tái)，拓展實(shí)踐教學(xué)資源；同時(shí)，還可以邀請(qǐng)合作單位的專家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。此外，還可以組織學(xué)生參加一些與健康傳播相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如新聞采訪、廣告策劃等，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，醫(yī)學(xué)高校在媒介融合背景下培養(yǎng)健康傳播人才，需要積極應(yīng)對(duì)媒介融合的趨勢(shì)，更新培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和教師培訓(xùn)，拓展實(shí)踐教學(xué)資源；同時(shí)，還要加強(qiáng)與媒體、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的健康傳播人才，為社會(huì)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：西安醫(yī)學(xué)院思政專項(xiàng)“媒介融合背景下醫(yī)學(xué)高校的健康傳播策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SZ08）。