新文科視閾下廣播電視藝術(shù)碩士課程體系構(gòu)建
——以X校藝術(shù)碩士為例

叢紅艷

（1．西安工程大學(xué)，陜西 西安 710048；2．西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

物聯(lián)網(wǎng)、新材料、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在人們生活場域中多維度、多層面的滲透，使得科學(xué)、人文、藝術(shù)等學(xué)科的邊界日益模糊。它們之間不斷呈現(xiàn)出交叉創(chuàng)新、融合共生的發(fā)展態(tài)勢，各學(xué)科正以新的視角，動態(tài)吸納與整合著社會文化、科學(xué)技術(shù)、日常生活，展現(xiàn)出了全方位開放的胸襟與姿態(tài)[1]。這一變化已經(jīng)引發(fā)了國內(nèi)高等教育學(xué)科生態(tài)體系的深刻變革，“交叉學(xué)科”所帶動的多學(xué)科集成創(chuàng)新正驅(qū)動高等教育不斷進行自身改革。國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)碩士學(xué)位點紛紛展開了關(guān)于專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)課程體系的創(chuàng)新研究與教育實踐，研究成果呈現(xiàn)出典型的新文科“交叉融合”特性，涌現(xiàn)出多個文、理、工、藝交叉的“新媒體”“網(wǎng)絡(luò)媒體”“智媒藝術(shù)”“數(shù)字影像”“虛擬主播”“數(shù)字孿生”等特色專業(yè)方向，它們均為該領(lǐng)域的新文化、新業(yè)態(tài)、新思想提供了豐富且寶貴的創(chuàng)新思路和實踐經(jīng)驗。

一、研究背景

（一）新文科視閾下學(xué)科專業(yè)的研究

（二）新文科視閾下藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位的探究

自2005年以來，全國200多所高校增設(shè)了藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位點。2018年，全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱“藝教指委”）對國內(nèi)所有藝術(shù)碩士學(xué)位點進行了指標性量化合格評估。2020年，藝術(shù)碩士藝教指委發(fā)布了《關(guān)于下發(fā)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2020年修訂版）等文件通知》，進一步規(guī)范了廣播電視專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、招生對象、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)模式、課程安排、畢業(yè)內(nèi)容、考試考核、學(xué)位授予、學(xué)業(yè)文件，完善了藝術(shù)碩士培養(yǎng)評價標準和質(zhì)量保障體系。在藝教指委文件的統(tǒng)一指導(dǎo)下，高校藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式大致相同，主要差異體現(xiàn)在每個學(xué)位點人才培養(yǎng)特色的方向設(shè)置等方面。

面對“新文科”戰(zhàn)略背景下學(xué)科大融合已呼之欲出的現(xiàn)狀，藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)成為了本輪變革中的先行學(xué)科專業(yè)之一。在藝教指委和國家學(xué)位文件的引導(dǎo)下，構(gòu)建具有校本特色的藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位勢在必行。高校專家和學(xué)者們深入研討了藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與建設(shè)、課程體系與人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)涵與教材建設(shè)等多個方面，成果頗豐。

二、問題提出

通過查閱相關(guān)文獻資料，并依據(jù)2018年藝教指委對全國藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位的合格評估意見，本文提出國內(nèi)高校該學(xué)位點建設(shè)存在四個需要深度解決的問題：第一，教育部在推出“新文科”戰(zhàn)略之后，大多數(shù)高校的廣播電視專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)實施細則未能適時調(diào)整，導(dǎo)致研究生就業(yè)時難以滿足新時代產(chǎn)業(yè)的需求。第二，在新文科背景下，高校廣播電視專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新性改革較少，大多沿襲著傳統(tǒng)廣播電視課程體系，不能從根本上體現(xiàn)各學(xué)位點的專業(yè)特色。第三，僅注重廣播電視相關(guān)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)未落到實處，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐脫軌，尤其是開放性實踐課程中未體現(xiàn)出明確的教學(xué)內(nèi)容，也未制定出完善的課程管理制度、科學(xué)的考核辦法以及評價體系，導(dǎo)致專業(yè)碩士的綜合素養(yǎng)難以滿足新媒體行業(yè)的實戰(zhàn)需求。第四，大部分廣播電視專業(yè)學(xué)位在申報初期，專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干多是從其它相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，所以不可避免地出現(xiàn)了教師的教育背景非廣播電視領(lǐng)域的問題。2018年，在全國藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位合格評估中，X校被評審專家指出同樣存在教師的教育背景不符合藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位建設(shè)的問題。

