醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀質(zhì)性研究及教育教學(xué)思考

張丹丹，金玉梅

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450046）

一直以來(lái)醫(yī)護(hù)人員都有“白衣天使”的美譽(yù)，社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)也較高。事實(shí)上，醫(yī)護(hù)人員是主要的職業(yè)暴露群體，工作中會(huì)存在不同程度的職業(yè)危害[1-2]。加之近年來(lái)醫(yī)鬧、醫(yī)暴等社會(huì)問(wèn)題頻發(fā)，嚴(yán)重危及醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)安全、醫(yī)療秩序甚至社會(huì)穩(wěn)定[3]。項(xiàng)紫霓等[4]的研究表明我國(guó)醫(yī)護(hù)人員存有不同程度的職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠不僅影響醫(yī)護(hù)人員的身心健康，也會(huì)提高其離職率。此外，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就具有學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)習(xí)難度大、社會(huì)責(zé)任重等特點(diǎn)，而且醫(yī)學(xué)生未來(lái)工作后面臨重重困難，使得其對(duì)自己的職業(yè)選擇望而卻步。

職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)職業(yè)的本質(zhì)、意義、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題的基本看法，直接影響著人們的擇業(yè)與從業(yè)態(tài)度[5]。大學(xué)生職業(yè)觀是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的綜合反映[6]，是醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)療相關(guān)職業(yè)的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，反映了其對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的信念和忠誠(chéng)度[7]。項(xiàng)紫霓等[4]的研究表明醫(yī)學(xué)生也存有一定程度的學(xué)習(xí)倦怠，究其原因在于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、醫(yī)患關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大且回報(bào)低等[1]。醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大[2]，加之媒體對(duì)緊張的醫(yī)患關(guān)系、惡性傷醫(yī)事件的報(bào)道，部分醫(yī)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生后悔學(xué)醫(yī)的想法，職業(yè)認(rèn)同感較低。而醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀不僅關(guān)系到其職業(yè)生涯發(fā)展，還關(guān)系著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[8]。

重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，廣大醫(yī)務(wù)工作者義無(wú)反顧、日夜奮戰(zhàn)，展現(xiàn)了救死扶傷、醫(yī)者仁心的崇高精神。研究顯示，突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度起到正向作用，能顯著增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感[9]。高嵩等[10]的研究發(fā)現(xiàn)H1N1 甲流事件對(duì)多數(shù)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)取向產(chǎn)生了不同程度的正面影響；魏玲等[11]的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在“非典”期間醫(yī)學(xué)生的心理健康水平低于常模，但70%的醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想很穩(wěn)定。近年來(lái)的新冠疫情也是一次重大公共衛(wèi)生事件，其對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀影響如何，還有待進(jìn)一步研究。因此，本文采用質(zhì)性研究方法了解醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，以抓住教育契機(jī)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，同時(shí)給高校教育教學(xué)提供借鑒，為加快推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)助力。

1 對(duì)象與方法

1.1 訪談對(duì)象

預(yù)訪談對(duì)象為某醫(yī)藥大學(xué)3 名醫(yī)學(xué)生，正式訪談對(duì)象為某醫(yī)藥大學(xué)20 名醫(yī)學(xué)生。訪談對(duì)象選取原則為質(zhì)性研究的目的性抽樣原則，樣本量大小依據(jù)信息飽和確定。受訪者基本信息見(jiàn)表1。

表1 受訪者基本信息Table 1 Interviewees' basic information

1.2 訪談工具

（1）知情同意書(shū)；（2）數(shù)字錄音筆；（3）N-vivo 質(zhì)性分析軟件。

1.3 訪談內(nèi)容和過(guò)程

根據(jù)研究目的查閱相關(guān)文獻(xiàn)，初步確立訪談內(nèi)容，在與醫(yī)護(hù)工作者、醫(yī)學(xué)生溝通交流后，修改得出正式訪談提綱，并進(jìn)行預(yù)訪談。正式訪談前，與被訪者事先溝通并出具知情同意書(shū)，介紹訪談目的和嚴(yán)格保密原則[12]。訪談以訪談大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整并錄音，訪談結(jié)束后將錄音轉(zhuǎn)化為文字記錄。

訪談大綱主要分為兩部分：（1）受訪者基本信息，包括性別、年齡、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭年均收入、兄弟姐妹情況等；（2）醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化情況，整體思路聚焦于過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，包括為何選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、疫情防控期間的感受和看法、對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的看法和未來(lái)的就業(yè)方向等。

