“1+X”證書(shū)制度下智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才供需標(biāo)準(zhǔn)的匹配分析

收稿日期：2023-06-10? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-06-30

作者簡(jiǎn)介：黃寶瑩，女，講師，研究方向?yàn)樯鐣?huì)工作與社會(huì)福利。

基金項(xiàng)目：2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“面向鄉(xiāng)村振興的管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐”（2023

JGA）；2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“雙失能老人精準(zhǔn)識(shí)別和支持機(jī)制研究”（2021KY0950）；2019年度廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)“1+X證書(shū)制度下創(chuàng)新老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（GXYZJGZX2019A01）

摘? ? 要：文章在老齡化發(fā)展和“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“‘1+X’證書(shū)”）制度出臺(tái)的背景下，運(yùn)用實(shí)證法從高校、學(xué)生、用人單位、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織4個(gè)主體維度對(duì)高校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)”）人才供需標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)的人才供需標(biāo)準(zhǔn)基本匹配，但仍存在高校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法有效契合學(xué)生的就業(yè)期望、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)未能有效支撐學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的認(rèn)知偏差等問(wèn)題?；诖?，文章從人才培養(yǎng)目標(biāo)、校企合作、“1+X”證書(shū)制度、產(chǎn)教聯(lián)盟等角度提出具體的改進(jìn)建議，以期助力我國(guó)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：人才供需標(biāo)準(zhǔn)；智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)；“1+X”證書(shū)制度

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）02-0097-04

一、研究背景

快速老齡化是當(dāng)前我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的顯著特點(diǎn)。根據(jù)人口迭代宏觀仿真模型模擬預(yù)測(cè)結(jié)果，我國(guó)于2022年進(jìn)入深度老齡化社會(huì)，將于2030年邁入超級(jí)老齡化社會(huì)。黨的二十大報(bào)告指出，要“實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略，發(fā)展養(yǎng)老事業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)”[1]。人才緊缺一直是制約養(yǎng)老事業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素[2]。為加快這一產(chǎn)業(yè)人才的高質(zhì)量供給，一方面我國(guó)高等院校大規(guī)模開(kāi)設(shè)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，政府部門(mén)發(fā)布一系列政策文件，啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度。經(jīng)過(guò)數(shù)年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和證書(shū)制度推行，目前從高校畢業(yè)的、持有職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越多[3]，但現(xiàn)有的康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍是否符合市場(chǎng)的需求仍有待研究。文章以高?？叼B(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為切口，科學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)前康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才供需標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)助力康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。

二、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容

文章以5所高校146名已進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、24所高校的康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、2家有康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)資格認(rèn)證的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的主要負(fù)責(zé)人、14家用人單位的主要負(fù)責(zé)人作為研究對(duì)象，并綜合采用問(wèn)卷法、訪談法展開(kāi)調(diào)研。

研究?jī)?nèi)容主要是調(diào)查研究對(duì)象關(guān)于康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度和看法，收集關(guān)于康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)信息；分析4個(gè)主體在康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上的匹配情況和其中存在的問(wèn)題；提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)在人才供給標(biāo)準(zhǔn)方面的調(diào)查結(jié)果

1.多數(shù)高校傾向于培養(yǎng)護(hù)理類(lèi)人才

在高?？叼B(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向上，有12所高校的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人選擇了護(hù)理類(lèi)，各有6所院校分別選擇了社工類(lèi)和管理類(lèi)；同時(shí)，護(hù)理技能類(lèi)課程在各高?？叼B(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心課程中占比較大（圖1）。可見(jiàn)，多數(shù)高校更注重向康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳授護(hù)理類(lèi)知識(shí)和技能，康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才供給標(biāo)準(zhǔn)更傾向于護(hù)理類(lèi)。

2.多樣化的就業(yè)期望是當(dāng)前康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普遍特征

在對(duì)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)期待和對(duì)勝任力的感知存在差異。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)老年能力評(píng)估師、健康管家、社會(huì)工作者等崗位的興趣較高，而對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員、護(hù)理員和保健按摩師等崗位的興趣較低，且大部分學(xué)生認(rèn)為自己能夠勝任護(hù)理員、社會(huì)工作者、老年能力評(píng)估師等崗位（圖2）。

2.能力方面，用人單位要求康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才具有高適應(yīng)力

在技能需求方面，用人單位要求康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才掌握基本護(hù)理、健康照護(hù)、突發(fā)情況急救應(yīng)對(duì)、心理護(hù)理、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等技能，但在實(shí)踐中，學(xué)生的技能水平普遍較低，尤其是在突發(fā)情況急救應(yīng)對(duì)、心理護(hù)理和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理等方面（圖3）。

