新一代人工智能ChatGPT背景下高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革路徑探析

吳會廷

（信陽航空職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

由于人工智能ChatGPT友好交互性和超強學(xué)習(xí)能力，該技術(shù)推出僅兩個月，用戶便達到了1個億，在經(jīng)濟社會、文化教育等領(lǐng)域都造成了很大影響乃至沖擊，引起了社會各界的廣泛關(guān)注和熱議[1]。當(dāng)前，隨著時代的發(fā)展變化，高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)，在專業(yè)課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式、師資培訓(xùn)、課程資源庫的開發(fā)與利用等方面亟需得到改革。在此背景下，人工智能ChatGPT成為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過程中的重要抓手[2]?？陀^認識ChatGPT的優(yōu)勢與問題，分析、研判并主動應(yīng)對其在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域可能帶來的變革，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是我國高等職業(yè)院校設(shè)置比較廣泛的應(yīng)用專業(yè)，是迄今為止高等計算機類專業(yè)中的主體專業(yè)，也是設(shè)置時間最早、培養(yǎng)計算機方面人數(shù)最多的專業(yè)。但是隨著人工智能ChatGPT時代的發(fā)展，高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在一些亟需改革的問題。例如，課程設(shè)置冗雜，多門課程設(shè)置同樣的教學(xué)內(nèi)容，造成內(nèi)容反復(fù)和資源浪費；課程設(shè)置缺乏，一門課程承擔(dān)多門課程的教授任務(wù)，在實際教學(xué)中只會導(dǎo)致課程的原有重點得不到很好的傳授，新增的知識點也一帶而過。這源于部分課程設(shè)置者對教育知識的匱乏和對教育規(guī)律的忽視；課程設(shè)置無原則，隨意性大。課程設(shè)置的基本依據(jù)應(yīng)該是專業(yè)教學(xué)標準和課程大綱，而部分學(xué)校存在教師定課程的現(xiàn)象，有些院校甚至由于某門課程專業(yè)課教師多就增加課程設(shè)置比例，無專業(yè)教師就少開甚至不開；課程設(shè)置領(lǐng)域狹窄，對人工智能新技術(shù)的發(fā)展帶來的革命性的變革把握不夠，沒有設(shè)置相應(yīng)的課程應(yīng)對新技術(shù)的發(fā)展變化，這必將影響學(xué)生在未來的高質(zhì)量的就業(yè)。

另外，隨著人工智能ChatGPT時代的發(fā)展，在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，存在教師應(yīng)用人工智能技術(shù)方法教學(xué)意識不足；教師人工智能技能有待提升；課程資源庫在基于ChatGPT的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源相對不足等問題。在此背景下，人工智能ChatGPT成為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革過程中的重要抓手。

2 新一代人工智能ChatGPT背景下計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的需求與機遇

具備搜索引擎的全知全能和人工智能的靈活精巧，ChatGPT受到了學(xué)生群體的青睞。考慮到ChatGPT可能會引發(fā)作弊問題和道德問題，不少學(xué)校相繼禁止學(xué)生使用，美國斯坦福大學(xué)的科學(xué)技術(shù)研究人員研發(fā)相關(guān)應(yīng)用，幫助老師找出使用ChatGPT生成的論文，學(xué)校和學(xué)生間上演著新一輪的“貓鼠游戲”[3]。不過，一些教育界人士則鼓勵將ChatGPT納入教學(xué)，認為ChatGPT不僅可以用作高效的教學(xué)工具，也能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在2023年3月4日召開的“ChatGPT與未來教育”學(xué)術(shù)沙龍上，武漢理工大學(xué)校長楊宗凱教授十分肯定的指出，ChatGPT等AI技術(shù)對我國高等教育具有顛覆性的影響，對學(xué)習(xí)者而言，這些技術(shù)能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對教學(xué)者而言，有助于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)評價[4]。技術(shù)發(fā)展帶來的教育焦慮甚囂塵上，而相關(guān)企業(yè)已經(jīng)開始探索新技術(shù)的應(yīng)用。在國內(nèi)，網(wǎng)易有道宣布ChatGPT同源技術(shù)將應(yīng)用于AI口語老師、作文批改等學(xué)習(xí)場景中；科大訊飛宣布將打造中國版ChatGPT；高途將引入ChatGPT同源AI技術(shù)，推出考研規(guī)劃和答疑產(chǎn)品。實際上，ChatGPT并不是在教育領(lǐng)域第一次出現(xiàn)的人工智能技術(shù)，AI繪畫、AI實驗機器人、AI鋼琴教育等已經(jīng)十分多見[5]。上海市人工智能行業(yè)協(xié)會秘書長鐘俊浩此前就公開表示，人工智能技術(shù)本身在快速迭代、日新月異，每一天都在不斷地學(xué)習(xí)吸收，不知道明天又出現(xiàn)什么新的東西，人工智能改變的是我們?nèi)祟惿鐣刃?、工作方式方法和科學(xué)研究的范式。當(dāng)然，這背后涉及到專業(yè)教師人才的培養(yǎng)、課程設(shè)置的優(yōu)化乃至教材的編寫等，因此這種滯后性更需要科學(xué)看待[6]。技術(shù)的進步和理性運用離不開教育的引導(dǎo)，反過來，技術(shù)的進步又會促進教育的變革。一定程度上說，人工智能技術(shù)的發(fā)展或意味著教育變革又來到了一個新的節(jié)點。

