基于交互式設(shè)計(jì)理念下的高校景觀空間設(shè)計(jì)研究

時(shí)賀敏，王 璇

(常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 常州 213000)

0 引 言

在快速發(fā)展的信息時(shí)代下，景觀環(huán)境逐漸從功能性轉(zhuǎn)向高品質(zhì)體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)要摒棄以往只偏向于視覺感官的游賞式景觀設(shè)計(jì)。在這種情況下，將交互設(shè)計(jì)的概念引入到景觀設(shè)計(jì)中，從人的需要著手，為風(fēng)景的觀賞帶來更多的樂趣，同時(shí)還能從多個(gè)視角提高人與景之間交互的深度，滿足人們更深層次的要求。在交互思想的指導(dǎo)下，校園景觀的設(shè)計(jì)目的是為了提高景觀與人之間的互動(dòng)程度和體驗(yàn)感，讓人與環(huán)境相互融合，人與人之間具有互動(dòng)性并形成交互式空間，由此可以更好地滿足師生的心理和生理需求。

1 高校景觀設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)的概述

1.1 高校景觀設(shè)計(jì)的概述

高校景觀是一種特殊的物質(zhì)文化，它不僅僅是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，還具有一定的象征意義，反映出學(xué)校的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向。高校景觀還顯現(xiàn)著學(xué)校的發(fā)展歷程、發(fā)展方向、價(jià)值觀念、文化氛圍等，是學(xué)校最具有活力的地方，也是進(jìn)行娛樂交流，人文互動(dòng)的主要場(chǎng)所，它擔(dān)負(fù)著學(xué)校的人文、歷史和社會(huì)價(jià)值等重任，因此不僅要注重解決基本欣賞功能，還要通過物質(zhì)景觀提升高校的娛樂價(jià)值、教育價(jià)值、審美價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、道德觀念、心理氛圍等，營(yíng)造一個(gè)文明、舒適、優(yōu)美、輕松、多功能、多層次的綠色校園學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上，大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)本身就對(duì)它的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行了界定，也就是更多地為教師和學(xué)生提供服務(wù)，對(duì)人們的物質(zhì)和精神感受都進(jìn)行了充分的考慮，從而使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)得到了充分的滿足。因此，景觀設(shè)計(jì)是著重于人文要素，使得其空間與周圍環(huán)境、生態(tài)、人群等緊密地結(jié)合在一起。

1.2 交互設(shè)計(jì)的概述

交互式設(shè)計(jì)是一種互動(dòng)交流的形式?；?dòng)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)不同，它的概念是注重使用者的體驗(yàn)性，從開始到結(jié)束都要將使用者的期待和體驗(yàn)都考慮進(jìn)去，它的基本目標(biāo)是要滿足人們的工作、學(xué)習(xí)和生活需要，可以讓使用者在進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候既有便利性、互動(dòng)性，又有娛樂性、趣味性，還可以讓使用者在體驗(yàn)的時(shí)候擁有不同的感官感受。通過主體人和被設(shè)計(jì)對(duì)象的相互溝通，產(chǎn)生一種新的經(jīng)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)超出了傳統(tǒng)的概念范疇。交互設(shè)計(jì)的思想已深入到人們的日常工作和生活之中，并與各種現(xiàn)代信息化、數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，在提升產(chǎn)品的服務(wù)與品質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。

交互設(shè)計(jì)又分為“行為交互”與“精神交互”。行為交互，指人作為一個(gè)主體與客體進(jìn)行相互作用，解決人機(jī)之間的溝通障礙和促進(jìn)人機(jī)和諧。精神交互，就是在這個(gè)物體上，關(guān)注用戶的行為、習(xí)慣、感受等，滿足他們的各種情感需求，讓體驗(yàn)者產(chǎn)生一種心理上與精神上的共鳴，讓用戶獲得良好的情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷，真正體現(xiàn)出以人為本。它可以是哲學(xué)、人文、歷史、文化、生活、社會(huì)等方面。

