基層黨建賦能助力高校教師高質量發(fā)展路徑研究

劉德強，袁靜，張曉帥，蔣會明，趙倩

（上海理工大學 機械工程學院，上海 200093）

高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽?021 年12 月15 日《求是》雜志發(fā)表習近平總書記的重要文章《深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》，文中強調“堅持黨對人才工作的全面領導。這是做好人才工作的根本保證”[1]。2018 年，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，進一步強調全面加強黨對教育工作的領導，指出：“各級各類學校黨組織要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上?！盵2]高校教師是教育工作的中堅力量，其思想政治、學術素養(yǎng)和專業(yè)能力提升等職業(yè)發(fā)展是新時代高校發(fā)展和人才培養(yǎng)關鍵所在。堅持和加強黨的全面領導，發(fā)揮黨組織在高校教師思政教育和能力培育中的領導作用，是落實堅持馬克思主義理論作為我國大學最鮮亮底色和全面貫徹黨的教育方針[3]的關鍵落腳點。因此，將高?；鶎狱h建工作與教師職業(yè)發(fā)展工作有效融通互促已成為新時代高等教育事業(yè)高水平推進和高質量發(fā)展的重要切入點和著力點，是培養(yǎng)四有好老師的根本保障，更是堅持貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央關于高校工作決策部署的重要研究課題之一。

一、黨建助力教師發(fā)展研究現(xiàn)狀

（一）研究概況

傳統(tǒng)工作模式下，黨建與教師發(fā)展屬于兩個相對獨立的模塊[4-6]，這樣的工作形態(tài)明顯已無法適應我國教育的發(fā)展形勢。近年來，學者們聚焦于以基層黨建工作促進教師專業(yè)融合發(fā)展的探索研究上。2019 年，曹松梅研究分析高校教輔部門基層黨建工作與業(yè)務工作融合創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，并從圍繞“中心”使命提出了教輔部門基層黨建工作對教師發(fā)展建議措施[7]。2020 年，李紅春等運用文獻計量學方法以及可視化軟件分析十八大以來高校黨建引領教師隊伍建設研究現(xiàn)狀，研究顯示高校黨建引領教師隊伍建設和教師職業(yè)發(fā)展的研究發(fā)文量呈逐年增長趨勢[8]。李剛等探討新時代高校教師黨支部黨建工作與業(yè)務工作的辯證關系，提出以健全制度提升教師職業(yè)發(fā)展[9]。2021 年，韋杰等運用共生理論研究高?；鶎印包h建+學科”共生體系，提出以加強支部建設融合促進人才培養(yǎng)[10]。滕建勇以上海市教衛(wèi)工作黨委在上海高校全面實施的黨組織“攀登計劃”為背景，探討新時代高校黨建高質量發(fā)展的思考與探索，提出建設高素質、專業(yè)化的高校教師工作隊伍[11]。潘梅森等分析新工科視域下高校教師發(fā)展機制中的困境和突圍策略，強調黨組織在人才工作中的核心領導作用[12]。

（二）現(xiàn)狀分析

縱觀近年研究現(xiàn)狀，我們欣喜地看到黨建工作助力高校教師職業(yè)發(fā)展研究不斷創(chuàng)新并取得顯著進展，但在黨建賦能助力教師發(fā)展路徑研究中也存在一些不足，譬如：（1）現(xiàn)有研究主要圍繞強化政治性、堅持融入性和突出引領性等方面進行探討，但缺乏黨建工作助力教師發(fā)展的具體實施路徑研究，致使黨建賦能教師發(fā)展模式流于形式，實際效果有待進一步提升；（2）現(xiàn)有黨建工作與教師發(fā)展的融通互促研究多從職能部門、教輔部門或黨務部門等維度進行探索，如何從專業(yè)教師基層黨支部黨建工作促進專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展卻缺少必要關注和有效實施；（3）大部分黨建工作引領教師職業(yè)發(fā)展研究多聚焦于高校普通專業(yè)教師范疇或新工科視角，然而不同學科不同專業(yè)教師發(fā)展困境和突圍機制有明顯差異，卻鮮有研究結合支部特色以及教師所在學科和專業(yè)深入探尋基層黨建工作對相應專業(yè)教師高質量發(fā)展的助力路徑。以機械工程專業(yè)教師為例，如何有效實施黨建賦能助力教師發(fā)展，如何結合專業(yè)特色構建黨建賦能模式及關鍵實施途徑，諸如此類問題是高?；鶎狱h建工作引領與促進教師職業(yè)發(fā)展工作中亟待解決的現(xiàn)實難題，對新時代高校高質量發(fā)展和人才培養(yǎng)內涵成效意義重大。