3.崗位方面，用人單位對(duì)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)單一

訪談得知，用人單位對(duì)護(hù)理員、社會(huì)工作者、護(hù)士、基層管理人員的需求量較大。但由于社會(huì)工作者和護(hù)士等崗位在學(xué)歷和資格證書(shū)方面存在門(mén)檻，康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往無(wú)法滿足要求，因此，康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本上只能擔(dān)任護(hù)理員和基層管理人員。

四、匹配分析

（一）高校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人單位需求標(biāo)準(zhǔn)基本一致，但未能契合學(xué)生的就業(yè)期望

調(diào)查可知，高?？叼B(yǎng)專(zhuān)業(yè)普遍重視對(duì)學(xué)生護(hù)理技能的培養(yǎng)，這有效回應(yīng)了用人單位對(duì)護(hù)理員的需求，且用人單位也表示“康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的技能符合崗位需求”。

隨著時(shí)代的發(fā)展，康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望偏向多元? ? ? ? ?3.職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中護(hù)理類(lèi)熱度較高

培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織發(fā)布的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)主要有護(hù)理類(lèi)、社工類(lèi)、管理類(lèi)和康復(fù)保健類(lèi)。其中，護(hù)理類(lèi)、康復(fù)保健類(lèi)證書(shū)與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)性較大，因此，這些證書(shū)的考證熱度較高，而社工類(lèi)、管理類(lèi)與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)性較小，因此該類(lèi)證書(shū)考證熱度較低。

（二）康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)在人才需求標(biāo)準(zhǔn)方面的調(diào)查結(jié)果

1.總體上，社會(huì)對(duì)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的需求迫切、缺口較大

康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的空缺亟須高校根據(jù)社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)大規(guī)模培養(yǎng)人才。但從對(duì)用人單位的訪談情況來(lái)看，康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)從事護(hù)理崗、社工崗后流動(dòng)性較大，紛紛表示“養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)存在工作強(qiáng)度大、工作待遇低及心理壓力難調(diào)適等問(wèn)題”，進(jìn)而導(dǎo)致康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求，供需關(guān)系嚴(yán)重失衡。

化，不再只局限于護(hù)理崗位，很多學(xué)生希望能夠從事更廣泛的養(yǎng)老服務(wù)崗位，如老年健康咨詢(xún)、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)等。然而，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的多元化課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法勝任多元化的崗位[4]。此外，部分學(xué)生對(duì)護(hù)理方向缺乏興趣，且用人單位對(duì)除護(hù)理以外的其他崗位需求匱乏，共同導(dǎo)致了相當(dāng)一部分康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后不愿在養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)就業(yè)，最終使得這部分康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才流失到其他行業(yè)。

（二）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)響應(yīng)了用人單位對(duì)技能的需求標(biāo)準(zhǔn)，但未能提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開(kāi)設(shè)了老年康體指導(dǎo)、失智老年人照護(hù)、中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與運(yùn)用等證書(shū)，基本滿足了用人單位的技能需求標(biāo)準(zhǔn)，反映出養(yǎng)老服務(wù)崗位持證上崗逐漸成為主流。但是，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)也存在有待解決的問(wèn)題。第一，證書(shū)的公信力不強(qiáng)，部分用人單位的崗位要求和補(bǔ)貼發(fā)放主要依據(jù)當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)頒發(fā)的證書(shū)，而培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織頒發(fā)的證書(shū)沒(méi)有這樣的效力，因而學(xué)生考取這些證書(shū)無(wú)助于就業(yè)。第二，證書(shū)無(wú)法代替實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然有的學(xué)生取得了多項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)，但用人單位更看重實(shí)踐能力。第三，學(xué)生考取證書(shū)只能選擇高校給定的類(lèi)別，因此證書(shū)在學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展方向的過(guò)程中沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，只是強(qiáng)化了高校側(cè)重培養(yǎng)的技能。

（三）用人單位對(duì)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的認(rèn)知偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位的人才觀顯著影響了其對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。一方面，部分用人單位認(rèn)為康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)多種職業(yè)技能的人才，但實(shí)際崗位需求僅限于護(hù)理崗位標(biāo)準(zhǔn)或社工崗位標(biāo)準(zhǔn)，未能全面了解康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，甚至是學(xué)校特色；另一方面，部分用人單位重“用人”不重“育人”，更傾向于只發(fā)揮“用人”作用，職業(yè)發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)匱乏，職業(yè)發(fā)展空間相對(duì)較窄。以上認(rèn)知偏差使得康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才缺乏職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，難以在養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展，導(dǎo)致部分已就業(yè)的康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)發(fā)展前景不容樂(lè)觀，很容易半途流失[5]。

