基于軌道交通特色高水平專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化課程思政研究

文/萬金俠 張龍飛

文章闡述了基于軌道交通特色高水平專業(yè)群的標(biāo)準(zhǔn)化課程思政教學(xué)模式。深入挖掘提煉專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。旨在打造一流特色課程思政金課，培養(yǎng)具有“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型高級技能人才和行業(yè)精英。

1.特色高水平專業(yè)群與課程思政概念闡釋

（1）特色高水平專業(yè)群。特色高水平專業(yè)群要體現(xiàn)“特色”和“高水平”兩個核心定位，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M群邏輯。專業(yè)群有準(zhǔn)確而高端的人才培養(yǎng)定位，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、技術(shù)技能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)特性，群內(nèi)專業(yè)應(yīng)開發(fā)出高質(zhì)量融入思政課程和共享開發(fā)課程。（2）標(biāo)準(zhǔn)化課程思政。課程思政不是一門或一類特定課程，而是一種教育教學(xué)理念。標(biāo)準(zhǔn)化課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在專業(yè)核心課程當(dāng)中融入思政元素，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞的精神，磨煉學(xué)生的意志，增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力和健康的心理狀態(tài)。

2.課程思政相關(guān)學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀

2020年6月，教育部印發(fā)了關(guān)于課程思政的綱領(lǐng)性文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在這一背景下，思想政治教育領(lǐng)域乃至高等教育領(lǐng)域圍繞“何為課程思政”展開了熱烈討論，從最初的眾說紛紜到目前初步達(dá)成共識—課程思政不是簡單的“課程+思政”，而是一種新的課程觀。2021年習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

2.1關(guān)于“課程思政”內(nèi)涵的研究。一是認(rèn)為“課程思政”注重的是一種教育方法。以課程為載體，在傳授知識的同時，側(cè)重各類課程和課程的各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。二是認(rèn)為“課程思政”要落實(shí)為一種教育體系。課程不僅把其所選擇的知識內(nèi)容變成為便于教學(xué)的體系，而且是培養(yǎng)什么樣的人的一個藍(lán)圖。三是認(rèn)為“課程思政”在終極追求上蘊(yùn)含著一種教育理念和責(zé)任。不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，而是將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

2.2關(guān)于“課程思政”實(shí)踐探索研究。田鴻芬認(rèn)為，“課程思政”本身并不是一門獨(dú)立的課程存在，它必須與具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)相融合，才能體現(xiàn)它的人生教化和價值引領(lǐng)意義。敖祖輝認(rèn)為，一直以來，在高校課程實(shí)施中，重視學(xué)科知識傳授，淡化課程育人功能，重智輕德現(xiàn)象、只教書、不育人現(xiàn)象依然存在，這就嚴(yán)重偏離、背離了課程育人本源。

2.3評“課程思政”目前的瓶頸。大多數(shù)研究主要集中在解決“是什么”“為什么”的問題，但是對于課程思政具體教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐分析等方面的研究還不夠深入。尤其是專業(yè)課與思政如何深度融合，進(jìn)而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、高技能的行業(yè)精英是亟須解決的關(guān)鍵問題。本課題在特色高水平專業(yè)群建設(shè)過程中進(jìn)行課程思政實(shí)踐，融入課程思政育人元素，在現(xiàn)代學(xué)徒制，2+1訂單培養(yǎng)等校企“雙元”育人模式下，構(gòu)建校企“課程思政”建設(shè)機(jī)制，對解決以上問題將實(shí)現(xiàn)重大突破。

3.研究的意義

3.1能有效引領(lǐng)和指導(dǎo)“課程思政”實(shí)踐。本文基于當(dāng)前“課程思政”建設(shè)中存在的種種問題，基于特色高水平專業(yè)群建設(shè)的課程思政實(shí)踐研究，能夠直接有效指導(dǎo)職業(yè)院校開展課程思政實(shí)踐工作，促使職業(yè)院校提高課程思政建設(shè)的效率與效益，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.2能直接為在專業(yè)課程中融入思政育人元素提供操作范例。本文探索如何在專業(yè)課程中合理融入思政育人元素，高效實(shí)施全課程、全方位、全員育人，具體實(shí)踐將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。幫助課程思政建設(shè)實(shí)踐者實(shí)時掌握課程思政的具體狀態(tài)，實(shí)時調(diào)整課程思政建設(shè)方向，提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效益。對在專業(yè)課程中融入課程思政育人元素模式構(gòu)建并走向?qū)嵺`操作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