1.3 交互設(shè)計(jì)理念在高校景觀中的應(yīng)用

疫情的突然到來阻斷了人員之間的流動(dòng)，在高校內(nèi)更要注重人與人交往的生理距離及心理距離，這種現(xiàn)狀加速了我們對(duì)改善校園公共景觀環(huán)境的思考。在高校景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃中，人們真正注重的不單單是場(chǎng)所，而是師生在其中的體驗(yàn)感。景觀設(shè)計(jì)促進(jìn)人、景觀、環(huán)境之間的關(guān)系，而交互設(shè)計(jì)是探析人與物品或者產(chǎn)品之間的聯(lián)系，兩者都是以人為主要服務(wù)對(duì)象，注重平衡人與環(huán)境的關(guān)系，所以兩者之間是有共性且相輔相成、和諧統(tǒng)一的。交互設(shè)計(jì)與校園景觀設(shè)計(jì)的巧妙結(jié)合，安全健康、趣味生動(dòng)、豐富多元地開展活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)更加多樣有趣的大學(xué)生學(xué)習(xí)交流環(huán)境，利用交互設(shè)計(jì)的方式對(duì)校園景觀環(huán)境空間進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，充分增強(qiáng)人在景觀中的情感境界[1]，給予參與者更直接的感受與啟迪，進(jìn)而拉近人與景觀的距離，

在高校景觀設(shè)計(jì)中，可以借助互動(dòng)裝置、數(shù)字技術(shù)等的行為交互體驗(yàn)等方式進(jìn)行人與景的互動(dòng)，如沉浸空間、數(shù)字沙盤、聲音感應(yīng)、燈光感應(yīng)等與景觀元素相結(jié)合，調(diào)動(dòng)師生的感官，以師生為主體，以景觀為載體，以交互為手段，豐富景觀結(jié)構(gòu)，加入互動(dòng)行為，增強(qiáng)空間中的感知維度，進(jìn)而能由內(nèi)到外地全方位關(guān)照師生的學(xué)習(xí)與生活需求[2]。

2 交互理念下的高校景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用原則

2.1 人性化原則

人性化是一種理念，它旨在滿足人們?cè)谌粘Ｉ钪兴璧幕竟δ芘c美觀的同時(shí)，更多地考慮到人們對(duì)生理和心理上的體驗(yàn)和感知，從而為他們提供更加舒適安心的服務(wù)。人性化在設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容中創(chuàng)建了一種“以人為本，人景交互”的設(shè)計(jì)風(fēng)格，使得整個(gè)設(shè)計(jì)在總體上都滿足了以人為主體的概念和要求，最大限度地滿足人們?cè)谏砗托睦砩系母兄枨骩2]。在大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)師生的生活方式和學(xué)習(xí)方式有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)滿足師生校園的需求進(jìn)行調(diào)查研究，用設(shè)計(jì)的方式來滿足校園文化建設(shè)的需要，同時(shí)也要考慮到師生的各個(gè)方面的需要，堅(jiān)持以人為本來規(guī)劃校園的景觀，體現(xiàn)出原創(chuàng)性和趣味性，這樣才可以創(chuàng)造出一個(gè)具有人性化的教育空間。

2.2 情感化原則

交互設(shè)計(jì)中要遵循的的情感化原則就是以人的情感體驗(yàn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以滿足人的情感需求為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[2]。人的情感是多樣的，通過對(duì)景觀不同的設(shè)計(jì)，使人們感受到不同的情感表達(dá)方式，產(chǎn)生心理情緒，如身臨其境、情境交流、文化熏陶等，既能調(diào)動(dòng)人在景觀環(huán)境中的積極性，又能促進(jìn)人與自然的和諧相處。

2.3 互動(dòng)化原則

學(xué)校是一個(gè)以師生為主體的小型社會(huì)，以校園內(nèi)的公共空間為主要活動(dòng)空間。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校園的地理環(huán)境、歷史文化、發(fā)展歷程等方面，將校園景觀融入“互動(dòng)性”理念，豐富師生交往與學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，更好地闡述與展示校園景觀交互設(shè)計(jì)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化培養(yǎng)與藝術(shù)熏陶的目的，從而為學(xué)生們的互動(dòng)提供一個(gè)溫馨舒適的校園空間[3]。

