發(fā)展型資助育人視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升體系研究

許智琪，程郁琨

（蘇州科技大學(xué) 江蘇 蘇州 215009）

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，我國高等教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的機(jī)會也大大提高，他們的學(xué)業(yè)問題也隨之受到關(guān)注[1]。發(fā)展型資助是以學(xué)生為本，通過物質(zhì)援助、心理疏導(dǎo)、能力提升等多元資助方式，提高受助學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的資助體系[2]。2017 年，教育部提出切實(shí)構(gòu)建“十大育人”體系，并將資助育人納入其中，要求把“扶困”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，建立發(fā)展型資助體系[3]?！?023 年學(xué)生資助工作要點(diǎn)》提出，要大力拓展資助育人新路徑，為受助學(xué)生搭建培根鑄魂、啟智增慧、成長成才的平臺[4]。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一個重要的學(xué)生群體，他們承載著家庭的期望，注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)、學(xué)業(yè)提升和個性發(fā)展，對建立發(fā)展型資助體系、推進(jìn)精準(zhǔn)資助育人工作具有重要意義。

學(xué)業(yè)問題是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大學(xué)生涯中的一個重點(diǎn)問題，甚至一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)休學(xué)、退學(xué)等情況。目前，許多學(xué)者對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、精準(zhǔn)認(rèn)定等方面進(jìn)行探究，但針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)問題的專門研究較少。因此，本文通過對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升機(jī)制的研究，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我救助，以期更好地發(fā)揮高校發(fā)展型資助育人的實(shí)效，服務(wù)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升面臨的困境

1.1 知識技能不足

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因生活、經(jīng)濟(jì)的壓力使得其學(xué)習(xí)動機(jī)波動較大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[5]。受基礎(chǔ)教育影響，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不善于挖掘和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，不喜歡獨(dú)立思考，對學(xué)習(xí)存在畏難情緒，在考試前“臨時抱佛腳”，導(dǎo)致多門課程不及格。在大學(xué)期間，許多學(xué)生會積極報(bào)名考取一些與本專業(yè)相關(guān)或有助于就業(yè)的證書，但家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難或忙于兼職無法集中精力、投入時間考取證書，導(dǎo)致其知識技能不足，影響未來職業(yè)發(fā)展。

1.2 組織管理能力較差

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生片面追求專業(yè)課成績，忽視了溝通表達(dá)、協(xié)調(diào)關(guān)系等能力的重要性，不注意培養(yǎng)自己的組織管理能力。在工作中，他們雖做事踏實(shí)，但缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力，工作缺少創(chuàng)新性，沒有自己的思考，不能很好地組織班級同學(xué)、學(xué)生社團(tuán)有序開展活動。與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在組織管理時，常常會羞于表達(dá)或表達(dá)能力較弱，不善于人際交往，不善于合理分配有效資源，導(dǎo)致工作效率不高。

1.3 社會實(shí)踐能力缺乏

為緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)期間會選擇兼職或勤工助學(xué)崗位，他們在選擇崗位時，通常會回避有挑戰(zhàn)性的工作，而選擇較為簡單的機(jī)械工作，如餐廳服務(wù)員、發(fā)傳單等，工作難度不高，且沒有挑戰(zhàn)性。這些工作能帶來報(bào)酬，但學(xué)生各方面的能力沒有得到鍛煉，綜合素質(zhì)沒有提高。還有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不愿與他人接觸，為逃避社交而不參加兼職或勤工助學(xué)崗，將自己封閉在宿舍一隅，拒絕認(rèn)識、融入社會，導(dǎo)致社會實(shí)踐能力缺乏。

2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升的影響因素分析

2.1 家庭環(huán)境因素

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中大部分來自農(nóng)村，父母文化水平普遍較低，在高考填報(bào)志愿時，受到家庭文化影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會較少考慮個人興趣和未來發(fā)展，在入校后產(chǎn)生專業(yè)排斥，抑制了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，成績開始下滑。絕大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父母沒有接受過高等教育，缺乏知識技能，觀念落后，對大學(xué)生活、孩子所學(xué)專業(yè)并不了解，難以給予孩子科學(xué)的教育和有效的引導(dǎo)。還有部分家長常年外出打工，從小由老人撫養(yǎng)長大，父母陪伴的缺失，也使得學(xué)生不愿主動與父母交流在校學(xué)習(xí)的近況，父母對其學(xué)業(yè)的教育引導(dǎo)也就更少。