2 結(jié)果

對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行層層分析和歸納后，得出三級(jí)編碼3 個(gè)、二級(jí)編碼9 個(gè)、初級(jí)編碼22 個(gè)，具體見(jiàn)表2。

表2 質(zhì)性分析結(jié)果Table 2 Results of qualitative analysis

2.1 踏入醫(yī)學(xué)

踏入醫(yī)學(xué)有3 個(gè)類(lèi)屬：自身傾向（主動(dòng)學(xué)醫(yī)和被動(dòng)學(xué)醫(yī)），環(huán)境影響（家人影響和文化影響），職業(yè)態(tài)度（正面態(tài)度、負(fù)面態(tài)度和無(wú)傾向性）。在剛剛接觸醫(yī)學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度受自身和環(huán)境影響較為積極，對(duì)職業(yè)普遍信心十足。受訪者B：“從小就覺(jué)得當(dāng)醫(yī)生很神圣，都說(shuō)‘救人一命勝造七級(jí)浮屠’，自己要能成為那樣的人就很開(kāi)心?！笔茉L者E：“分?jǐn)?shù)不太夠，一直想要調(diào)劑學(xué)醫(yī)，想憑自己的努力幫家人遠(yuǎn)離病痛?！笔茉L者G：“從小耳濡目染吧，不瞞你說(shuō)，我會(huì)說(shuō)話就會(huì)背藥名了?！笔茉L者O：“雖然比我想象中的難，但還是很有信心的，畢竟那時(shí)候高三‘高四’（復(fù)讀）都熬過(guò)來(lái)了，這都不算什么。”

2.2 經(jīng)歷疫情

經(jīng)歷疫情有3 個(gè)類(lèi)屬：專(zhuān)業(yè)態(tài)度（正面態(tài)度和負(fù)面態(tài)度），影響“情”與“行”（情緒波動(dòng)和生活不便），職業(yè)態(tài)度（正面態(tài)度、負(fù)面態(tài)度和無(wú)傾向性）。疫情防控期間醫(yī)學(xué)生受到的現(xiàn)實(shí)沖擊較大，出現(xiàn)不同程度的情緒波動(dòng)，職業(yè)態(tài)度也受到影響，有人更加堅(jiān)定，有人則猶豫不決。受訪者K：“以前真的沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，這算是醍醐灌頂吧，當(dāng)醫(yī)生很了不起，不僅有技術(shù)，還得有家國(guó)情懷，能救死扶傷，還是很驕傲的?！笔茉L者F：“有段時(shí)間確實(shí)很焦慮，也會(huì)害怕死亡，畢竟是職業(yè)暴露群體，再加上隔離、線上上課等，確實(shí)情緒不穩(wěn)定。慢慢地疫情防控常態(tài)化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人反而成績(jī)上去了，我就覺(jué)得我也行，甚至可以更好?！笔茉L者D：“就覺(jué)得得好好學(xué)，不然真的浪費(fèi)生命，國(guó)家培養(yǎng)我們不是讓我們當(dāng)廢物的?！笔茉L者A：“網(wǎng)課效率低，有時(shí)候新聞?dòng)謺?huì)讓人很擔(dān)憂，也確實(shí)希望疫情早點(diǎn)結(jié)束?！?/p>

2.3 疫后感想

疫后感想有3 個(gè)類(lèi)屬：客觀觀察（積極變化、無(wú)傾向性和消極變化），專(zhuān)業(yè)態(tài)度（正面態(tài)度和無(wú)傾向性），職業(yè)態(tài)度（正面態(tài)度、負(fù)面態(tài)度和無(wú)傾向性）。經(jīng)歷疫情后，醫(yī)學(xué)生的主流思想是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信，增強(qiáng)責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的決心。但少部分醫(yī)學(xué)生的觀念和過(guò)去無(wú)區(qū)別，甚至對(duì)職業(yè)選擇更為慎重，對(duì)自身能否勝任工作產(chǎn)生懷疑。受訪者F：“因?yàn)榈⒄`了很多實(shí)驗(yàn)課嘛，有很多線上課效果也不好，大家反而更刻苦了，有些考研的也更堅(jiān)定了，甚至想考肺病相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。”受訪者I：“算是更堅(jiān)定吧，中醫(yī)也被更多人認(rèn)可和肯定了，所以（對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)）也更有信心了?！笔茉L者A：“感覺(jué)都很卷，本來(lái)專(zhuān)業(yè)課就難，線上教學(xué)效果又不太好，大家還是很刻苦，再加上快畢業(yè)了，找工作、考研壓力很大，確實(shí)也怕自己做不好，也想過(guò)改行?！笔茉L者J：“沒(méi)想那么多，以不變應(yīng)萬(wàn)變吧，明天會(huì)發(fā)生什么你總是無(wú)法預(yù)料的，所以把握好當(dāng)下吧！”