通過上述分析，我們認為人工智能是計算機科學(xué)的一個分支，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)和應(yīng)用這樣的新鮮事物，從而在將來的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中去幫助更多的人正確應(yīng)用新一代人工智能ChatGPT，為人們創(chuàng)造更加美好的生活。目前高職院校開設(shè)人工智能專業(yè)相對稀少，因此對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進行改革，開設(shè)與新一代人工智能ChatGPT相關(guān)的課程還是十分必要的，AI時代的到來已是大勢所趨，幫助我國高等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大學(xué)生們接受正確的新一代人工智能ChatGPT觀念的同時，教育他們科學(xué)利用新一代人工智能ChatGPT產(chǎn)品和應(yīng)用，實際關(guān)系到未來人工智能技術(shù)的發(fā)展及其給社會帶來的綜合影響[7]。因此，新一代人工智能ChatGPT已成為我國高等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革的重要機遇。

3 基于新一代人工智能ChatGPT的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略與方法

新一代人工智能ChatGPT在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的融入，是培養(yǎng)具有人工智能技能綜合型計算機人才的重要方式，教育與人工智能深度融合的時代已經(jīng)來臨。面對新一代人工智能ChatGPT對傳統(tǒng)教育影響，全世界都在思考，教育將如何面對一個幾乎完全無法準備的說來就來的未來？把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才，讓學(xué)生有能力在未來去開創(chuàng)一些新一代人工智能技術(shù)沒有辦法替代的工作，使他們有能力、有知識開創(chuàng)屬于他們自己的新生活，成為能夠輕松使用和駕馭人工智能的創(chuàng)新人才，才是應(yīng)對新一代人工智能ChatGPT時代必須有的人才觀[8]。以培養(yǎng)應(yīng)用新一代人工智能ChatGPT技術(shù)創(chuàng)新人才為目的、促進我國高等職業(yè)院校大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的新型教育，是每個大學(xué)生應(yīng)對將來成才的必由之路，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才不是選擇，而是必須。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)加強計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)新型人才，順應(yīng)社會人才需求變化。

3.1 加強頂層設(shè)計，構(gòu)建基于新一代人工智能ChatGPT的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

新一代人工智能ChatGPT時代，高等職業(yè)院校應(yīng)該十分清醒的意識到計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的時代緊迫感，從我國高職院校學(xué)校層面上加強頂層設(shè)計，為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供強大保障體系。我國高職院校應(yīng)當(dāng)立足黨和國家教育方針和政策，重新規(guī)劃計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高等職業(yè)院?？梢詫诵乱淮斯ぶ悄蹸hatGPT時代對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才在能力方面的要求，重新謀劃計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高職院校學(xué)生掌握新一代人工智能技術(shù)以及計算機技術(shù)應(yīng)用技能和具有豐富生產(chǎn)生活實踐能力的復(fù)合型計算機專業(yè)創(chuàng)新人才[9]。新一代人工智能ChatGPT時代，高等職業(yè)院校應(yīng)全面開展計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生正確運用ChatGPT人工智能工具，構(gòu)建基于新一代人工智能ChatGPT的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系框架。開設(shè)數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、深度學(xué)習(xí)、語言和覺知等方面的課程。具體開設(shè)概率論、線性代數(shù)、微積分、數(shù)理統(tǒng)計等方面，這些知識可以幫助學(xué)習(xí)者理解機器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)中的算法模型；編碼與編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、軟件工程等，這些知識對學(xué)習(xí)人工智能算法和系統(tǒng)開發(fā)很有幫助；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遞歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，這些課程可以幫助學(xué)習(xí)者理解和運用深度學(xué)習(xí)訓(xùn)練強大的AI模型。自然語言處理、計算機視覺等，這些課程可以幫助學(xué)習(xí)者撐握基于人工智能ChatGPT的應(yīng)用。