三、核心概念

（一）新文科

2017年，美國希拉姆學(xué)院提出了“新文科”概念，是指對傳統(tǒng)文科進行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程之中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[2]。這里的新文科主要是指專業(yè)重組，打破專業(yè)與課程界限，使學(xué)生可以進行綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在我國高等教育發(fā)展實踐中，有學(xué)者認為新文科的本質(zhì)內(nèi)涵是當代人對新科技、新媒介所引發(fā)的社會新現(xiàn)象、新問題和新變化的一次認知重啟，是為了進一步理解當下社會并把握人類發(fā)展趨勢所進行的跨界思考與專業(yè)生態(tài)重構(gòu)[3]。這里的新文科強調(diào)在我國哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展中要形成具有新時代中國特色的新文化。筆者也認為，新文科建設(shè)的邏輯起點不是要將學(xué)科專業(yè)邊界硬“拆合”，而是要摒棄學(xué)科的先賦觀念，進行社會文化在網(wǎng)絡(luò)信息空間中的價值重估，探尋與構(gòu)建它們之間契合的新理念、新思想、新理論，實現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)邊界的“消解”與“融合”。

（二）藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位

藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位是藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學(xué)位下設(shè)的一個專業(yè)碩士領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)具有優(yōu)良的廣播電視職業(yè)道德，具備全面的廣播電視專業(yè)知識、較高水平的專業(yè)創(chuàng)作技能以及良好的綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)文化藝術(shù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。

（三）跨學(xué)科與交叉學(xué)科

跨學(xué)科（Interdisciplinary）指專門學(xué)科的綜合科學(xué)含量，每一門科學(xué)都有它的跨學(xué)科性和跨學(xué)科發(fā)展需求。跨學(xué)科與交叉科學(xué)（Interdiscipline）是在同等意義上使用的，因此，在大多數(shù)早期文獻中，學(xué)者把跨學(xué)科也稱為交叉科學(xué)。在近5年的學(xué)科相關(guān)文獻中也存在類似的觀點，比如，跨學(xué)科與交叉學(xué)科具有相似的含義，但二者在中國學(xué)科發(fā)展過程中還是有很大的區(qū)別[4]。簡單地說，交叉學(xué)科是已經(jīng)存在并被普遍承認的學(xué)科，因無法憑借自己的學(xué)科單獨解決問題，所以要引用其他學(xué)科的研究方法和手段。因此，交叉學(xué)科意味著某種新學(xué)科的誕生。而跨學(xué)科是指學(xué)科間的配合與合作，它只是增加了一門學(xué)科的豐富性，并不意味著新學(xué)科的誕生。本文認為，跨學(xué)科與交叉科學(xué)在學(xué)科的認識論上是有區(qū)別的。

（四）課程體系

課程體系指各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機的、完整的統(tǒng)一體，它是育人活動的指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。

四、建設(shè)思路

X校藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位點自2015年開始招生，2021年擴大了招生。在此期間，該校征詢了13位藝教指委專家的建議和意見，逐步構(gòu)建并踐行了一套已被藝教指委認定為合格的廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)實施細則。

在教育部提出的“新文科”戰(zhàn)略背景下，X校將“如何重構(gòu)廣播電視領(lǐng)域?qū)W位點課程體系”作為學(xué)位點建設(shè)的重要方向。經(jīng)過近7年建設(shè)，藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位點秉持建立新思想、新視野、新格局的理念，加強“新媒體+”“設(shè)計+”和文學(xué)、考古學(xué)、新聞與傳播學(xué)等多學(xué)科交叉融合的課程體系建設(shè)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成了一套符合教育部“新文科”戰(zhàn)略部署，服務(wù)陜西經(jīng)濟需求和西安國際化城市發(fā)展，體現(xiàn)“新媒體+”“設(shè)計+”科藝結(jié)合的廣播電視領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士課程體系。

1.1.2 主要試劑:①十四種食源性致病菌DNA提取試劑盒 ②十四種食源性致病菌多重PCR檢測試劑盒(北京卓誠惠生生物科技股份有限公司);③PCR水(invitrogen公司)

五、X校藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位課程體系

（一）明確培養(yǎng)目標

X校藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位點深入貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)具有扎實廣播電視理論知識和良好藝術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握廣播電視制作技術(shù)的人才為戰(zhàn)略，以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，具備廣播電視與新媒體傳播行業(yè)專業(yè)知識、高水平廣播電視創(chuàng)作技能以及良好綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)國家文化藝術(shù)事業(yè)、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、新媒體產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高層次應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。

（二）明確培養(yǎng)特色

X校在藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過程中突出了廣播電視職業(yè)、新媒體藝術(shù)行業(yè)和國內(nèi)外傳播的特點，以培養(yǎng)研究生具有職業(yè)能力為目標，依托學(xué)校的學(xué)科特色與所在學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)，明確了四個特色培養(yǎng)方向，即廣播電視藝術(shù)編導(dǎo)方向、播音主持藝術(shù)方向、影視動畫藝術(shù)方向和影視美術(shù)設(shè)計方向。通過將專業(yè)理論的課堂講授、專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)基地項目實踐相結(jié)合，校內(nèi)導(dǎo)師與校外行業(yè)導(dǎo)師協(xié)同實現(xiàn)了學(xué)位點人才培養(yǎng)目標。