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)重大公共衛(wèi)生事件了解較少

本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)重大公共衛(wèi)生事件的了解普遍偏少，得益于相對(duì)安穩(wěn)的生活環(huán)境，在校醫(yī)學(xué)生了解更多的是非傳染性疾病或傳染性疾病治療理論而非實(shí)例。近年來(lái)我國(guó)重大公共衛(wèi)生事件較少，“非典”時(shí)期本次受訪者年齡尚小，而埃博拉等國(guó)外事件距離較遠(yuǎn)，且當(dāng)時(shí)學(xué)生尚未學(xué)醫(yī)，對(duì)此感興趣的人不多。要增強(qiáng)在校醫(yī)學(xué)生的使命感與歸屬感，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值感，就要加強(qiáng)真實(shí)案例與理論的結(jié)合，也要做好日常實(shí)習(xí)、就業(yè)擇業(yè)等教育，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生事件的關(guān)注度，喚起責(zé)任感和使命感，這對(duì)新醫(yī)科建設(shè)有重要作用。新冠疫情使得醫(yī)學(xué)生切身體會(huì)到了重大公共衛(wèi)生事件對(duì)生產(chǎn)、生活的巨大影響，部分醫(yī)學(xué)生在訪談中表示認(rèn)識(shí)到了自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的不足，感覺(jué)自己專(zhuān)業(yè)思想不夠堅(jiān)定，也明確了未來(lái)努力的方向。

3.2 醫(yī)學(xué)生在經(jīng)歷重大公共衛(wèi)生事件后心態(tài)較穩(wěn)定

基于我國(guó)疫情防控情況良好、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)相對(duì)平穩(wěn)等社會(huì)因素，醫(yī)學(xué)生總體心路歷程可歸納為：無(wú)波動(dòng)—（意識(shí)到嚴(yán)重性）一定的焦慮感—（疫情得到控制）焦慮減輕至平常狀態(tài)。

受訪者表示進(jìn)入大學(xué)前自己的價(jià)值觀、世界觀不夠完善，重大公共衛(wèi)生事件的發(fā)生雖帶來(lái)了恐慌、焦慮，但也讓自己認(rèn)識(shí)到人的生命是擺在首位的，自己的專(zhuān)業(yè)能力越強(qiáng)，就越能在關(guān)鍵時(shí)刻治病救人。受訪者還表示面對(duì)突發(fā)事件，除部分客觀因素的影響外，群體的文化背景、對(duì)相關(guān)事件的認(rèn)知程度及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，也會(huì)在一定程度上影響事件的發(fā)展過(guò)程及結(jié)果，而后者正處在我們可控的范圍之內(nèi)。此外面對(duì)突發(fā)事件，獨(dú)立思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等也很重要，要做到“把災(zāi)難當(dāng)教材”，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.3 醫(yī)學(xué)生在經(jīng)歷重大公共衛(wèi)生事件后的職業(yè)態(tài)度較積極

本研究顯示在疫情發(fā)生前，醫(yī)學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)多基于現(xiàn)實(shí)原因（分?jǐn)?shù)、就業(yè)、實(shí)用性、社會(huì)地位），對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)普遍持有較積極的態(tài)度，與陳婷、田興峰、劉莉等[13-15]的研究結(jié)果一致。少數(shù)學(xué)生雖因醫(yī)鬧、職業(yè)特點(diǎn)等學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，但對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)的社會(huì)地位仍然較為認(rèn)可，認(rèn)為該職業(yè)有著較為崇高的地位，實(shí)用性強(qiáng)，人才需求量大。疫情發(fā)生后，醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信普遍得到增強(qiáng)，整體態(tài)度較為積極，疫情本身對(duì)其就業(yè)方向的選擇也沒(méi)有明顯沖擊，這與呂曄等[16]的研究結(jié)論一致。此外，疫情防控期間入學(xué)的學(xué)生，其學(xué)醫(yī)傾向相對(duì)更明顯，少數(shù)醫(yī)學(xué)生更偏向到疫情相關(guān)科室（肺病科）就業(yè)，也有少數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)更加慎重，對(duì)自身是否適合醫(yī)學(xué)工作進(jìn)行了更貼近現(xiàn)實(shí)的思考。部分醫(yī)學(xué)生表示自己心有余而力不足，雖有投身醫(yī)學(xué)事業(yè)的愿望，但擔(dān)心自身能力不足，難當(dāng)大任，對(duì)一線醫(yī)務(wù)工作者致以崇高的敬意。

