大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析與職業(yè)發(fā)展對(duì)策研究\t

[摘 要]大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展建設(shè)的主力軍，確保其順利就業(yè)與服務(wù)社會(huì)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。當(dāng)前逐年攀升的就業(yè)人數(shù)使就業(yè)供需極度不均衡，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，研究對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)進(jìn)行描摹，分析說(shuō)明慢就業(yè)、懶就業(yè)、不就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象，總結(jié)描述大學(xué)生在就業(yè)中存在認(rèn)知偏差、興趣驅(qū)動(dòng)、向下兼容的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并以促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)為目的，從樹(shù)立職業(yè)理想，探索職業(yè)生涯、提升就業(yè)能力、轉(zhuǎn)換職業(yè)角色和調(diào)適職業(yè)心理五個(gè)層面提出個(gè)人發(fā)展對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)心態(tài)；職業(yè)生涯；發(fā)展對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G647" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 12-0061-03

大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主力軍，確保其順利就業(yè)不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。2023年政府工作報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)，“把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置”。教育部數(shù)據(jù)顯示，2024年我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到1179萬(wàn)人，較2023年增加了21萬(wàn)[1]，基于當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速放緩，且一些傳統(tǒng)的工作崗位逐步被人工智能取代，就業(yè)供需極度不均衡，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)是前所未有的，大學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)的順利過(guò)渡是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)其未來(lái)人生軌跡有重要影響。本文梳理了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提出實(shí)踐對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)畫(huà)像描摹

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)基數(shù)大，就業(yè)壓力加劇，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，該群體的就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)多元化樣態(tài)。就業(yè)心態(tài)是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)理想確立、進(jìn)行職業(yè)選擇及進(jìn)入職業(yè)角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一系列心理特征[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

（一）“慢就業(yè)、懶就業(yè)、不就業(yè)”的現(xiàn)象

很多大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才考慮求職問(wèn)題，將面臨職位和時(shí)間的雙重考驗(yàn)，目前很多大學(xué)生不愿意先就業(yè)再擇業(yè)，而是選擇提升能力后直接找到心儀的崗位，所以一半以上的畢業(yè)生都選擇升學(xué)繼續(xù)深造，或者游學(xué)、志愿服務(wù)，直接選擇就業(yè)的不到20%[3]，形成慢就業(yè)、懶就業(yè)、不就業(yè)的社會(huì)態(tài)勢(shì)[4]。

大學(xué)生選擇花費(fèi)更多時(shí)間找尋符合自身職業(yè)理想的工作，表現(xiàn)為大學(xué)生畢業(yè)后選擇先提升自身技能、豐富個(gè)人經(jīng)歷，再著手尋找工作，表現(xiàn)為不著急、沒(méi)動(dòng)力、慢慢來(lái)。對(duì)于這種現(xiàn)象社會(huì)給予尊重的態(tài)度，賦予大學(xué)生更大的自由選擇空間，可以從兩個(gè)層面考量，積極層面看待反映了大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的謹(jǐn)慎、不將就、寧缺毋濫的態(tài)度，消極層面看待則反映出大學(xué)生面對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足，缺乏憂患意識(shí)，能動(dòng)性低的逃避狀態(tài)。

（二）“認(rèn)知偏差”的現(xiàn)狀

大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)“過(guò)度自信”“眼高手低”的認(rèn)知偏差，學(xué)生缺乏對(duì)自身的合理定位，缺乏社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)調(diào)研，低估獲得理想工作的難度，導(dǎo)致陷入求職困境。

尤其新媒體時(shí)代，不少大學(xué)生傾向于從事自由時(shí)尚的自媒體工作，而摒棄勞動(dòng)密集型工作，不愿付出辛苦，缺乏艱苦奮斗的精神。這個(gè)過(guò)程中不僅關(guān)乎職業(yè)技能的匹配，也涉及心理適應(yīng)。例如，一位大學(xué)生可能夢(mèng)想進(jìn)入頂尖的互聯(lián)網(wǎng)公司，但缺乏相應(yīng)的編程技能或項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高要求的職位描述和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，極易產(chǎn)生心理落差，產(chǎn)生焦慮感、失落感。個(gè)體若不及時(shí)反思與調(diào)整，將影響其自我認(rèn)同和職業(yè)自我效能感，變得畏懼退縮，降低就業(yè)的能動(dòng)性。