另外，高等職業(yè)院校應(yīng)高度重視具有正確的人生價值觀的育人教育。高等職業(yè)院校應(yīng)借助計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)載體，融入課程思政等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生既能夠掌握以新一代人工智能ChatGPT為代表的科學(xué)技術(shù)，又能愛國愛黨的新時代高職院校大學(xué)生，進一步促進高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化[10]。

3.2 順應(yīng)新一代人工智能ChatGPT時代發(fā)展要求，創(chuàng)新計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)模式

新一代人工智能ChatGPT時代背景下，我國高職院校傳統(tǒng)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)模式已無法滿足高職院校大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)計算機知識的需求，改革當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)成為我國高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)教育改革的焦點。當(dāng)前我國高職院校應(yīng)在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革中積極引進新一代人工智能ChatGPT技術(shù)，創(chuàng)新高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式，促進新一代人工智能ChatGPT教育與計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的深度融合[11]。

首先，利用新一代人工智能ChatGPT技術(shù)促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，教師授課的內(nèi)容面向全體同學(xué)，學(xué)生課上接受相同的知識，難以實現(xiàn)個性化的提升。有時候，即便是分數(shù)相近的同學(xué)，薄弱知識點也不盡相同。高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程課堂教學(xué)過程中，新一代人工智能ChatGPT技術(shù)的應(yīng)用能夠讓個性化學(xué)習(xí)變得更好。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程知識和技能之后，教師可以利用ChatGPT進一步優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[12]。教師可以結(jié)合新一代人工智能ChatGPT對大學(xué)生提出的課程中的個性化問題予以針對性回答，為學(xué)生提供量身定制的幫助，讓學(xué)生體驗和享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩。當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)課堂教學(xué)、線上教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)多以PPT課件為主，這能夠比較好的講授教材內(nèi)容，但往往不能調(diào)動同學(xué)們的上課熱情和積極性，很大程度上影響高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而進一步影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。ChatGPT的應(yīng)用可以很好的改變這一現(xiàn)象。ChatGPT可以幫助教師獲取豐富的教學(xué)資源，讓教師更有效地進行課堂教學(xué)。在課前，ChatGPT可以成為教師備課的好幫手。通過問答式互動，ChatGPT 能夠為教師的課程設(shè)計提供思路，幫助教師設(shè)計教學(xué)大綱和課程計劃；可以幫助教師迅速羅列課程的重點和難點[13]。在課堂中，ChatGPT可以充當(dāng)人工智能助教的角色，為師生提供一個即時反饋平臺，增加課堂生動性、趣味性和吸引力。在課后，ChatGPT能夠幫助教師生成作業(yè)題目和考試試題，讓教師更好地了解學(xué)生掌握知識的程度。

最后，借助ChatGPT優(yōu)化計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)評價體系。憑借ChatGPT天然優(yōu)勢，可以利用它推動計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教育評價革新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所有學(xué)生在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程課堂中使用統(tǒng)一教材學(xué)習(xí)；期末考核對全體學(xué)生采用同一試卷、同一評價標準。而ChatGPT可以對學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果進行個性化診斷。ChatGPT具有和學(xué)生多輪對話的能力，可以記住學(xué)生之前在對話中說過的話。因此，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，ChatGPT可以成為診斷計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的專業(yè)工具[14]。ChatGPT在與學(xué)生的對話的過程中，能夠了解學(xué)生的真實的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生明晰專業(yè)課程中的不足之處和薄弱部分，從而進一步彌補差距，實現(xiàn)提高。同樣，在訓(xùn)練改進后，ChatGPT也可以用來當(dāng)作教師評價的工具，幫助教師實時調(diào)整教學(xué)策略，進而優(yōu)化教學(xué)方法和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

圖1 ChatGPT創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

3.3 強化高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資培訓(xùn)，打造ChatGPT專業(yè)水平一流教師隊伍