（三）對策研究

為此，本文立足于機械工程專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展，依托“第三批新時代高校黨建樣板支部”和上海市教衛(wèi)系統(tǒng)“黨支部建設示范點”——上海理工大學機械工程學院機械制造黨支部，針對新時代高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設，聚焦基層支部黨建、立德樹人使命和教師職業(yè)發(fā)展融合互促，深入研究基層黨建賦能助力高校教師高質量發(fā)展路徑。

首先，開展黨建賦能教師發(fā)展概述分析，探討以高質量推進政治建設為“基點”，高標準推進思想建設為“起點”和高水平推進工作建設為“原點”的三位一體構建黨建賦能教師發(fā)展的多點協(xié)同模式。其次，依托樣板支部建設探索黨建賦能教師發(fā)展關鍵途徑及內涵成效，提出以“四橫六縱網格化學習機制”突破教師綜合政治素養(yǎng)提升；構建“黨建推動——支部傳動——師生驅動的課程思政系統(tǒng)”，助力機械工程專業(yè)教師思政育人能力提升；打造“黨建五軸聯(lián)動高端機械‘智’造平臺”，促進教師教學科研能力提升。推進“三大建設”，突破“三個關鍵”，有效提升機械工程專業(yè)教師職業(yè)“三大核心”能力素養(yǎng)，為黨和國家培養(yǎng)高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師提供新思路新方法，有力促進新時代高校機械工程專業(yè)教師高質量健康發(fā)展。

二、黨建賦能教師發(fā)展多點協(xié)同模式

（一）黨建賦能“基點”：高質量推進政治建設

新時代高校教師必須兼具過硬政治素養(yǎng)和高尚師德師風，因而基層黨組織務必發(fā)揮黨建工作重要基礎作用，夯實政治建設根基，抓實抓細思想政治工作，引領教師政治方向和強化育人思想。因此，以夯實根基為賦能“基點”，高質量推進政治建設是黨建工作賦能提升教師綜合政治素養(yǎng)的有效模式，切實做到三位一體多點協(xié)同賦能高素質教師發(fā)展。

黨建工作要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，抓好黨和人民事業(yè)后繼有人這一根本大計，樹牢教師“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。充分發(fā)揮黨組織的核心作用，結合機械專業(yè)特色設計組織生活和主題黨日，聚焦理論學習和政治引領，精心設計“三會一課”，以黨員先鋒模范帶動普通教師，在思想上政治上行動上始終同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，守牢初心使命，強化價值引領，有效提升教師綜合政治素養(yǎng)，突顯新時代高素質教師內核成色。

（二）黨建賦能“起點”：高標準推進思想建設

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。高質量黨建是引領高質量發(fā)展的基礎，高標準思想建設要有高標準的實踐載體，課程思政作為新時代在專業(yè)課中傳遞思想教育的有效手段，也是落實立德樹人根本任務的主要舉措。教師是全面推進課程思政建設的主力軍，基層黨組織是全面推進課程思政建設的戰(zhàn)斗堡壘。因此，將課程思政意識與能力培訓納入教師能力提升培訓體系，做到隱形教育潤物無聲，以立德樹人為賦能“起點”，高標準推進思想建設是黨建工作賦能提升教師思政育人能力的有效模式，三位一體多點協(xié)同賦能專業(yè)化教師發(fā)展。

