“導(dǎo)訓(xùn)競(jìng)踐”四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合途徑的研究

佟亞輝 劉秋月 周 波

（1.牡丹江師范學(xué)院 西方語(yǔ)言學(xué)院 2.牡丹江師范學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院3.牡丹江師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］2015 年5 月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出“各地區(qū)、各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為‘培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人’的重要任務(wù)擺在突出位置……統(tǒng)籌推進(jìn)本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開理想信念教育的支撐，只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育協(xié)同起來，才能有效促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生道德品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的同步提升。

一、新時(shí)代要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合發(fā)展

（一）“思政引領(lǐng)，雙創(chuàng)育人”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向

理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任。在新時(shí)代的背景下培養(yǎng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人，有賴于二者發(fā)揮“三全育人”的載體作用。高校當(dāng)前的理想信念教育課程體系中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，弘揚(yáng)用辛勤勞動(dòng)、科技創(chuàng)新取得成就和獲得認(rèn)可的時(shí)代楷模。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中也必須貫徹立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)，使高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠在鄉(xiāng)村振興、紅色文化傳承、帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。這種融合不是簡(jiǎn)單地課程體系的加成，而是通過參與、滲透、協(xié)同的方式，潤(rùn)物無(wú)聲地有機(jī)融入課程體系當(dāng)中，使大學(xué)生能夠在改造客觀世界的同時(shí)改造自身的主觀世界，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合發(fā)展開辟新的成長(zhǎng)空間、拓展新的教育內(nèi)涵。

（二）“敢闖會(huì)創(chuàng)、家國(guó)情懷”是新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值追求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育關(guān)于人才培養(yǎng)的核心是規(guī)格和質(zhì)量。我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。這就要求我們培養(yǎng)的人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力上敢闖會(huì)創(chuàng)，在價(jià)值取向上成為擁有家國(guó)情懷的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)提出了很高的要求，一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師必定是一名優(yōu)秀的思想政治課教師，一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也首先應(yīng)是政治上過硬的人才。唯有如此，才能推動(dòng)理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作融合優(yōu)化升級(jí)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合面臨的問題

（一）理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“兩張皮”現(xiàn)象

目前,人才培養(yǎng)體系和有效路徑缺失的問題造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育相對(duì)分離，理想信念教育不能有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中只著眼于思想政治教育的相關(guān)理論，不能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新中融入思想政治教育理念，缺少創(chuàng)新教育與大學(xué)生思想品德培養(yǎng)的強(qiáng)效黏合，從而造成二者的脫節(jié)。［2］

（二）理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐載體建設(shè)各自為政

理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)踐機(jī)制和載體融合不充分，缺乏一體化載體平臺(tái)建設(shè)思路與有效路徑，阻礙二者互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)、同頻共振，各自為政，載體平臺(tái)建設(shè)在新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)中效能發(fā)揮作用不足。

（三）協(xié)同發(fā)展的引領(lǐng)保障不到位

由于在打通學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研互促、實(shí)現(xiàn)校地企協(xié)同有效推進(jìn)二者融合方面做的不夠，理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的人才培養(yǎng)體系建設(shè)不能落實(shí)、落細(xì)、落地。在實(shí)際的實(shí)施過程中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，頂層設(shè)計(jì)還存在不足，體現(xiàn)在聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制不完善、支持力度不夠。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能整合，這需要學(xué)校教育各部門的通力合作，但目前的情況并不樂觀。［3］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合的影響因素

（一）融合的理念還未更新

部分高校已經(jīng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育、科技創(chuàng)新教育、紅色文化傳承等融合發(fā)展，并且取得較為顯著的成效，但是融合的理念還未深入人心：一是簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率高低來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的優(yōu)劣，沒有上升到師生的理念與行動(dòng)自覺的高度；二是個(gè)別學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視還停留在口號(hào)式宣傳、形式化推進(jìn)層面，沒有形成固定的教學(xué)體系和教學(xué)模式；三是教育觀念滯后、教學(xué)方法手段更新不足，學(xué)生主動(dòng)參與、深度參與得不夠。

（二）課程的建構(gòu)還未合理

雖然高校已經(jīng)著手推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)和改革，但是課程建構(gòu)與理想信念教育的融合度還不高：一是教師在課程教學(xué)中還著重講授創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興、紅色文化傳承、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面涉及不多；二是課程實(shí)踐教學(xué)融入理想信念教育不夠，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生有目的地深入基層社區(qū)、鄉(xiāng)村、中小微企業(yè)，感受、體驗(yàn)、鍛煉、實(shí)踐的經(jīng)歷，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還停留在獲得財(cái)富價(jià)值層面，還沒有完全樹立投身基層、到祖國(guó)最需要的地方去的理想信念。