3 建設(shè)校園交互式景觀的設(shè)計(jì)策略

3.1 運(yùn)用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)提高感官體驗(yàn)

在交互的園林設(shè)計(jì)中，可以利用人的視覺、嗅覺和觸覺作為主要的表現(xiàn)形式，以一種直觀的信息傳達(dá)方式，來達(dá)到人和景觀空間之間的交互作用。人的感知能力是天生的，在各種感覺經(jīng)驗(yàn)中，人們能對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)。

在視覺體驗(yàn)上--利用師生必經(jīng)的景觀路徑，在一些醒目或者節(jié)點(diǎn)的地方，規(guī)劃植物的種植，利用綠葉植物與花卉的搭配組景呈現(xiàn)出自然的線條、體態(tài)、色調(diào)的藝術(shù)美感，用其自然的交互性引導(dǎo)，使它可以由一個(gè)景觀小景的點(diǎn)、線、面完美呈現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)效果，來讓師生們積極主動(dòng)地接觸到生態(tài)自然[4]。而且植物的自然色彩對(duì)人的身體和精神都有治愈的作用，自然生態(tài)本來的豐富色調(diào)，在提升校園空間的活力與美觀方面起到了無可取代的作用。

在嗅覺體驗(yàn)上--通過花草的芳香氣味的釋放促進(jìn)人與花草的積極互動(dòng)。此外，在進(jìn)行植物景觀規(guī)劃的時(shí)候，還可以利用其香氣的特征，對(duì)花卉植物的功能模塊進(jìn)行劃分，使景觀布局多樣化與規(guī)范化，從而有利于參與者與生態(tài)植物景觀的互動(dòng)。

在觸覺體驗(yàn)中--在進(jìn)行景觀的植物組景設(shè)計(jì)時(shí)，要與其所在地形相結(jié)合，利用植物景觀、山石造景的高低錯(cuò)落，創(chuàng)造出具有空間感與層次感的生態(tài)休閑空間，讓學(xué)校的師生能夠多角度、近距離地與校園景觀進(jìn)行接觸。同時(shí)，還可以在文化廣場(chǎng)、活動(dòng)中心、健身空間、休息區(qū)域等一些經(jīng)常被人們使用的地方，再加上一些可以用來休憩的椅子，增加落腳的契機(jī)，可以讓人們有更多的機(jī)會(huì)去接觸到生態(tài)環(huán)境中的植物。

3.2 運(yùn)用文化氛圍引起情感共鳴

在交互景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)能夠產(chǎn)生情感的共振，實(shí)現(xiàn)人與園林景觀的情感交流。其中，情感內(nèi)涵包含著多種要素，如歷史要素，記憶要素，人文要素，文化要素，感知要素等等。

交互式的景觀設(shè)計(jì)能夠利用對(duì)景觀中各個(gè)組成元素的感知和體驗(yàn)，在參與者的內(nèi)心引發(fā)出情感共鳴，在無形中形成一種情感互動(dòng)，將參與者與景觀之間的距離拉近，進(jìn)而增強(qiáng)了情感交流的深度。同時(shí)，在交互式園林設(shè)計(jì)中，也應(yīng)充分考慮到不同群體的情緒需求，創(chuàng)造出具有差異性的情緒體驗(yàn)空間，從大到小，從局部到細(xì)節(jié)考慮，以豐富人與風(fēng)景的情緒互動(dòng)。

可運(yùn)用文化氛圍引起情感共鳴：例如將高校的歷史文脈和目標(biāo)群體的記憶元素加以符號(hào)化，抽象概括運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)之中，使空間環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校的精神氣質(zhì)；在文化展示墻記載校園的有關(guān)歷史人物或歷史事跡，從而感受校園文化與歷史文脈；在活動(dòng)廣場(chǎng)進(jìn)行文化性的雕塑小品的個(gè)性化設(shè)計(jì)，考慮視覺欣賞以外的功能性作用與互動(dòng)性作用；在景觀配置上加入一些集休閑、休憩、學(xué)習(xí)、娛樂于一身的裝置藝術(shù)作品等，使學(xué)生在休閑娛樂時(shí)也能感受到文化熏陶。使參與者在交互景觀的環(huán)境中受到思想啟迪或者心靈上的感悟，收獲新奇與愉悅。景觀敘事中思想與情感的交融會(huì)使受眾者產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)更強(qiáng)烈的情感交互體驗(yàn)。