新冠疫情一方面影響了部分學(xué)生的出行計(jì)劃和交友范圍，另一方面也促使其更專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。大部分醫(yī)學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)橐咔闆_擊而放棄醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，反而對(duì)醫(yī)學(xué)有了更深入的體會(huì)，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心。疫情防控期間醫(yī)患矛盾相較之前有所緩解，醫(yī)患之間互相體諒、共抗病魔的故事，對(duì)醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)道路的選擇產(chǎn)生了積極影響，在潛移默化中引導(dǎo)其成長(zhǎng)為既有專(zhuān)業(yè)實(shí)力又有醫(yī)德的好醫(yī)生。

同時(shí)，疫情防控期間醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)的社會(huì)地位、職業(yè)的重要性有了更加深入的思考。部分醫(yī)學(xué)生希望通過(guò)醫(yī)務(wù)工作者的奮力拼搏，讓醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)得到更多人的尊重，減少醫(yī)鬧現(xiàn)象，加大資源投入力度，以更好地保障公眾健康。

4 教育教學(xué)思考

4.1 加強(qiáng)3 方面建設(shè)，優(yōu)化工作條件

3 方面建設(shè)指的是制度建設(shè)、場(chǎng)地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)建設(shè)，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育條件，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面了解職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)信心。（1）制度建設(shè)：從學(xué)校到各院（系）都要建立職業(yè)生涯規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)、就業(yè)等工作。在班委中設(shè)置生活委員，在宿舍設(shè)立就業(yè)信息員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本班級(jí)、本宿舍學(xué)生就業(yè)擇業(yè)宣傳教育活動(dòng)。以此形成較為完善的“學(xué)校—就業(yè)中心—院（系）—班級(jí)—宿舍”五級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)體系。此外，圍繞就業(yè)指導(dǎo)課程安排、教學(xué)目標(biāo)和方法、課程建設(shè)與考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)生管理等內(nèi)容，建立健全規(guī)章制度，提供有力的制度保障。（2）場(chǎng)地建設(shè)：學(xué)校要專(zhuān)門(mén)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)教室和實(shí)訓(xùn)教室，購(gòu)置專(zhuān)業(yè)的設(shè)施設(shè)備，保證理論與實(shí)操相結(jié)合。建立專(zhuān)門(mén)的雙選會(huì)基地，專(zhuān)供招聘使用。此外，建立標(biāo)準(zhǔn)化模擬醫(yī)院，包括不同科室和病房，每年組織學(xué)生學(xué)習(xí)、參觀、體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)更有氛圍感和真實(shí)感。醫(yī)校結(jié)合也非常重要，合作醫(yī)院為對(duì)口專(zhuān)業(yè)提供定點(diǎn)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)服務(wù)，讓醫(yī)學(xué)生在工作中體會(huì)治病救人的價(jià)值感和歸屬感。（3）經(jīng)費(fèi)建設(shè)：學(xué)校要按照標(biāo)準(zhǔn)劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)備購(gòu)置、場(chǎng)地建設(shè)、雙選會(huì)基地建設(shè)等，確保就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，滿足醫(yī)學(xué)生的就業(yè)需要。