另一方面，培養(yǎng)技能復(fù)合型康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。建設(shè)完備的康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐體系。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，開(kāi)發(fā)多種技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成沉浸式、情景式實(shí)訓(xùn)過(guò)程。在校外實(shí)踐方面，強(qiáng)化并保證實(shí)施輪崗式實(shí)踐，確保學(xué)生在多個(gè)不同的崗位中進(jìn)行技能實(shí)操，保證輪崗的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)不同的技能，確保學(xué)生切實(shí)掌握復(fù)合型技能。

同時(shí)，在復(fù)合型康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程要突出本專(zhuān)業(yè)的“智慧”特征。隨著信息技術(shù)和人工智能的應(yīng)用、普及，用人單位對(duì)服務(wù)人員的科技素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。因此，高校應(yīng)建設(shè)智慧型康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，增加智能化、信息類(lèi)方面的課程和技能培養(yǎng)內(nèi)容，以促使康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠有效適應(yīng)智慧養(yǎng)老的時(shí)代發(fā)展。

（二）深化校企合作，構(gòu)建人才供需標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)溝通機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校和用人單位在人才培養(yǎng)方面存在溝通次數(shù)較少、信息對(duì)稱(chēng)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，因此，高校應(yīng)主動(dòng)建立動(dòng)態(tài)溝通機(jī)制，采用座談會(huì)、訪談會(huì)、專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研等

五、改進(jìn)對(duì)策

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

調(diào)研表明，盡管高校專(zhuān)注于護(hù)理類(lèi)人才的培養(yǎng)符合用人單位的基本需求，但不符合大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展期望，同時(shí)也可能成為畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的阻礙。從整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，這一現(xiàn)象不利于實(shí)現(xiàn)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才高質(zhì)量發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。因此，高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊隨老齡化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，努力培養(yǎng)復(fù)合型康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

一方面，培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合型康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。首先，構(gòu)建具有特色的康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系，充實(shí)專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課堂培養(yǎng)過(guò)程中有機(jī)融入人文通識(shí)教育、康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足復(fù)合型人才具備多維知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。其次，強(qiáng)化課堂知識(shí)傳授過(guò)程，綜合運(yùn)用多種校內(nèi)外課堂教學(xué)資源，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行課堂授課，開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)自信。

多種方式，實(shí)現(xiàn)高校和用人單位在人才供需標(biāo)準(zhǔn)方面的雙向、深度溝通。

第一，高校要掌握用人單位的人才需求情況。高校要及時(shí)知曉宏觀行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，了解行業(yè)對(duì)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的總體需求，并基于此決定人才培養(yǎng)的大方向，將其體現(xiàn)到康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中。在充分理解宏觀人才需求的基礎(chǔ)上，高校也要充分理解個(gè)別企業(yè)的特殊人才需求，適當(dāng)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更貼近實(shí)際需求。

第二，高校要加強(qiáng)向用人單位宣傳康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的力度。雖然康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求源自社會(huì)，但作為個(gè)體的用人單位事實(shí)上主要追逐的是短期利益，可能對(duì)行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)缺乏敏銳性。人才供給是高校助力 養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。高校應(yīng)通過(guò)課題研究和項(xiàng)目咨詢(xún)等方式，向用人單位說(shuō)明專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)情況，同時(shí)應(yīng)探索建立康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才繼續(xù)教育平臺(tái)，幫助用人單位開(kāi)展整體的人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，識(shí)別和改善關(guān)于人才問(wèn)題的認(rèn)知偏差，協(xié)助用人單位解決康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才不就業(yè)、易流失的問(wèn)題。

第三，將校企溝通成效落實(shí)到校企合作育人中。校企溝通的最終結(jié)果不僅僅是信息傳遞的完成，而是各方之間就康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)成共識(shí)，如此才能實(shí)現(xiàn)真正的校企合作[6]。校企合作不僅是為了滿足高校的實(shí)習(xí)輸送和用人單位的用工需求，更要關(guān)注人才發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，因此，校企雙方要深化在育人層面的貢獻(xiàn)，通過(guò)雙導(dǎo)師制、現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建密切合作育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的知識(shí)技能，形成具有彈性應(yīng)變、靈活面向等優(yōu)勢(shì)的養(yǎng)老服務(wù)綜合型人才隊(duì)伍。

（三）完善“1+X”證書(shū)制度，注重改善學(xué)生考證體驗(yàn)和提高證書(shū)公信力

調(diào)研表明，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施中還存在有待改進(jìn)之處。文章認(rèn)為，相關(guān)改進(jìn)措施應(yīng)圍繞考證、公信力、證書(shū)設(shè)計(jì)等方面開(kāi)展。

第一，優(yōu)化學(xué)生考取證書(shū)過(guò)程，即要提高學(xué)生考證的便利程度，激發(fā)學(xué)生考證內(nèi)驅(qū)力。高校既要通過(guò)培訓(xùn)、比賽等形式積極引導(dǎo)學(xué)生考證，也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣選擇證書(shū)，減少對(duì)學(xué)生選擇過(guò)程的干預(yù)。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織要與高校加強(qiáng)合作，將學(xué)位課業(yè)與考證培訓(xùn)有效滲透交融，降低學(xué)生在時(shí)間、精力等方面的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生考取證書(shū)的積極性。