3.3以“課程思政”為引擎，建設(shè)人才培養(yǎng)高地。“課程思政”力圖孕育出高質(zhì)量的課堂教學(xué)，它要求課堂教學(xué)變講解“死”的知識為“活”的知識，本研究探索在學(xué)情分析、任務(wù)設(shè)置、考核評價等教學(xué)各環(huán)節(jié)上精雕細(xì)琢以徹底激活學(xué)生，同時在知識傳授與能力培養(yǎng)中潤物無聲地融入價值塑造，具體在課堂上巧妙地融入思政元素達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，老師們在講好課程知識的同時，也講好了中國故事，最終為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

4.研究內(nèi)容

4.1.研究目標(biāo)。本文以吉林省特色高水平專業(yè)群-軌道交通工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為背景，以我校省級精品在線開放課程《鐵路軌道構(gòu)造與施工》為范例，以課程思政云平臺為建設(shè)載體，研究高職院校課程思政教學(xué)模式。深入挖掘提煉專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。旨在打造一流特色課程思政金課，培養(yǎng)具有“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型高級技能人才和行業(yè)精英。（1）形成學(xué)校課程思政資源庫。包括課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程中知識點(diǎn)對應(yīng)的思政元素、人才培養(yǎng)方案、大綱、課件、圖片、視頻等。（2）形成課程思政云平臺。

4.2主體內(nèi)容。本文以軌道交通工程技術(shù)專業(yè)群為建設(shè)背景，以專業(yè)核心課程《鐵路軌道構(gòu)造與施工》為范例，精心開發(fā)課程本身所具有的能夠進(jìn)行思政闡發(fā)的內(nèi)容，找到思政元素與專業(yè)知識的內(nèi)在契合點(diǎn)，促進(jìn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)同向同行。旨在打造一流特色課程思政金課，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級技能人才和行業(yè)精英。具體內(nèi)容如下：（1）構(gòu)建校企“標(biāo)準(zhǔn)化課程思政”建設(shè)機(jī)制。在軌道交通工程技術(shù)特色高水平專業(yè)群建設(shè)中，始終堅(jiān)持“創(chuàng)新、人才、高端”的建設(shè)思路，重點(diǎn)啟動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工程。積極推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課程思政改革，與中鐵九局第二工程公司、中國鐵路沈陽局集團(tuán)吉林工務(wù)段“雙元”合作實(shí)踐課程思政教學(xué)組織模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，通過現(xiàn)代學(xué)徒制和2+1訂單培養(yǎng)等方式引入企業(yè)文化要素，學(xué)生管理引入企業(yè)班組管理模式，提升職業(yè)素質(zhì)，勞動教育引入企業(yè)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升勞動素質(zhì)。構(gòu)建校企“課程思政”建設(shè)機(jī)制。（2）在專業(yè)課程中融入標(biāo)準(zhǔn)化課程思政育人元素。首先根據(jù)軌道交通專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)課程的課程思政目標(biāo)，然后根據(jù)專業(yè)課程章節(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃課程思政內(nèi)容，形成有機(jī)整體，完善教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)增加教學(xué)內(nèi)容中的思政要素和融合方式。最后優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增加課程思政教學(xué)條件，優(yōu)化課程組織實(shí)施，明確課程思政實(shí)施路徑與方法，實(shí)施主體教師要有立德樹人與培根鑄魂的理想信念與高度熱情。在此過程中，專業(yè)課的性質(zhì)不變，“課程思政”建設(shè)不是改革，思政元素本來就有，需要去挖掘，發(fā)揮，要有機(jī)融入專業(yè)課程，潤物細(xì)無聲，切忌生切、硬切。（3）打造崇德尚技的教師團(tuán)隊(duì)。建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。教師作為施教者，需要首先接受教育，自覺汲取思政養(yǎng)分，要關(guān)心國家發(fā)展、社會進(jìn)步和民族復(fù)興，堅(jiān)定社會主義核心價值觀，增強(qiáng)對中國特色社會主義理論、道路、制度和文化的自信和認(rèn)同。要將課程育人理念內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)提升自身的人格魅力，借助思政教育的鮮活教材，把積極向上的價值觀和能量傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。（4）借助信息化手段推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。利用信息化手段系統(tǒng)增加課程思政教育資源，建成課程思政云平臺，以視頻、文字、圖片、語音等形式，在網(wǎng)絡(luò)平臺專題展示課程思政建設(shè)成效，形成輻射帶動。利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、超星泛雅等平臺，上線《鐵路軌道構(gòu)造與施工》等線上課程思政示范課，并將課程向社會開放。表1為軌道交通工程技術(shù)專業(yè)群課程思政建設(shè)成效。（5）將課程思政建設(shè)納入課程考核評價。課程考核評價要將過去單一的對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn程實(shí)現(xiàn)德育功能的同步考核，將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點(diǎn)指標(biāo)。