基層黨支部要以黨建工作為引領開展課程思政頂層設計，以多元化組織生活和主題黨日為載體開展集體備課——聽課——反饋——研究，以“四有好老師”為標準常態(tài)化開展師德師風建設，引導教師做新時代“大先生”，構建“大思政”育人工作體系，引領教師攻克課程思政建設中“實施主體的認知障礙”“規(guī)律把握的能力障礙”“整體構建的融合障礙”和“效果評價的制度障礙”[13]。結合機械專業(yè)特色并根據專業(yè)課特點，梳理不同專業(yè)課程開展課程思政改革方向、比重和優(yōu)先級。以“中國制造2025”國家戰(zhàn)略等為目標牽引，挖掘凝練百年黨史、紅色基因、大國重器、航天精神等思政素材與主題案例，深挖機械思政教育素材，提煉課程思政教學方法，突破教師推進課程思政建設的“本領洼地”，強化育人意識，找準育人角度，有效提升教師思政育人能力，突顯新時代專業(yè)化教師價值底色。

（三）黨建賦能“原點”：高水平推進工作建設

教學科研能力是高校教師重要的業(yè)務工作能力，也是我國構筑高水平創(chuàng)新人才高地和實現(xiàn)高水平科技自立自強的關鍵所在，因而基層黨組織務必要推動黨建與教學科研等業(yè)務工作深度融合，始終堅持“圍繞中心抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”。因此，以中心工作為賦能“原點”，高水平推進工作建設是黨建工作賦能提升教師教學科研能力的有效模式，三位一體多點協(xié)同賦能創(chuàng)新型教師發(fā)展。

黨建引領下制定教學與科研發(fā)展的時間表、任務書、路線圖，緊密圍繞“制造強國”，結合黨建工作深挖制造技術產業(yè)化規(guī)律，創(chuàng)新技術服務模式，探索出黨支部在機械專業(yè)教學、科研、產學研合作方面的賦能助力教師發(fā)展路徑，充分注重學科交叉與特色引領。積極拓展黨建工作平臺，探索基層黨建工作圍繞中心工作的創(chuàng)新技術服務模式，引領激活與深度挖掘教師教育教學潛力，突破教學思維、設計、實施、反思、創(chuàng)新與改革等教學能力提升瓶頸，以黨建行業(yè)聯(lián)建為平臺，突出校企合作和對外創(chuàng)新交流，提高創(chuàng)新能力，破解創(chuàng)新難題，評判創(chuàng)新成效，轉化創(chuàng)新成果，產教研互促互進，進一步提升教師服務行業(yè)的業(yè)務能力，形成機械創(chuàng)新型人才高質量協(xié)調發(fā)展局面，有效提升教師教學科研能力，突顯新時代創(chuàng)新型教師使命本色。

三、黨建賦能教師發(fā)展關鍵途徑探索

（一）強化政治學習，提升教師政治素養(yǎng)

1.黨建賦能提升教師綜合政治素養(yǎng)途徑探索

以機械專業(yè)特色為核心，以設計組織生活和主題黨日為載體，基層黨支部以高質量政治建設賦能構建面向機械專業(yè)教師的“四橫六縱網格化學習機制”，多元化深入推動教師綜合政治素養(yǎng)提升，是黨建工作賦能助力高校教師高質量發(fā)展的首要關鍵途徑。常態(tài)化和制度化的“四橫六縱網格化學習機制”是以基層黨支部所在系部為基本單位，橫向設置“四學”制度時間軸，即堅持教師每天自主學、黨員每周集中學、系部每月專題學和系部季度比賽學，落實推進黨史學習教育等學習任務常態(tài)化長效化；縱向匹配輻射黨組織生活和系部工作的多元化“六學”模式，即深化“沉浸式師生共學”“榜樣式先鋒領學”“展現(xiàn)式主題訪學”“互動式校企聯(lián)學”“反饋式評價省學”和“共享式網絡同學”模式，重點在機械行業(yè)及相關學科的科學研究、社會實踐、學科發(fā)展等問題中應用所學習的理論方法指導實踐，做到學原理、悟思想、踐行動，多元化提升教師理論學習與實踐能力。