第二，強(qiáng)化證書(shū)公信力?！?+X”證書(shū)制度應(yīng)圍繞科學(xué)性、影響力、便利性等方面進(jìn)行完善。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織要加強(qiáng)建設(shè)證書(shū)公信力的意識(shí)，積極與養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)合作，推動(dòng)用人單位參與證書(shū)的設(shè)計(jì)和考評(píng)過(guò)程，同時(shí)，結(jié)合社會(huì)需求及時(shí)補(bǔ)充并完善證書(shū)包含的知識(shí)與技能要求，提高證書(shū)在用人單位中的公信力。主管部門(mén)應(yīng)加大宣傳力度，通過(guò)主流媒體、新媒體等渠道宣傳“1+X”證書(shū)制度的基礎(chǔ)知識(shí)及重要意義，促使用人單位認(rèn)識(shí)和認(rèn)可職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的價(jià)值和作用。

第三，探索開(kāi)設(shè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。當(dāng)前，各類(lèi)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)相互獨(dú)立，證書(shū)的考取過(guò)程也相互獨(dú)立。學(xué)生若要取得多個(gè)證書(shū)，需要投入多倍的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和考試，不利于復(fù)合型技能人才的高效培養(yǎng)。因此，可以考慮將存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的部分證書(shū)合并在一起，形成復(fù)合型專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。在保證證書(shū)專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，不僅能夠提升學(xué)生復(fù)合型技能的培養(yǎng)速度，也可以提高資格證書(shū)的價(jià)值與吸引力，有助于加快復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）建立智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)教聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多維主體協(xié)同

隨著我國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)壓力的提高，人才在養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性越來(lái)越高，人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備成為養(yǎng)老服務(wù)用人單位不可替代的戰(zhàn)略性資產(chǎn)。康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)涉及高校、用人單位、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織等多個(gè)社會(huì)主體的系統(tǒng)過(guò)程，這一過(guò)程不是某個(gè)主體獨(dú)自完成的，而是需要各主體充分合作。因此，康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作需要打造新的平臺(tái)——智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)教聯(lián)盟，采用系統(tǒng)觀念和方法全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進(jìn)的方式，以便于多個(gè)社會(huì)主體在這一平臺(tái)內(nèi)實(shí)現(xiàn)合作育人[7]。

產(chǎn)教聯(lián)盟是與特定產(chǎn)業(yè)教育有關(guān)的主體為了提高綜合實(shí)力，以合約或股份的形式結(jié)盟，通過(guò)組織間的密切互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)作創(chuàng)新的一種地方性合作模式，具有戰(zhàn)略性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。促進(jìn)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才高質(zhì)量培養(yǎng)是智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)教聯(lián)盟的重要目標(biāo)之一。產(chǎn)教聯(lián)盟能夠協(xié)調(diào)多方主體針對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，形成人才培養(yǎng)合力。在智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)教聯(lián)盟中，高校仍是育人的主陣地，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行證書(shū)資格認(rèn)證，用人單位提出人才需求和開(kāi)展輔助培養(yǎng)?！?+X”證書(shū)是人才資格和水平認(rèn)證的主要載體。

總而言之，在智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)教聯(lián)盟中，各主體可以在師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、證書(shū)考評(píng)等方面充分利用其他主體的資源培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，有效解決各主體對(duì)證書(shū)公信力、認(rèn)同感不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多元主體立足所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人，節(jié)省資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生效益最大化，促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接，提高養(yǎng)老職業(yè)教育的辦學(xué)水平，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

人口老齡化問(wèn)題是不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，積極老齡化是我國(guó)應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題的戰(zhàn)略選擇。實(shí)施積極老齡化戰(zhàn)略需要高校培養(yǎng)出合格的、符合戰(zhàn)略需求的養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。文章以康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，指出當(dāng)前我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)人才的供給和需求標(biāo)準(zhǔn)仍然存在一定程度上的錯(cuò)位問(wèn)題。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，文章認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生作為養(yǎng)老服務(wù)人才本身的發(fā)展條件和基本訴求，突出人才主體地位的價(jià)值取向，貫徹多元培養(yǎng)主體的協(xié)同育人基本思路。在具體改進(jìn)措施方面，文章提出要建立智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)教聯(lián)盟，強(qiáng)化高校和用人單位在人才供需標(biāo)準(zhǔn)方面的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，以“1+X”證書(shū)作為產(chǎn)教聯(lián)盟中的“信用憑證”，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)人才供需標(biāo)準(zhǔn)的均衡和協(xié)調(diào)。

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■ 編輯∕陳晶