表1 軌道交通工程技術(shù)專業(yè)群課程思政建設(shè)成效

4.3重點(diǎn)與難點(diǎn)。一是著力更新教學(xué)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)化課程思政內(nèi)容要圍繞課程建設(shè)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、聚焦課程思政元素，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視解讀，堅(jiān)持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。此外，課程思政內(nèi)容并不單純局限于理論教學(xué)過程中。教師要充分借助軌道交通專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、2+1訂單班等實(shí)踐育人載體，在理論與實(shí)踐相結(jié)合過程中實(shí)現(xiàn)育人“知行合一”。二是著力改進(jìn)教學(xué)方法。以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，通過師生互動、課程反饋，充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和思想狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過問題式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法，探索推動課堂革命，讓課堂真正“活”起來，將價值觀教育潛移默化于專業(yè)知識傳授過程中。

5.實(shí)施步驟

軌道交通特色高水平專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)化課程思政實(shí)踐是新時代教育教學(xué)改革的重中之重，要充分認(rèn)識新時代高校育人的使命任務(wù)，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處?；谲壍澜煌ㄌ厣咚綄I(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化課程思政研究的具體實(shí)施步驟如圖1所示。

圖1 課程思政實(shí)施步驟圖

6.結(jié)論展望

（1）專業(yè)有特色：軌道交通工程技術(shù)特色高水平專業(yè)群以鐵道工程技術(shù)專業(yè)為重點(diǎn)，涵蓋了高速鐵路施工與維護(hù)專業(yè)、道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)、鐵道橋梁隧道工程技術(shù)專業(yè)，本專業(yè)群被評為吉林省特色高水平專業(yè)群。專業(yè)群立足與沈陽局、中鐵九局的深度合作平臺，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的高端技術(shù)技能人才為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，形成鮮明優(yōu)勢特色。（2）課程有品牌：《鐵路軌道構(gòu)造與施工》課程為專業(yè)核心課程，省級精品在線開放課程，課程改革課程，實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，融入課程思政試點(diǎn)課程。本研究精心選擇思政主題，引導(dǎo)同學(xué)們積極討論，發(fā)表看法和觀點(diǎn)，通過案例總結(jié)和分享，激勵學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（3）講授有風(fēng)格：創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，打破思維禁錮，將思政素材巧妙融入專業(yè)課課堂。努力將專業(yè)課教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為與思政深度融合。特別是現(xiàn)在“疫”情形勢下，積極把戰(zhàn)“疫”素材融入專業(yè)課程教學(xué)之中，深入打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政課+專業(yè)課”的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)思政課與專業(yè)課融合的教學(xué)新模式。（4）成果有固化：形成包括融入思政元素的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教案、課件、圖片、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等的課程思政資源庫。

引用出處

[1]肖依永楊軍周晟瀚馬小兵.基于數(shù)學(xué)模型開展工科課程思政教學(xué)——工科專業(yè)課程思政教學(xué)途徑探索，高教學(xué)刊，2022,8(31).

[2]戴曉燕蔡明芳錢薈哲文俊.新發(fā)展格局下“工程項(xiàng)目管理”課程思政教學(xué)探索.西部素質(zhì)教育.2022,8(21).

[3]劉沖亞.大學(xué)外語通識教育“課程思政”教學(xué)效果及影響因素分析.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報.2022,41(11).

[4]劉全明;劉輝;侯志榮.高職院校通識教育課程思政建設(shè)研究—以“創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)務(wù)”課為例.北京教育(高教).2022,(11).