教師在利用ChatGPT進行計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計和輔助備課時，有利也有弊。優(yōu)點是幫助教師提升備課效率、獲取更為豐富的專業(yè)課程教學(xué)資源，但弊端也是顯而易見的，ChatGPT會給出具體的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等，容易使得教師在課堂上所教的內(nèi)容固化。一些教學(xué)能力較低的教師，會不加批判地直接采納ChatGPT給出的教學(xué)建議，直接按照ChatGPT給出的教學(xué)計劃去執(zhí)行教學(xué)，這部分教師就會不折不扣地淪為ChatGPT的“代言人”。在這樣的情況下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程可能會變成一種照本宣科的、固定的講授過程，缺乏教學(xué)應(yīng)有的生成性和體驗性。需要明白的是，教學(xué)過程不可完全預(yù)設(shè)，課堂中隨時可能產(chǎn)生新問題，對課堂的有效應(yīng)對也是教學(xué)過程的一部分，教師所具備的教學(xué)機智與教學(xué)藝術(shù)才是教學(xué)的魅力所在。具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊是基于ChatGPT的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要力量。我國高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強化教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用人工智能ChatGPT的教學(xué)專業(yè)能力[15]。加強高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程授課教師應(yīng)用人工智能ChatGPT意識。高等職業(yè)院校可以組織計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教師學(xué)習(xí)人工智能ChatGPT知識和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，同時要求高等職業(yè)院校教師進入人工智能ChatGPT相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)的產(chǎn)品功能和市場對人工智能產(chǎn)品的需求。進一步提升高職院校教師計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革的決心與信心。另外，要加強高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程授課教師人工智能ChatGPT技能培訓(xùn)[16]。高職院?？梢耘汕灿嬎銠C應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師去生產(chǎn)人工智能ChatGPT產(chǎn)品的企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，以此來提升計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)能力。另外，高職院?？梢匝圕hatGPT人工智能專家、學(xué)者來校講學(xué)交流，探討改革計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式，引導(dǎo)教師挖掘人工智能ChatGPT課程元素，幫助教師盡快的成長，從而打造專業(yè)水平一流的新一代人工智能ChatGPT教師隊伍。

3.4 加強基于新一代人工智能ChatGPT的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源庫的開發(fā)與利用

近年來，隨著國家教育部職業(yè)教育與成人教育司對高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫建設(shè)高度重視，各地高等職業(yè)院校紛紛建設(shè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的建設(shè)和利用對職業(yè)院校的信息化教學(xué)水平和質(zhì)量是一個很大提升。針對教學(xué)資源庫建設(shè)和高等職業(yè)院校教學(xué)改革的不斷發(fā)展，尤其是新一代人工智能ChatGPT的不斷地發(fā)展。這不僅對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革提出了要求，也對課程改革提供了新思路。由于近幾年我國高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展進步速度較快，導(dǎo)致現(xiàn)有基于ChatGPT的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源短缺和更新速度緩慢等缺點，這對基于ChatGPT的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)和利用提出了更高的要求[17]。因此，加強基于ChatGPT的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)與利用，是推進計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革的前提。

依據(jù)基于新一代人工智能ChatGPT的高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源的建設(shè)要求，圍繞新一代人工智能技術(shù)，科學(xué)設(shè)計課程資源教學(xué)體系，將以“新一代人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)”為代表的新技術(shù)、新規(guī)范、新崗位融入到教學(xué)資源庫的數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、深度學(xué)習(xí)、語言和覺知等方面的課程中，不斷拓展學(xué)生視野[18]。專業(yè)教學(xué)資源庫在建設(shè)中，應(yīng)不斷加強新一代人工智能ChatGPT在教學(xué)中運用，遵循國家在線課程和專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)標準，把人工智能相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、外校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人員吸納到建設(shè)團隊中，豐富建設(shè)資源，做到參建人員多、建設(shè)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)用戶多，全力推進計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源庫的建設(shè)和使用[19]。同時我們要加強課程資源庫的應(yīng)用，本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的育人理念，形成以高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師、學(xué)生為教學(xué)資源庫的直接使用者，同時以社會學(xué)習(xí)者為潛在用戶群，面向計算機、人工智能類專業(yè)，為眾多社會用戶提供獨立完整的學(xué)習(xí)資源，滿足他們對相關(guān)培訓(xùn)及終身學(xué)習(xí)的需求[20]，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，達成終身學(xué)習(xí)理念做出高等職業(yè)院校應(yīng)有的貢獻。

4 結(jié)論與展望

新一代人工智能ChatGPT背景下高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革是一項高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升的重大舉措，對保障我國計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有戰(zhàn)略上的意義。針對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，我們應(yīng)做到建設(shè)基于新一代人工智能ChatGPT的專業(yè)課程體系，創(chuàng)新計算機課堂教學(xué)模式，強化計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資培訓(xùn)，加強專業(yè)課程資源庫的開發(fā)與利用。

未來，基于新一代人工智能ChatGPT的高等職業(yè)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革得到實施，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量將會得到很大提升，學(xué)生將能夠很好地掌握新一代人工智能ChatGPT和計算機方面的技術(shù)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。