2.2 心理因素

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)在高中保持的學(xué)習(xí)優(yōu)勢消失了，同時感受到周圍同學(xué)經(jīng)濟(jì)條件都較好，心理落差較大，開始自卑，自卑心理會對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響[6]。同時，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與老師的交流較少，師生關(guān)系疏離。與任課老師的互動一般僅限于在課堂上點(diǎn)名回答問題。許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生性格內(nèi)向，對老師心存敬畏，希望得到老師的關(guān)心、認(rèn)可和支持，這導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)、生活上的問題無法得到疏解和解決，進(jìn)而影響后續(xù)的學(xué)業(yè)發(fā)展。

2.3 個人學(xué)習(xí)態(tài)度因素

部分學(xué)生被自己不喜愛的專業(yè)錄取，入學(xué)后專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己想象的差別較大，認(rèn)為就業(yè)前景不佳，產(chǎn)生心理落差，沒有明晰的未來規(guī)劃。有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后深感迷茫，沒有將來自生活上、經(jīng)濟(jì)上的壓力轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動力，出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。這些問題影響了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成。還有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活受到不良影響，整天無所事事，或沉溺于游戲，或沉醉于刷短視頻，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、抑郁等心理問題。

3 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“四維”學(xué)業(yè)提升體系

3.1 學(xué)業(yè)咨詢助推家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升

當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對某些具體的學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生困惑時，學(xué)校有必要對其提供充分的學(xué)業(yè)咨詢，幫助學(xué)生解決問題與困惑。學(xué)業(yè)咨詢主要針對大一新生和大四畢業(yè)生進(jìn)行具體問題的幫扶。

針對大一新生，入校后，輔導(dǎo)員應(yīng)主動了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長背景，加強(qiáng)人文關(guān)懷，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。發(fā)揮新生入學(xué)教育的作用，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)步伐。組織優(yōu)秀的學(xué)姐學(xué)長開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會，發(fā)揮榜樣的力量。強(qiáng)化班團(tuán)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格課堂考勤制度，做好課堂考勤記錄臺賬，努力營造優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為提升學(xué)習(xí)效果提供保障。

針對大四畢業(yè)生，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)階段、經(jīng)濟(jì)狀況的特殊性。他們往往面臨著多重壓力，要充分理解他們的焦慮與困惑，精準(zhǔn)地開展指導(dǎo)幫扶。通過簡歷門診、模擬面試、求職經(jīng)驗(yàn)分享會等形式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)現(xiàn)求職中的不足，并補(bǔ)齊短板。對有意深造的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，邀請學(xué)姐學(xué)長開展考研經(jīng)驗(yàn)分享會，講解考研政策。輔導(dǎo)員和班主任要對學(xué)生考研進(jìn)行實(shí)時跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)，免除學(xué)生的后顧之憂。

3.2 學(xué)業(yè)預(yù)警保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升

利用關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的學(xué)業(yè)困難學(xué)生（以下簡稱雙困生）進(jìn)行有效的預(yù)警、干預(yù)和幫扶，強(qiáng)化“多方聯(lián)動、全過程跟進(jìn)、精細(xì)化指導(dǎo)”學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶理念，形成雙困學(xué)生精準(zhǔn)幫扶體系，確保學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成。

①生生結(jié)對。從學(xué)生中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任雙困生的學(xué)業(yè)幫扶導(dǎo)師，“一對一”“多對一”進(jìn)行全方位難點(diǎn)答疑。各幫扶小組要動態(tài)調(diào)整幫扶方式和策略，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持打卡并實(shí)時記錄階段性輔導(dǎo)成果和收獲。

②師生攜手。建立雙困生工作檔案，堅(jiān)持一人一策一檔。構(gòu)建班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的聯(lián)動幫扶機(jī)制。專業(yè)導(dǎo)師與雙困生定期聯(lián)系，了解專業(yè)學(xué)習(xí)近況；班主任掌握所帶班級中雙困生的學(xué)習(xí)情況，定期開展座談會；輔導(dǎo)員掌握所帶雙困生整體情況，做好學(xué)業(yè)幫扶工作。

