“博”字職能演變研究

白小麗，陳俊杰

漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵。所謂漢語難學(xué)，主要難在字詞，而學(xué)好漢語的關(guān)鍵也在掌握字詞。①周?。治鲎衷~關(guān)系改進字詞教學(xué)［J］．語言文字應(yīng)用，2010，（1）：97 －105．從遠古時代的各種形體符號，到殷商時期較為成熟的甲骨文系統(tǒng)，再到如今的通用漢字，漢字字符已經(jīng)在上千年的發(fā)展中形成了錯綜復(fù)雜的字詞關(guān)系與字際關(guān)系，這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中極易出現(xiàn)“識字不識詞”或“識詞不識字”的問題。在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生會將“賭博”一詞中的“博”與“搏”混淆，并且發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在國際中文教育領(lǐng)域，在國內(nèi)的基礎(chǔ)語文教育中也有許多學(xué)生會將其混淆。究其原因，無外乎是教師在字詞教學(xué)時孤立地對字和詞進行教學(xué)，并且自身對于所教授的字詞演變關(guān)系不清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生也孤立地識記，于此就極易與類似的字符發(fā)生混淆。

李運富先生提出的漢字學(xué)“三平面理論”認為，漢字具有形體、結(jié)構(gòu)、職用三方面屬性，其中，漢字職用學(xué)是“三平面理論”的重點；漢字的職用包括漢字的“職能”和“使用”，前者是指漢字符號所具有的表示各種信息和情感的能力，后者是指書寫者根據(jù)表達需要把漢字當(dāng)作符號加以利用的行為。②李運富．論漢字職用的考察與描寫［J］．上海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，（1）：5 －12．本文以“博”字為例來說明漢字的職能演變。在漢字使用歷史進程中，“博”字最早見于商代的甲骨文，出現(xiàn)時期較早并一直使用至今。通過梳理“博”字的職能使用變化情況，發(fā)現(xiàn)“博”字的職能在歷史中出現(xiàn)了較為復(fù)雜的變化，并導(dǎo)致了如今“博”字以及相關(guān)字詞關(guān)系的模糊。

《現(xiàn)代漢語詞典》中“博”字有以下七個義項：1．記錄形容詞（〔量〕多；豐富），如“地大物博”。2．記錄動詞（通曉），如“博古通今”。3．記錄形容詞（大），如“寬衣博帶”。4．記錄名詞（姓氏用字），如“博勞”。5．記錄動詞（博取；取得），如“以博歡心”。6．記錄名詞（古代的一種棋戲，后來泛指賭博），如“博弈”。7．記錄外來詞，如“博客”。③中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室．現(xiàn)代漢語詞典（第7版）［Z］．北京：商務(wù)印書館，2016：100．根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，我們可以看到“博”字在如今日常使用中并非單一的字詞對應(yīng)關(guān)系，義項較多。這些義項并非是同時產(chǎn)生，是經(jīng)過歷時演變才呈現(xiàn)出如今一對多的字詞對應(yīng)關(guān)系，而詞典中的各義項排列的順序也無法體現(xiàn)其歷時演變的關(guān)系。本文將以“博”字在出土文獻和傳世文獻中的用例為考察材料，同時結(jié)合李運富先生“漢字職用學(xué)”的理論和方法，從歷時的角度厘清“博”字的使用職能的演變歷史，希望給基礎(chǔ)漢字教學(xué)提供新的思考。

一、“博”字的字形構(gòu)意及其本用職能

漢字的本用，是指用本字來記錄本詞的用法。①李運富．漢字學(xué)新論［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：193．漢字的使用在歷史發(fā)展中是不斷變化的，因此想要分析漢字的構(gòu)形理據(jù)及其本義需要以其最初的文字形體為切入點加以考察。