（三）“興趣驅(qū)動(dòng)”的選擇

數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的職業(yè)興趣也隨之轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革。興趣愛(ài)好是大學(xué)生選擇新興職業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生工作價(jià)值觀的變化。大學(xué)生不再完全依循主流的專業(yè)論調(diào)，而是結(jié)合自身能力和社會(huì)需求，探索出不同的專業(yè)實(shí)踐[5]。從把就業(yè)看作謀生手段的主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗貍€(gè)性追求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，把興趣愛(ài)好作為職業(yè)選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。

新技術(shù)、新理念為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新機(jī)遇。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2022年騰訊數(shù)字生態(tài)帶動(dòng)了147個(gè)新職業(yè)，創(chuàng)造了更多新就業(yè)機(jī)會(huì)[6]。例如，大學(xué)生選擇離開(kāi)穩(wěn)定高薪的體制內(nèi)工作，成為網(wǎng)絡(luò)文化青年，經(jīng)營(yíng)展現(xiàn)自我的自媒體賬號(hào)，完成知識(shí)的生產(chǎn)，并轉(zhuǎn)化成大眾所需的文化產(chǎn)品[7]。

（四）“向下兼容”的態(tài)勢(shì)

“內(nèi)卷化”的今天，大學(xué)生的擇業(yè)行為呈現(xiàn)新特點(diǎn)，“向下兼容”是其中之一，例如反向考研，佛系就業(yè)?！跋蛳录嫒荨钡膽B(tài)勢(shì)，從自我認(rèn)知和傳統(tǒng)觀念來(lái)看，表現(xiàn)為大學(xué)生主動(dòng)選擇低于主觀期望的工作崗位，以傳統(tǒng)觀念看，其待遇和前景與自身綜合素質(zhì)不夠匹配，這是新形勢(shì)背景下“Z世代”的新現(xiàn)象。

在就業(yè)擠壓的背景下，大學(xué)生打破了讀好學(xué)校有好成績(jī)就有好工作的邏輯，部分大學(xué)生放棄了熱門崗位競(jìng)爭(zhēng)，例如，選擇上岸率高的支邊教師，支持鄉(xiāng)村振興，體現(xiàn)出大學(xué)生的內(nèi)在的價(jià)值追求和理想信念；又如大學(xué)生就業(yè)中首選有就業(yè)前景的基層崗位，將此作為向上延伸的跳板，體現(xiàn)迂回求進(jìn)的就業(yè)策略[8]。這種跳出傳統(tǒng)觀念的行為，既重新塑造了自身的職業(yè)發(fā)展，也影響了就業(yè)市場(chǎng)的供需和政策。

綜合以上分析，大學(xué)生作為新興青年，具有個(gè)性、靈活等多元價(jià)值取向，擁有更加創(chuàng)新、自由的想法，生活中注重個(gè)性表達(dá)，他們的就業(yè)選擇更加多元新穎，例如，新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的外賣運(yùn)營(yíng)規(guī)劃師、電競(jìng)競(jìng)技員等。同時(shí)還有兼職兼業(yè)的新型勞動(dòng)模式出現(xiàn)，其不用在固定的地點(diǎn)工作，富有彈性的工作模式使其工作更加自主，選擇更加多元?？梢?jiàn)，行業(yè)的分化、重組為大學(xué)生創(chuàng)造了新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)的就業(yè)鏈條。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展對(duì)策探索

就業(yè)是大學(xué)生從學(xué)到用的自我實(shí)現(xiàn)和轉(zhuǎn)變，面對(duì)當(dāng)下的就業(yè)新生態(tài)，大學(xué)生需要做好更加充分的準(zhǔn)備。研究從五個(gè)方面提出大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的對(duì)策：