③家校協(xié)同。暢通家校學(xué)業(yè)幫扶渠道。加強(qiáng)家校溝通，學(xué)院要及時將雙困生的在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績通過電話、短信等形式通報(bào)給學(xué)生家長。對雙困生的幫扶要全過程留痕，持續(xù)監(jiān)督和管理，定期定時反饋給學(xué)生家長。家校攜手做好學(xué)業(yè)督促工作，幫助雙困生走出學(xué)業(yè)困境。

3.3 指導(dǎo)規(guī)劃促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升

①強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)。建立專門的教師學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新等全方位的指導(dǎo)；邀請校內(nèi)外行業(yè)專家學(xué)者開展公益講座，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提升提供指導(dǎo)。鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為學(xué)業(yè)幫扶小組的輔導(dǎo)者參與，并給予一定的物質(zhì)獎勵，學(xué)生在輔導(dǎo)過程中能加深對所學(xué)知識的理解，也增強(qiáng)了自信心，提升了自我效能感。

②加強(qiáng)實(shí)踐能力指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐、技能大賽等活動。深化校企合作，拓展企業(yè)資助內(nèi)容，搭建實(shí)踐鍛煉平臺，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尋找和爭取更多與他們專業(yè)相符的實(shí)習(xí)機(jī)會，將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增長知識、獲得報(bào)酬、增強(qiáng)實(shí)踐能力。

③指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。充分尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行全過程、全方位跟蹤了解。開展求職技能專題培訓(xùn)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明確職業(yè)理想、堅(jiān)定前進(jìn)方向、克服心理障礙。針對有創(chuàng)業(yè)意向的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友開展創(chuàng)業(yè)分享講座，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑并提供寶貴的思路。

3.4 動力賦能優(yōu)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)壓力外，還可能伴隨一些心理問題，這些問題容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因此，高校在資助育人過程中要重視心理疏導(dǎo)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理調(diào)適能力。

①加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。學(xué)校要將心理健康普及性教育作為必修課，并由專業(yè)心理老師開課。學(xué)院開設(shè)資助育人公眾號，定期發(fā)布國家、社會、學(xué)校的資助政策和育人成效，推送返鄉(xiāng)資助宣傳大使評選、勵志成才之星評選、“助學(xué)筑夢鑄人”主題作品征集等活動，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在活動中鍛煉自我，心懷感恩，克服困難，立志成才。

②為學(xué)生提供個體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極向上的健康心態(tài)。在與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的交流中，應(yīng)注重挖掘他們的潛能，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，耐心地對其學(xué)業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到來自學(xué)校、學(xué)院、老師的關(guān)愛，積極應(yīng)對來自生活、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各方面的挑戰(zhàn)。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙龍等活動，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫消極心理，正確認(rèn)識自己，促進(jìn)人格健全發(fā)展，以積極的心態(tài)面對生活。

③建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案，并定時更新學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)。輔導(dǎo)員、班主任通過走訪學(xué)生宿舍、進(jìn)課堂、進(jìn)食堂了解學(xué)生所思、所想、所需。在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，對于不愿透露家庭信息的學(xué)生，應(yīng)特別注重維護(hù)他們的安全感和自尊心。

4 總結(jié)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)提升是高校的一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。在資助過程中，既要重視經(jīng)濟(jì)援助，也要關(guān)注心理健康，幫助他們學(xué)業(yè)提升和成長成才。在發(fā)展型資助育人視域下，要加強(qiáng)高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升的方法創(chuàng)新，努力推進(jìn)“學(xué)業(yè)咨詢、學(xué)業(yè)幫扶、指導(dǎo)規(guī)劃、動力賦能”四維學(xué)業(yè)提升體系，持續(xù)增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的知識技能、組織管理能力和實(shí)踐能力，提升受助學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，破解學(xué)生學(xué)業(yè)難題，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)學(xué)識，練就過硬本領(lǐng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，飽有自信自立自強(qiáng)品質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助育人模式。