“博”字目前可供考證的最早的出土文獻是商代的甲骨文，字形寫作。②先秦甲骨金文簡牘詞匯資料庫［EB／OL］．（2017 －06 －28）［2022 －10 －31］．http：／ ／inscription．sinica．edu．tw．文中出土文獻皆來自該資料庫，下文不再標(biāo)注。關(guān)于“博”字的本義，眾說紛紜，目前主要的觀點有以下兩種：第一種是以許慎《說文解字》為代表的表示“廣泛，眾多”義。《說文》：“博，大通也。從十，從緁。緁，布也”?！墩f文》認為“博”字是從“十”從“緁”的會意字，從“十”表示“數(shù)之具也”，意思是數(shù)字完備，并有“一為東西，丨為南北”，故“十”表示東西南北中齊備之義；從“緁”表示分布、散布之義，合起來表示范圍大，故認為“博”的本義是范圍大。第二種是以《字源》為代表的表示“搏擊，搏斗”義，認為“博”字是從盾，緁聲。由于“十”在金文中與“干（指盾）”和“盾”字的寫法比較接近，因而認為《說文》誤釋為從“十”，實則是“盾”的初文，因而認為博的本義是搏擊，搏斗。③李學(xué)勤．字源［M］．天津：天津古籍出版社，2012：166．

李守奎先生認為《說文》關(guān)于“博”字的解釋是根據(jù)秦漢“博”的形、義立說，不合古形、古義。④李學(xué)勤．字源：166．筆者也以為然，如果從“范圍大”這個本義出發(fā)，“博取、博弈”二詞中的“博”的語素義是怎么引申而來的？在這二詞中為何要使用“博”字？這很難解釋得通。因此，筆者認為，確定“博”字本義，仍需從最早字形以及最初職能使用的考察出發(fā)。出土文獻表明，早在西周的青銅器上便出現(xiàn)大量關(guān)于“博”字的用例，此后就頻繁見于各時代文獻中，其字形演變過程如圖1 所示。

圖1 “博”字字形演變流程圖

二、“博”字的兼用職能

漢字的兼用，是指用本字記錄另一個跟本詞有音義聯(lián)系的派生詞的現(xiàn)象。在漢字發(fā)展演變的過程中，隨著需求的不斷增加，詞語也在不斷派生，而記錄語言的漢字符號卻不可能無節(jié)制地創(chuàng)造，因此漢字職能的兼用就很好地解決了新詞產(chǎn)生與有限字符之間的矛盾。①李運富．漢字學(xué)新論：200．“博”字在記錄其本義（博1）的基礎(chǔ)上，還記錄了以下的兼用詞項。

（一）記錄詞項（博2），表示古代一種棋戲

博的本義是表示搏斗、對抗之義，后引申出一種“文明的搏斗、對抗”，去記錄古代一種棋戲（博2）。古稱為“六博”又稱為“”“陸”等?！墩f文》：“，局戲也。六箸十二棋也。從竹，博聲。”這是一種主要在戰(zhàn)國、兩漢時期流行的用于娛樂的棋類游戲，雖然目前暫無相關(guān)歷史資料證明其出現(xiàn)的確切年份，但通過目前已有的歷史文獻資料仍可以判斷出至少在春秋時期，“博”就已經(jīng)普遍流行于大眾生活中了。《孔子家語》：“哀公問孔子曰：吾聞君子不博，有之？孔子曰：有之，為其兼行惡道也?！蓖ㄟ^這條文獻的記載可以看出，在孔子生活的春秋時期，“博”盛行于大眾生活中，以至孔子將其作為不良風(fēng)氣加以批判。

從漢字職能與使用的角度考察，此處的“博”屬于“博”這個字符的兼用，是從其本義表示搏斗、對抗之義引申而來。此外，由于“博”本質(zhì)上是一種游戲，因此會有輸贏，如果以財物下注的話也就變成了“賭博”，這樣也就能解釋為何在現(xiàn)代漢語中“賭博”一詞是用“博”這個字了。這一用法在文獻資料中還有許多，例如：

與閔公博。——《公羊傳·莊公十二年》

不有博弈者乎？——《論語·陽貨》

公子與魏王博，而北境傳舉烽?！妒酚洝の汗恿袀鳌?/p>

（二）記錄詞項（博3），表示獲得、換取

博的本義是表示搏斗、對抗之義，由此引申出表示獲得、換?。ú?）。這一用法最早出現(xiàn)于西漢時期，并且一直延續(xù)至今，現(xiàn)代漢語中的“博取”“博得”等都屬于這一兼用職能。其他例子還有：

不得志，不安貴位，不博厚祿?！洞蟠鞫Y記·曾子制言》

惟博鬻升合米豆，以救朝夕。——《歸潛志》

顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆?！洞倏棥?/p>

“博”字的兼用職能可總結(jié)為如下圖所示：

圖2 “博”字的兼用職能

三、“博”字的借用職能

所謂借用，是將字形當(dāng)作語音符號去記錄與該字形體無關(guān)但音同音近的語詞，漢字的借用是以語詞的音同音近為條件的。②李運富．漢字學(xué)新論：201．“博”字借用情況如下：