（一）樹(shù)立職業(yè)理想

大學(xué)生職業(yè)理想的建立會(huì)影響其日后的自我規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，也影響國(guó)家的人才儲(chǔ)備。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，要“強(qiáng)化擇業(yè)就業(yè)觀念引導(dǎo)，推動(dòng)高校畢業(yè)生積極理性就業(yè)”[9]。

正確的職業(yè)觀是大學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇的基礎(chǔ)，有助于大學(xué)生塑造適合自己的職業(yè)夢(mèng)想。2007年，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)置成為高校就業(yè)工作的必要環(huán)節(jié)[10]。高校就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生了解就業(yè)生態(tài)，為就業(yè)工作做好系統(tǒng)充分地準(zhǔn)備。其中關(guān)于就業(yè)的理想教育，可以借助思想政治課的功能，基于成果導(dǎo)向OBE教育理念，從大學(xué)生順利就業(yè)的教育結(jié)果出發(fā)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教育培養(yǎng)模式，在思想政治課中滲透就業(yè)觀念教育[11]。還可以借助文化媒體對(duì)職業(yè)人物進(jìn)行正面宣傳[12]，讓大學(xué)生了解成功人物背后的艱辛付出和持續(xù)努力，感受理想信念的意義，打破就業(yè)歧視，樹(shù)立平等就業(yè)觀念，促進(jìn)大學(xué)生建立適切的職業(yè)理想，形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

（二）探索職業(yè)生涯

當(dāng)大學(xué)生從高中緊張的課業(yè)中抽離，開(kāi)始相對(duì)自由寬松的大學(xué)生活，雖然能夠完成學(xué)業(yè)任務(wù)，獲得畢業(yè)學(xué)分，但對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主觀能動(dòng)性，很多同學(xué)到了大四畢業(yè)季才開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，缺少適合自我發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

從學(xué)校層面，要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的設(shè)置，這是一門根據(jù)大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)來(lái)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的課程，學(xué)生在深刻審視自身的基礎(chǔ)上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。例如，輔導(dǎo)員給大學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，為避免學(xué)生概念模糊，需要注意理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合成功就業(yè)大學(xué)生的案例，生動(dòng)展示當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻及學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，從而使學(xué)生對(duì)就業(yè)有感知，有行動(dòng)。

在學(xué)生層面，個(gè)體在校期間通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育類課程、就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)直播、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等手段，深入分析自己的興趣、性格、專業(yè)、家庭背景等因素，不斷地進(jìn)行職業(yè)興趣探索和職業(yè)期望調(diào)整，逐漸對(duì)自我有清晰的定位，并結(jié)合自身情況制定可行的職業(yè)規(guī)劃，形成屬于自己的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，并依據(jù)客觀條件變化靈活調(diào)整就業(yè)規(guī)劃。例如，在大學(xué)生對(duì)自我發(fā)展和所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)后，認(rèn)真繪制職業(yè)規(guī)劃九宮格圖，包括對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)修、職業(yè)發(fā)展、人際交往、個(gè)人情感、身心健康、休閑娛樂(lè)、財(cái)務(wù)管理、家庭生活和服務(wù)社會(huì)九個(gè)方面的梳理，反思后為自己制定合理的規(guī)劃，然后每隔一段時(shí)間根據(jù)具體情況再進(jìn)行調(diào)整。

（三） 提升就業(yè)能力

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，提升大學(xué)生的就業(yè)能力迫在眉睫。就業(yè)能力是大學(xué)生知識(shí)、創(chuàng)新、合作和管理等個(gè)人素質(zhì)的綜合表達(dá)，大學(xué)生要想在畢業(yè)時(shí)成功就業(yè)，就業(yè)能力應(yīng)是其關(guān)心的重要問(wèn)題，在畢業(yè)和就業(yè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，需要了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，評(píng)估自身的專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)及積極的人格品質(zhì)等，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，以提升核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及核心自我評(píng)價(jià)水平。首先，大學(xué)生需要緊跟就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)新媒體平臺(tái)客觀了解就業(yè)崗位、薪資水平及勞動(dòng)力市場(chǎng)的要素信息，實(shí)時(shí)把握時(shí)代脈搏，拓寬就業(yè)視野，抓住發(fā)展機(jī)遇。其次，提升專業(yè)知識(shí)技能的勝任力，采用線上線下相結(jié)合的方式，大學(xué)生線下課堂學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，并與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極參加社會(huì)實(shí)踐工作，并借助線上大量的學(xué)習(xí)資源與交流機(jī)會(huì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，增加實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。此外，塑造專注、堅(jiān)韌及團(tuán)結(jié)協(xié)作的工匠精神，與人打交道時(shí)，具備共情理解、真誠(chéng)熱情的溝通能力，以應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。最后，培養(yǎng)個(gè)人積極品質(zhì)，工作中盡職盡責(zé)、富有責(zé)任心，不墨守成規(guī)，積極創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)友善、樂(lè)于助人，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）轉(zhuǎn)換職業(yè)角色