4.2 依托3 種渠道，開(kāi)展正面教育

3 種渠道指的是課堂教學(xué)、教育實(shí)踐活動(dòng)、杰出工作者示范引領(lǐng)，利用多種資源開(kāi)展正面教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。（1）充分利用第一課堂普及擇業(yè)就業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校要積極開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)課程，讓不同年級(jí)學(xué)生根據(jù)自身需要選修。進(jìn)一步規(guī)范選修課程，明確課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等，組織教師集體備課，加強(qiáng)教育教學(xué)方法研討，不斷增強(qiáng)課堂效果，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀方面的主渠道作用。（2）豐富第二課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀。①把醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育和大學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合，注重學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮宿舍、班集體、社團(tuán)的力量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救人于水火的使命感和責(zé)任感。②學(xué)校通過(guò)向醫(yī)學(xué)生發(fā)放《就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》《白衣天使的故事》等宣傳資料，開(kāi)辦就業(yè)教育專(zhuān)題網(wǎng)站、設(shè)置校報(bào)“就業(yè)導(dǎo)航”專(zhuān)欄等，宣傳就業(yè)擇業(yè)知識(shí)，同時(shí)邀請(qǐng)知名醫(yī)學(xué)專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座等，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。學(xué)校要做好“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生課外科創(chuàng)大賽組織工作，組織學(xué)生參加各類(lèi)省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并鼓勵(lì)其積極申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。③對(duì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，普及就業(yè)擇業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)角色扮演、情景劇排演、案例分析等研討、交流、體驗(yàn)活動(dòng)，提升醫(yī)學(xué)生的自我價(jià)值感，強(qiáng)化使命感和責(zé)任心。④聘請(qǐng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、職業(yè)閱歷豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、有積極健康生活態(tài)度的教師作為醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，通過(guò)座談會(huì)、興趣小組、“一對(duì)一”輔導(dǎo)等形式指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。（3）以杰出醫(yī)務(wù)工作者引領(lǐng)示范，發(fā)揮榜樣作用。醫(yī)學(xué)院校除挖掘身邊的“全國(guó)十大杰出青年志愿者”“中國(guó)大學(xué)生十大年度人物”“全國(guó)大學(xué)生三好學(xué)生標(biāo)兵”“中國(guó)大學(xué)生十大自強(qiáng)之星標(biāo)兵”等先進(jìn)個(gè)人和群體典型外，還要發(fā)揮杰出醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)生志愿者等的引領(lǐng)示范作用，利用榜樣的力量提升就業(yè)擇業(yè)教育成效。通過(guò)各種形式的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、朋輩宣教活動(dòng)等，讓醫(yī)學(xué)生與先進(jìn)人物面對(duì)面交流，培養(yǎng)其追求理想、崇尚科學(xué)、艱苦奮斗、感恩社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)。

4.3 建設(shè)3 支隊(duì)伍，提供有力保障

3 支隊(duì)伍指的是專(zhuān)職人員、兼職人員和學(xué)生干部，通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)為醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供有力保障。（1）專(zhuān)職人員職業(yè)化：招生就業(yè)處的專(zhuān)職人員要具有就業(yè)教育相關(guān)資質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生指明就業(yè)方向。要通過(guò)以下方式堅(jiān)持對(duì)專(zhuān)職人員進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)。①定期接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：學(xué)校每年安排至少一次進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇活動(dòng)，使專(zhuān)職人員掌握最新的工作理論和技巧。②定期進(jìn)行案例交流和督導(dǎo)：每季度對(duì)全國(guó)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生代表的個(gè)人事跡進(jìn)行研討解讀，對(duì)工作中遇到的難題、處理技巧等進(jìn)行交流，學(xué)校每學(xué)期至少聘請(qǐng)1～2 名校外醫(yī)學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。③定期進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)：充分利用“醫(yī)教合一”的資源優(yōu)勢(shì)，組織專(zhuān)職人員定期到附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床觀摩和實(shí)踐，接觸典型案例，學(xué)習(xí)診斷技巧。（2）兼職人員專(zhuān)業(yè)化：①按照專(zhuān)業(yè)背景組建不同方向的兼職教師隊(duì)伍，開(kāi)展不同主題的講座和研究。②學(xué)校應(yīng)從政策和經(jīng)費(fèi)上支持兼職教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)，考取相關(guān)資質(zhì)，有序開(kāi)展工作。③收集學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中遇到的問(wèn)題和困難，組織案例研討會(huì)，使兼職人員在實(shí)踐中不斷提升工作能力。（3）學(xué)生干部準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化：班級(jí)生活委員和宿舍就業(yè)信息員作為信息傳達(dá)工作的基層力量，在學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生之間起到橋梁與紐帶作用，提升其工作能力、調(diào)動(dòng)其工作積極性也很重要。

5 結(jié)語(yǔ)

新冠疫情防控期間醫(yī)務(wù)人員的抗疫精神對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀有積極影響。高校要抓住教育契機(jī)，通過(guò)加強(qiáng)3 方面建設(shè)、依托3 種渠道、建設(shè)3 支隊(duì)伍，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，堅(jiān)定職業(yè)信心，助力新醫(yī)科建設(shè)。