（一）假借詞項（博4），表示大

《說文》：“博，大通也?！痹S慎認為博的本義是廣大的意思，但通過對“博”字原始字形及相關(guān)用例的考察發(fā)現(xiàn)，“廣大”義與其字形并無直接關(guān)系，而是通過假借產(chǎn)生的假借義。最早在西周時期出現(xiàn)了用“博”字去記錄表示“大”的義項，這一職能我們用（博4）來記錄，既用于指具體事物的大，也用于指抽象事物的大。例如：

善世而不伐，德博而化?！吨芤住?/p>

戎車孔博?！对姟旐灐ゃ?/p>

故義之為利博矣。——《呂氏春秋·上德》

從表示大的（博4）引申出以下義項：

1．記錄詞項（博5），表示廣。東周時期，在記錄“大”義的（博4）的基礎(chǔ)上，引申出了表示范圍或?qū)挾葟V的用法，我們記為（博5）。在使用過程中，“廣”和“博”通常搭配使用，也可互相替換表示相同意義，例如在《廿二史考異·北史三·宇文愷傳》中就因避煬帝名而改“廣”為“博”：“博四一”①武漢大學(xué)古籍所．故訓(xùn)匯纂［M］．北京：商務(wù)印書館，2003：280．。此外，“博”字表示廣大義的用法在歷史中高頻使用，并且一直延續(xù)至今。例如：

玄端黑屨，青?隖純，純博寸?！秲x禮·士冠禮》

倚沼畦瀛兮，遙望博?！墩谢辍?/p>

博厚，配地。高明，配天。悠久，無疆?！抖Y記·中庸》

2．記錄詞項（博6），表示數(shù)量多、豐富。春秋時期，在記錄“廣”義的（博5）基礎(chǔ)上，又引申出了用“博”字表示數(shù)量多、豐富的用法，我們記為（博6）。例如：

博我以文，約我以禮?！墩撜Z·子罕》

擇者欲其博也?！秴问洗呵铩び[·離俗覽》

平正和民之善，億萬之眾而博若一人。——《荀子·儒效》

3．記錄詞項（博7），表示通曉、徹底地了解。秦漢時期，在記錄“數(shù)量多、豐富”義的（博6）基礎(chǔ)上，引申出表示所了解的事物多，學(xué)識豐富，借用“博”字表示通曉、徹底了解的用法，我們記為（博7），這一用法也形成了如今現(xiàn)代漢語中“博古通今”這一常用成語。例如：

吾聞老聃博古知今?！犊鬃蛹艺Z·觀周》

乞出之朝堂，使夫博古之士，糾臣表之不合義者?！顿Y治通鑒·魏紀(jì)·魏紀(jì)四》

吾雖不學(xué)，頗好博古?！读簳ち袀鳌ぞ砦迨弧?/p>

（二）假借為“博”，表示姓氏

“博”表示姓氏，本文記作（博8）?，F(xiàn)在，該姓雖然是較為少見的一種姓氏，但其實博氏是一個多民族、多源流的古老姓氏群體。目前，關(guān)于博氏起源的源流較多，一曰博姓源于姬姓，出自春秋中期郜國人孫陽，屬于以先祖稱號為氏?！俄崟贰稄V韻》等記載：“古有博勞，善相馬?！逼渲械摹安﹦凇本褪呛髞淼摹安畼贰?，由于古時“博”“伯”二字可通假，因此在伯樂的后代中，有以先祖名號為姓氏者，稱伯氏、博氏。二曰博姓源于地名，出自春秋時期齊國之邑博州，屬于以居邑名稱為氏。《韻會》記載：“春秋，齊之聊攝隨為博州。”后博州原住民以地名為姓氏，稱博氏，史稱博氏正宗。三曰博姓源于官位，出自戰(zhàn)國時期學(xué)官博士，屬于以官職稱謂為氏，有認為是源自戰(zhàn)國時期趙國博聞師、漢朝時期博士祭酒、十六國時期博士郎中或元朝時期蒙古博爾赤等。四曰博姓源于外族部落，其中又分為不同的部族。有認為源于蒙古族，出自蒙古諸“博氏”部落；或源于滿族，出自滿族諸“博氏”；或源于鄂倫春族，出自鄂倫春族博勒濟爾格部落；或源于達斡爾族。這些都屬于漢化改姓為氏，且都有相關(guān)史料的記載。筆者認為，雖然目前尚無法明確博姓的確切來源，但從漢字職用的角度進行考察可以發(fā)現(xiàn)，上述源流都與“博”之本義皆無任何關(guān)聯(lián)，因此可以判定“博”這一字符只是被借用去記錄這一姓氏，屬于“博”的借用職能。在歷史上有許多以博為姓氏的人，并且這個姓氏也一直沿用至今。