大學(xué)生成功就業(yè)是開(kāi)啟學(xué)校生活、找尋工作和工作適應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接。大學(xué)生初入職場(chǎng)，面對(duì)從校園到工作單位的環(huán)境變化，難以快速適應(yīng)，容易出現(xiàn)失落、浮躁、不知所措等心理困境，大學(xué)生對(duì)新職業(yè)身份的認(rèn)同和積極的工作投入是適應(yīng)新角色、新環(huán)境的前提，并為工作開(kāi)展和自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，大學(xué)生要抓住“實(shí)習(xí)期”這個(gè)關(guān)鍵階段，明確學(xué)校和職場(chǎng)是兩個(gè)完全不同的環(huán)境，需要呈現(xiàn)不同的角色，對(duì)自己有合理的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。其次，堅(jiān)定職業(yè)理想信念，戒驕戒躁，面對(duì)陌生又繁忙的工作環(huán)境，積極適應(yīng)職業(yè)角色，發(fā)揮艱苦奮斗的工作精神。最后，工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，職場(chǎng)中一個(gè)小失誤可能造成重大損失，不可粗枝大葉，丟三落四。

（五）調(diào)適職業(yè)心態(tài)

在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的現(xiàn)實(shí)背景下，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力節(jié)節(jié)攀升，大學(xué)生迷茫、恐懼、失落、挫敗的心理狀態(tài)時(shí)有出現(xiàn)，在此，時(shí)刻維持平和的心態(tài)至關(guān)重要。首先，提升自我認(rèn)知能力，通過(guò)SWOT理論，充分分析自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅和機(jī)會(huì)，同時(shí)善于運(yùn)用“反木桶原理”，突破強(qiáng)調(diào)短板的思維定式，強(qiáng)調(diào)自我優(yōu)勢(shì)，以在擇業(yè)就業(yè)時(shí)選擇適合自己的崗位。其次，加強(qiáng)心理彈性建設(shè)，當(dāng)個(gè)體處于挫折和逆境中，面臨較大的就業(yè)壓力，擁有良好適應(yīng)能力和積極的就業(yè)觀，保持樂(lè)觀的心態(tài)，遇到困境可以理性歸因，不一味否定自己，也不怨天尤人，正視問(wèn)題，緩解就業(yè)心理壓力。最后，增強(qiáng)就業(yè)自信心，大學(xué)生在求職時(shí)需要擁有積極的就業(yè)決策，當(dāng)就業(yè)失敗時(shí)不氣餒、不自我設(shè)限，可以從微博、小紅書(shū)平臺(tái)觀看“就業(yè)榜樣”事跡，并從多種渠道搜集就業(yè)信息，打破“信息繭房”，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，突破就業(yè)局限，并積極總結(jié)筆試、面試經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是大學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)，在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的背景下，大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極分析就業(yè)趨勢(shì)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，呈現(xiàn)出多維度的就業(yè)心態(tài)，本文基于大學(xué)生多種就業(yè)態(tài)勢(shì)，從職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、角色轉(zhuǎn)換和心理調(diào)適五方面提出了自我職業(yè)發(fā)展的對(duì)策，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)能力有積極促進(jìn)價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

*基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度課題：新時(shí)代大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育研究（NGJGH2023265）。

" "作者簡(jiǎn)介：宋琳婷（1987—），女，博士研究生，副教授，研究方向：心理健康教育。