2.黨建賦能提升教師綜合政治素養(yǎng)成效

基層黨建工作高質量推進政治建設，“四橫六縱”構建網格化學習制度，多元化強化提升教師政治學習和黨性鍛煉，創(chuàng)新基層黨建工作賦能助力機械工程專業(yè)教師綜合政治素養(yǎng)提升路徑和內涵拓展，堅持用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，全面貫徹黨的教育方針和治國理政理念，致力于打造一支具有過硬綜合政治素養(yǎng)的機械工程專業(yè)教師隊伍。

（二）深化課程思政，提升教師思政育人能力

1.黨建賦能提升教師思政育人能力途徑探索

緊密結合國家“制造強國”戰(zhàn)略，基層黨支部以高標準推進思想建設賦能構建“黨建推動——支部傳動——師生驅動的課程思政系統(tǒng)”，多層次提升教師思政育人能力是黨建工作賦能助力高校教師高質量發(fā)展和落實立德樹人根本任務的主要舉措與重要保證。以基層黨支部所在系部為基本單位，以《高等學校課程思政建設指導綱要》為依據，以基層黨建工作強化課程思政頂層規(guī)劃，推進各專業(yè)課程思政育人規(guī)范化和制度化，充分發(fā)揮教師支部書記“雙帶頭人”、教學名師和思政示范課程的“頭雁效應”，對所涉及的專業(yè)課培養(yǎng)計劃、教學大綱、教學內容、教學方法等開展修訂與完善，以黨建作為“動力源”全面推動“課程思政系統(tǒng)”建設；以多元化組織生活和主題黨日為載體，支部引領教師尋找不同專業(yè)課程“結合”切入點，深入開展機械課程思政教學思路研究與新方法探索，例如以筆者所在學院特色的“尚理愛國情”“智造強國夢”和“成才報國志”等內容為篇章，支部引領黨員教師深挖凝練課程思政鮮活元素與案例，培養(yǎng)師生厚植家國情懷、勇?lián)圃鞆妵姑?、精益求精匠心精神，形成以“制造強國正青春”為主題的機械制造專業(yè)課程思政品牌，做好“課程思政系統(tǒng)”的“傳動軸”；以師生做“課程思政系統(tǒng)”的“雙輪驅動”，一方面教師不斷加強個人學習，針對不同專業(yè)課程特點，凝練課程育人特色，量化精準分析課程思政的實踐難點、痛點問題，科學分析，對癥下藥。另一方面，用好課堂教學“主渠道”，充分發(fā)揮學生的主體地位，通過問題式、參與式、案例式、討論式等教學方法，探索激活學生作為課程思政參與者、探究者、創(chuàng)造者、表達者主體展現(xiàn)方式。師生共同探索推動課堂革命，讓課堂真正“活”起來，多層次提升教師將價值觀教育潛移默化于專業(yè)知識傳授的思政育人能力。

2.黨建賦能提升教師思政育人能力成效

基層黨建工作高標準推進思想建設，構建“黨建推動——支部傳動——師生驅動的課程思政系統(tǒng)”，多層次提升教師的課程思政水平與思政育人能力，創(chuàng)新基層黨建工作賦能助力機械工程專業(yè)教師思政育人能力提升路徑和內涵拓展，傳播知識、傳播思想、傳播真理，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)一批教風優(yōu)良的“引路人”和“筑夢者”。