（三）假借為“伯”，表示鳥名

伯勞作為鳥名，最早的記載見于班固的《漢書·藝文志》中：“?，伯勞也”。民間傳說伯勞一詞來源于尹吉甫與伯奇的故事，這一名稱也一直從漢代延續(xù)使用至今?！安迸c“博”在意義上并無聯(lián)系，因讀音相同雙聲疊韻通假而被借用去記錄這個音節(jié)。

鵲食蹳皮，博勞食蛇，蹳、蛇不便也?！墩摵狻ぞ砣の飫萜?/p>

博勞舊父是仇綏，尾長翼短不能飛——《琴歌》之二

此中有博勞鳥，奈何養(yǎng)賊不知？——《云笈七簽》

（四）假借為“”，表示單純、獨一、集中在一件事上

（五）假借記錄外來詞

語言是人類交際的工具，隨著世界文化交流的日益密切，語言之間也在相互影響，并由此產(chǎn)生了許多外來詞。外來詞也叫借詞，指的是從外族語言里借來的詞。①黃伯榮，廖序東．現(xiàn)代漢語·上冊（增訂六版）［M］．北京：高等教育出版社，2017：245．“博”就被借用記錄外來詞“Blog（博客）”“Microblog（微博）”等。

從以上所分析的借用情況來看，漢字借用現(xiàn)象較為復(fù)雜，一般根據(jù)借字所記他詞是否擁有自己的本字可以將借用分為無本字的借用，即假借，和有本字的借用，即通假。②李運富．漢字學(xué)新論：201 －202．“博”字的借用職能根據(jù)有無本字可分為有本字的通假：“緁”“伯”“博8”等，以及無本字的假借“博4”和記錄外來詞，其中又在“博4”的基礎(chǔ)上引申出“博5”“博6”“博7”等。

據(jù)此，可將“博”字的借用職能具體關(guān)系總結(jié)如圖3。

圖3 “博”字的借用職能

四、“博”字使用職能的演變

漢字的使用職能在文字發(fā)展過程中是動態(tài)演變的，漢字所承擔(dān)的職能也在歷史中不斷地被調(diào)整去適配不同的表達需求。經(jīng)過梳理得知，目前為止，“博”大致?lián)碛?1 種使用職能，這些職能都是歷時演變累積的結(jié)果，有些原有的職能發(fā)生了擴展，記錄了新的言語詞項，而有的職能在發(fā)展中通過借用他字、職能轉(zhuǎn)移等方式不斷縮減，最終形成了如今的“博”字使用職能的格局。從歷時的角度可將“博”字的職能及其演變情況梳理如表1 所示。

（一）“博”字的職能擴展

字符最初的功能往往是單一的，即在通常情況下，一個字只記錄一個詞（可以有多個義項）。后來，為了表達的需要，一個字變得可以同時或歷時地記錄幾個詞，這種現(xiàn)象就是漢字職能的擴展。①李運富．漢字學(xué)新論：210．“博”字最初產(chǎn)生時僅記錄動詞（搏斗、搏擊），其字符和義項的對應(yīng)關(guān)系都較為單一明晰，后來隨著使用率的提高，“博”字所需要記錄的言語詞項增多，其職能也逐漸通過兼用、借用兩種方式不斷擴展。

1．兼用擴展。字符職能的兼用擴展是平衡字符數(shù)量和多詞項的有效手段，造成歷史中有許多源詞與派生詞共用一字的現(xiàn)象。“博”字最初在殷商時期僅記錄其本用（搏斗、搏擊），后在戰(zhàn)國時期通過兼用擴展出（博2），在秦漢時又擴展出（博3）。