3.3 堅(jiān)持以人為本理念開展互動(dòng)活動(dòng)空間

單一的校園公共空間無法同時(shí)滿足大學(xué)生實(shí)踐與交流的多樣化需求，為此，在對(duì)校園的園林交互空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將每一處景觀有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)復(fù)合的功能區(qū)域，即進(jìn)行開放型、半開放型及封閉型空間設(shè)計(jì)的結(jié)合，為學(xué)生提供休閑娛樂的互動(dòng)性空間，為探索安全、健康的校園景觀設(shè)計(jì)方案提供新方法、新思路。

在交互性的概念下，園林設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是：怎樣豐富園林的交互性，豐富什么樣的交互性，從而來提高參加者的愉悅感，以這些需要為基礎(chǔ)：①要確保景觀空間能夠滿足用戶的基本生活方式，調(diào)查與研究師生的性格特征和偏好，在場(chǎng)地中設(shè)擺放一些造型夸張、具有一定趣味性的互動(dòng)性設(shè)施等；②采用多功能的空間組合、配置交互性景觀設(shè)施等不同的景觀形式，使交互設(shè)計(jì)裝置為人們的互動(dòng)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，打造一個(gè)集“教育+文化+科技+展示+休閑+娛樂”為一體的景觀空間，使不同需求的師生都可尋找到合適的空間，滿足其多樣化的需求，提高人與景、人與人之間交流互動(dòng)的頻率；③利用科學(xué)技術(shù)手段，使景觀交設(shè)計(jì)更為現(xiàn)代化與高端化[5]。例如，使用虛擬技術(shù)，讓體驗(yàn)者身臨其境，在虛擬場(chǎng)景和實(shí)景之間進(jìn)行互動(dòng)；通過多媒體互動(dòng)技術(shù)，讓參觀者和景觀之間更易于溝通，達(dá)到情感上的互動(dòng)；通過互動(dòng)感應(yīng)技術(shù)，用聲音或者動(dòng)作來控制物體的形態(tài)，使其色彩或者動(dòng)態(tài)發(fā)生變化。

綜上，可利用合適的尺度，科學(xué)的布局，合理的植物配置，創(chuàng)造出一個(gè)具有不同尺度的休閑活動(dòng)空間，使人景交互可以順其自然。通過一個(gè)豐富多彩、趣味盎然的景觀空間，來促進(jìn)學(xué)生和老師們的戶外交流、空間體驗(yàn)以及其他多樣化的行為。同時(shí)使景觀設(shè)計(jì)科技化，來達(dá)到人景互動(dòng)的目的，創(chuàng)造出新穎的景觀體驗(yàn)，提高人們的使用興趣，打造出一個(gè)多樣化的動(dòng)態(tài)交互空間。

4 結(jié) 語

應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的快速發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)需要更多的新技術(shù)、新概念和新思想，以更好地滿足人們對(duì)景觀環(huán)境的欣賞需求。同時(shí)，要注重景觀設(shè)計(jì)中的文化內(nèi)涵，提高其深度和廣度，以滿足人們對(duì)精神文化的追求。當(dāng)人與景之間的互動(dòng)成為一種良性的互動(dòng)，才能使景觀空間的價(jià)值得到持續(xù)，人與自然達(dá)到和諧共存，此時(shí)交互式景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)運(yùn)而生。將交互式設(shè)計(jì)融入景觀創(chuàng)作中，可以實(shí)現(xiàn)景觀研究與多學(xué)科交叉的融合，結(jié)合多媒體手段，以多元化形態(tài)呈現(xiàn)出來，提高景觀的活力與生命力，也加強(qiáng)了人與景觀的互動(dòng)聯(lián)系[6]。交互設(shè)計(jì)在景觀中應(yīng)用研究，使現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)有了更多發(fā)展的可能性，對(duì)于滿足人們對(duì)美好生活的需求有重要的發(fā)展意義[5]。