（三）融合中心工作，提升教師業(yè)務水平

1.黨建賦能提升教師教學科研能力途徑探索

以黨務引領業(yè)務的多端融合和多樣服務為理念，基層黨支部以高水平推進工作建設賦能打造“黨建五軸聯(lián)動高端機械‘智’造平臺”，多維度提升教師業(yè)務能力是黨建工作賦能高校教師高質量發(fā)展、構筑我國高水平創(chuàng)新人才高地和實現(xiàn)科技自立自強的根本支撐?！包h建五軸聯(lián)動高端機械‘智’造平臺”實現(xiàn)黨務業(yè)務多端融合和黨務業(yè)務多樣服務：“黨建——學術軸聯(lián)動”激發(fā)教師科研靈感碰撞，以“學術下午茶”“名師專線”等研討活動為抓手交流引導科研創(chuàng)新，引領挖掘教師創(chuàng)新潛力；“黨建——交流軸聯(lián)動”增強產學研交流，與裝備制造、機器人等重大企業(yè)對接，緊貼制造行業(yè)難點需求進一步提升教師破解創(chuàng)新難題能力和創(chuàng)新成果轉化能力；“黨建——揚帆軸聯(lián)動”重點關注青年教師發(fā)展，為每位青年教師“量體裁衣”定向指導教育教學難點與痛點，涵育與補齊青年教師教學“短板”，同時引導青年教師申報機械專業(yè)各類教學科研項目和申請發(fā)明專利，助力青年教師揚帆起航；“黨建——創(chuàng)新軸聯(lián)動”細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師指導培養(yǎng)機制，著力提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中指導能力；“黨建-成才軸聯(lián)動”發(fā)揮專業(yè)特長為全校師生提供機械制造相關技術咨詢與課程答疑，重點提升教師全過程全方位育人能力。緊密圍繞“制造強國”，結合黨建工作深挖創(chuàng)新技術服務模式和制造技術產業(yè)化規(guī)律，探索和形成基層黨建工作圍繞教師教學科研發(fā)展為中心的深度融合經驗和可靠實施做法，著力激發(fā)教師創(chuàng)新活力和多維度提升教師業(yè)務能力。

2.黨建賦能提升教師教學科研能力成效

不斷強化黨建賦能教師的職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮黨建引領效應，以高水平黨建推進高水平工作，學院嘗試開展了建設黨建——學術、黨建——交流、黨建——揚帆、黨建——創(chuàng)新、黨建——成才“五軸聯(lián)動高端機械‘智’造平臺”，多維度提升教師教育教學水平和科研創(chuàng)新能力，通過黨建+的活動模式和創(chuàng)新載體，在教師職業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)上發(fā)力、在教學能力提升上發(fā)力、在科研團隊建設上發(fā)力、在企業(yè)合作上發(fā)力、在技術轉化上發(fā)力，為教師提供優(yōu)質的交流平臺和實踐基地。通過多方位的聯(lián)動措施，多角度的培養(yǎng)機制，教師們的師德師風素養(yǎng)，團隊協(xié)作能力，個人創(chuàng)新意識，教育教學能力普遍得到了提升。2022 年8 月，教育部印發(fā)《關于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見》，我們通過黨建引領，就推動學院充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，加強有組織科研，全面加強創(chuàng)新體系建設，著力提升自主創(chuàng)新能力，更高質量、更大貢獻服務國家戰(zhàn)略需求作出了多項部署，鼓勵教師圍繞特定方向久久為功，制定科研實施考核辦法，引導廣大教師為突破核心關鍵技術攻堅。通過開展有創(chuàng)新基層黨建工作賦能助力機械工程專業(yè)教師教學科研能力提升路徑和內涵拓展，我們進一步凝聚了力量，匯聚了人心，強化了高層次創(chuàng)新人才隊伍建設，齊心協(xié)力共譜制造強國新篇。

四、結語

堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐和推動工作，準確把握新時代教師隊伍建設的重要任務，以黨建助力高校教師高質量發(fā)展。我們一要以高質量推進政治建設為賦能“基點”，建立“四橫六縱”網格化學習制度，多元化強化提升教師政治學習和黨性鍛煉，突顯新時代高素質教師內核成色；二要以高標準推進思想建設為賦能“起點”，構建“黨建推動——支部傳動——師生驅動的課程思政系統(tǒng)”，多層次提升教師課程思政水平和思政育人能力，突顯新時代專業(yè)化教師價值底色；三要以高水平推進工作建設為賦能“原點”，打造“黨建五軸聯(lián)動高端機械‘智’造平臺”，多維度提升教師教育教學水平和科研創(chuàng)新能力，突顯新時代創(chuàng)新型教師使命本色。只有高質量的黨建才能推動高校教師的高質量發(fā)展，我們要著力于培養(yǎng)教師綜合政治素質、思政育人能力和教學科研能力三大核心能力，踐行為黨育人、為國育才初心使命，堅持立德樹人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。