2．借用擴展。根據(jù)前文對“博”字借用職能的梳理，“博”字的借用職能整體上呈現(xiàn)一種無規(guī)則的擴展，最早在周朝時就已出現(xiàn)了兩項借用職能，在戰(zhàn)國時期增加到4 項，在秦漢時期達到高峰，共出現(xiàn)9項，到魏晉南北朝時有所縮減，只有5 項，此后，借用職能趨于穩(wěn)定，直到現(xiàn)代，共有5 項借用職能仍在使用。

（二）“博”字的職能減縮

漢字職能的減縮是就個體字符而言，不是指漢字系統(tǒng)。②李運富．漢字學(xué)新論：213．隨著時代的發(fā)展，“博”字的很多職能已經(jīng)逐漸消失，或由其他字符替代。“博”字主要通過改換母字的形旁或聲旁而分化出新的字符，并通過新字符去分擔(dān)其母字職能。有的分化字完全取代了“博”字某項記錄職能，有的分化字與“博”字共同分擔(dān)記錄某個詞項。

1．換偏旁分化為“搏”，分擔(dān)詞項（博1）。博的本義是指搏斗、搏擊，西周時期從原本的構(gòu)件“”分化出表義的構(gòu)件“扌”，形成“搏”字去分擔(dān)（博1）的記錄職能。這一分化字所記錄的義項在后續(xù)的使用過程中一直穩(wěn)定高頻地處于優(yōu)勢地位，并且固定下來成為了現(xiàn)在“搏”字的常用義。

2．增偏旁分化為“?”，分擔(dān)詞項（博2）。由于“博”字所承擔(dān)的使用職能的不斷擴展，所記錄的詞項極易在使用中發(fā)生混淆，因此“博”用來表示棋局的這一詞項，在使用過程中逐漸分化出來。春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了增加“”的“?”，去記錄（博2）棋局的意思，這一職能也從原有的“博”字分化出來。

五、“博”字職能總結(jié)

綜上所述，“博”字的使用在春秋以前的用例并不多，以春秋時期為轉(zhuǎn)折點，以本用為起點，開始產(chǎn)生了大量的兼用和借用，職能先后擴展到11 項；通過改換母字的形旁或聲旁而分化出新的字符等方式歷時縮減，真正共時使用的并不多；共時使用最多的是秦漢時期，共時使用的職能有9 項，延續(xù)至今的有7 項職能，并且這7 項職能一直高頻使用，所以能夠比較穩(wěn)定地傳承至今。“博”的本用沒能延續(xù)下來，其本用職能由借用后起的分化字“搏”記錄留存下來了，目前現(xiàn)代漢語中“博”的常用義，其實都是“博”字的兼用和借用。

六、應(yīng)用建議

（一）基礎(chǔ)漢字教學(xué)的應(yīng)用建議

在現(xiàn)代漢語中，漢字往往都是記錄單個的語素或音節(jié)，而詞往往由多個字記錄，因此，留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“識字不識詞”或“識詞不識字”的問題。學(xué)習(xí)漢字的最終目的是為了功用，所以，漢字功用理應(yīng)成為漢字教學(xué)的重點。③李運富．漢字的特點與對外漢字教學(xué)［J］．世界漢語教學(xué)，2014，（3）：356 －367．據(jù)此，筆者認為在實際教學(xué)過程中需根據(jù)漢字的職用特性去展開有針對性的教學(xué)。以“博”字為例，根據(jù)上文的梳理，我們可以將現(xiàn)代漢語中“博”的字詞對應(yīng)關(guān)系厘清如圖4。

圖4 “博”的字詞對應(yīng)關(guān)系

圖5 “博”字相關(guān)部件字符圖

由上圖可知，“博”字在現(xiàn)代漢語中使用較多的義項其實是其借用職能，其借用義在歷史發(fā)展中逐漸取代了本義而成為了該字符的常用義。像“博”字這種本用和借用之間關(guān)聯(lián)不明顯或沒有的情況，可將本用和借用分類，當(dāng)作兩個不同的漢字進行義項講解，若借用還有引申，以借用本義為基礎(chǔ)進行義項的梳理。①李欣臖．基于漢字學(xué)三平面理論的漢字教學(xué)研究［D］．西安：陜西師范大學(xué)．2020：31．