（三）明確課程設(shè)置

1．課程類型

課程類型分為必修課和選修課。第一，必修課包括公共課、專業(yè)必修課。其中，公共課是藝教指委指導(dǎo)文件中提出或指定的課程，以提高研究生綜合素質(zhì)、拓展審美視野、掌握專業(yè)研究方法為核心。專業(yè)必修課是藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位的專業(yè)性課程，強調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。第二，選修課包括專業(yè)選修課和一般選修課。選修課程以廣播電視專業(yè)拓展性知識為主，強調(diào)為學(xué)生提供盡可能多的方向性、實務(wù)性知識，助力學(xué)生個性化發(fā)展、專業(yè)方向拓展和未來的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2．課程內(nèi)容

X校藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的課程內(nèi)容是依據(jù)我國藝教指委的《廣播電視領(lǐng)域藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備廣播電視職業(yè)素養(yǎng)和基本職業(yè)能力，掌握專業(yè)知識，接受實踐訓(xùn)練。

3．明確課程學(xué)分

X校藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位點研究生培養(yǎng)實行的是我國專業(yè)學(xué)位點常用的學(xué)分制度管理，課程總學(xué)分應(yīng)不少于50學(xué)分，實踐類課程學(xué)分應(yīng)不少于總學(xué)分的60%。實踐類課程由教學(xué)實踐課程和開放性實踐課程構(gòu)成，其中，開放性實踐課程占總學(xué)分的20-30%。開放性實踐課程包括創(chuàng)作實踐、項目實踐、教學(xué)實踐、行業(yè)實踐、活動策劃、校院以上的重大活動等，課程的管理、考核、計算采用獨立的學(xué)分認定辦法。

4．明確開放性實踐模塊課程

開放性實踐模塊課程是藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)課程體系中的實踐課程群，它由課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)以外的實踐性活動共同組成，具體包括國內(nèi)外相關(guān)考察、課題調(diào)研、專題研討、專題創(chuàng)作、項目實踐、教學(xué)實踐、專業(yè)實踐、專家講座，以及校級以上大型活動策劃、國內(nèi)外作品創(chuàng)作展演等實踐類活動。該課程通過考核學(xué)生在參加的實踐項目中承擔的工作內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生參加實踐活動的數(shù)量、等級、行業(yè)影響力等，采用導(dǎo)師、專家和行業(yè)認同的方式進行成績與學(xué)分的認定。

5．專業(yè)實踐作品

專業(yè)實踐作品是學(xué)生作為主導(dǎo)或主創(chuàng)人員，創(chuàng)作的綜藝、欄目、藝術(shù)、影視等方向的視頻作品。專業(yè)實踐作品要充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力包括藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)作力、創(chuàng)新力、協(xié)助力、執(zhí)行力等專業(yè)綜合能力，以及學(xué)生在創(chuàng)作實踐中對專業(yè)知識的應(yīng)用能力、藝術(shù)的審美能力。X校藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位的專業(yè)實踐作品依據(jù)四個特色方向設(shè)有具體要求，即廣播電視藝術(shù)方向要求學(xué)生編創(chuàng)完成1個欄目或節(jié)目的視頻、音頻，時長不少于30分鐘；播音主持藝術(shù)方向要求學(xué)生獨立策劃、制作、主持完成一部主播視頻作品，時長不少于30分鐘；戲劇影視美術(shù)方向要求學(xué)生獨立創(chuàng)作一部視覺美術(shù)風格化突出的影像作品，時長不少于30分鐘；影視動畫創(chuàng)作方向要求學(xué)生獨立創(chuàng)作完成一部微影像動畫作品，時長不少于10分鐘。在畢業(yè)學(xué)位論文答辯前，學(xué)位點所在學(xué)院需聘請行業(yè)專家對學(xué)生的專業(yè)實踐作品進行綜合評價。

六、結(jié) 語

X校在藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位點的建設(shè)過程中，堅持以交叉學(xué)科與專業(yè)融合為特色方向，以特色課程模塊的設(shè)置為依據(jù)，并將它作為學(xué)?！笆奈逡?guī)劃”教育高質(zhì)量發(fā)展的特色和核心內(nèi)容，構(gòu)建了面向我國數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的多學(xué)科領(lǐng)域交叉互融、特色鮮明的人才培養(yǎng)課程體系。此外，根據(jù)藝教指委對學(xué)位點建設(shè)的要求，積極展開研究生培養(yǎng)質(zhì)量綜合改革與教學(xué)實踐，探索了新文科視閾下藝術(shù)（廣播電視）專業(yè)學(xué)位課程體系的教育實踐新路徑。