在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)字符的職用特性從三個方面展開教學(xué)，并幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識譜系。第一個方面是“由字帶詞”，例如“賭博”一詞屬于“博”字的兼用義，其余情況都是其借用義。在實際的教學(xué)過程中就可以將“博”字的兼用義與借用義分開講解。首先從其構(gòu)字理據(jù)入手講解本義，因其理據(jù)明晰，教師可直接從其構(gòu)形上分析其表意構(gòu)件和示音構(gòu)件，從而幫助學(xué)生掌握其本義?！安弊謴氖?，緁聲。在此需要特別給學(xué)生強調(diào)“博”的原始字形是從“”，表示的是武器，因此本義表示“搏斗、對抗”，后來兼用表示一種文明的對抗游戲，也就是“賭博”，這樣便能合理地解釋為何現(xiàn)代漢語中為何“賭博”一詞中的構(gòu)詞語素是“博”了。然后再對“博”字的借用職能進行講解，“博”字的借用義與其本義毫無關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)中如果溯源其造字理據(jù)，反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和記憶負擔(dān)。對于其借用義可以借助其現(xiàn)代常用義，結(jié)合具體的詞組或者語境幫助其梳理漢字在借用義基礎(chǔ)上的發(fā)展變化，幫助學(xué)生理解和掌握。如“博”字借用表示大；后又在此基礎(chǔ)上引申表示面積廣，如“博愛、博士”等；后又由面積廣大引申表示數(shù)量多，如“博覽會、博物館”等。

第二個方面是從字際關(guān)系入手。比如通過梳理發(fā)現(xiàn)，“搏”和“?”其實是“博”字的后起分化字，分別承擔(dān)了“博”字的本義和一項引申義，具有同源關(guān)系。因此在教學(xué)過程中，對這種有同源關(guān)系的字，教師可以注重講解這三個字符的關(guān)系，將“博”與“搏”進行對比教學(xué)，并自然擴展出“搏”字及其相關(guān)詞語的教學(xué)，如“搏斗、拼搏”等，幫助學(xué)生構(gòu)建字詞和字際關(guān)系圖譜，讓學(xué)生清楚兩字屬于同源關(guān)系，明白了理據(jù)也就能避免二者的混淆。除了同源關(guān)系外，還可以從字符的形旁和聲旁入手對具有相關(guān)部件的字符進行同類對比講解。例如：

第三個方面是文化層面。在實際教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)的字詞講解外，還可以融入相應(yīng)的文化知識。以漢字的職能演變作為字詞教學(xué)的主線索，不僅能厘清字詞關(guān)系，明晰字際關(guān)系，還能串聯(lián)起相應(yīng)的文化教學(xué)。比如，在講解“博”字時，可就其本用職能的轉(zhuǎn)移自然地展開到其他字詞，從“博”字的兼用職能——古代棋局擴展到中國古人的休閑娛樂方式。這樣不僅有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)，相較于傳統(tǒng)的字詞教學(xué)而言，更豐富了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上所論，以“博”字為例，希望為基礎(chǔ)漢字教育關(guān)于漢字職用教學(xué)法的使用提供新的思考。

（二）辭書編撰的應(yīng)用建議

明晰了“博”字職能演變，還可為辭書中字相關(guān)條目的編纂與修訂提供參考。如根據(jù)“博”字的梳理結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，《漢語大字典》中對于“博”字解釋的相關(guān)條目存在一些問題：一是相關(guān)條目排列并非按職能演變的順序進行排布，所列第一條義項為“大”，易讓讀者誤以為是“博”字本義，而實為“博”字的借用；二是有些條目實為一類，例如《漢語大字典中》第2 條、第3 條、第4 條解釋博為“寬廣”“寬度”和“普遍”，但實際上都屬于“廣”這一類用法；三是各條目之間無邏輯關(guān)系，辭書孤立地列舉相關(guān)義項，但其實它們內(nèi)部存在意義上的聯(lián)系。①漢語大字典編輯委員會．漢語大字典（第2版）［Z］．武漢：崇文書局，成都：四川長江出版集團，2010：75．綜上，辭書編撰或修訂過程中，應(yīng)結(jié)合漢字的職能演變，使相關(guān)條目的編排和解釋更為準(zhǔn)確，這樣才能為辭書使用者提供更明晰的漢字信息。