（三）師資的選配還未充足

雖然部分高校已經(jīng)推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的選配，但更多的是兼職教師。一是專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員、有基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”師資儲(chǔ)備不足；二是在擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能基礎(chǔ)上兼具思想政治教育工作經(jīng)歷、熟悉學(xué)生教育管理的師資不足，師資隊(duì)伍在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才樹立正確的價(jià)值觀、利益觀、創(chuàng)業(yè)觀方面做得不夠。

（四）評(píng)價(jià)的機(jī)制還未完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合的評(píng)價(jià)體系不完善、考核機(jī)制不健全：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)考核仍停留在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等基本技能的考核階段，未能形成融思想政治教育于一體，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、文化、信念的綜合性評(píng)價(jià)；二是學(xué)校較少提供學(xué)生反饋通道，雖然課程教學(xué)結(jié)束后一般也有評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)，但是學(xué)生囿于固有思維觀念，多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為邊緣課程，重視程度不足，導(dǎo)致反饋內(nèi)容較少，閉環(huán)的反饋通道沒有完全建立。

（五）資源的整合還未有效

目前，個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是多數(shù)掛靠到就業(yè)部門或者教務(wù)部門，一套人馬、兩塊牌子，沒有真正從管理層面完成獨(dú)立設(shè)置：一是沒有統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，缺乏對(duì)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有效整合利用；二是課程建設(shè)沒有頂層設(shè)計(jì)，理想信念教育融合納入不夠，與思想政治理論課教學(xué)接軌碰撞交流較少；三是缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合的戰(zhàn)略規(guī)劃，使其難以快速、暢通、高效地開展和推進(jìn)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合的途徑研究

將理想信念教育有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之中，應(yīng)以導(dǎo)為基礎(chǔ)、訓(xùn)為抓手、賽為動(dòng)力、踐為載體，形成理想信念教育融教學(xué)、理想信念教育融培訓(xùn)、理想信念教育融競(jìng)賽、理想信念教育融實(shí)踐的“四融入”模式，推動(dòng)理想信念教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)成為“三全育人”的重要組成部分，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打造特色培養(yǎng)范式。

（一）導(dǎo)入課程體系，使理想信念成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂

目前，大學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展態(tài)勢(shì)了解不全面、自身職業(yè)專業(yè)核心能力較弱、不能勝任社會(huì)需求以及基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)等問題，這一定程度上說明人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在脫節(jié)。理想信念教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)、內(nèi)容和作用等方面是高度統(tǒng)一、相輔相成的。有了理想信念這個(gè)核心支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就有了指引和方向。

一是要將理想信念教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要講清“為什么要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一至關(guān)重要的問題，還要講清把個(gè)人奮斗融入現(xiàn)代化建設(shè)的途徑、思路和方法。學(xué)校要通過出臺(tái)專門的政策讓理想信念教育引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，還要?jiǎng)潛艹渥愕膶ｍ?xiàng)資金來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施，配備專門的思想政治工作人員協(xié)同做好課堂的教育和管理。［4］二是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師以及思想政治教育工作者的培訓(xùn)。要讓他們?cè)谒枷胝谓逃倪^程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常思想政治工作中，通過黨團(tuán)課、形勢(shì)與任務(wù)教育課、思想政治理論課、班會(huì)活動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)觀和人生理想。三是了解國(guó)家基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策機(jī)遇。學(xué)?？裳?qǐng)畢業(yè)生、校友以及創(chuàng)業(yè)成功人士召開座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)等，通過講述自身的成功創(chuàng)業(yè)故事及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的抓手

“成才報(bào)國(guó)、振興中華”是我國(guó)青年的使命和擔(dān)當(dāng)，也是新時(shí)代最生動(dòng)最實(shí)際的愛國(guó)主義，這種理想信念應(yīng)根植于廣大青年學(xué)子的成長(zhǎng)成才的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為無(wú)數(shù)青年大學(xué)生提供了砥礪青春、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)的無(wú)限種可能。新時(shí)代大學(xué)生只有自覺把個(gè)人理想追求與祖國(guó)發(fā)展進(jìn)步有機(jī)統(tǒng)一起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一是要在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升過程中，把創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)理念貫穿始終。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要引導(dǎo)廣大青年學(xué)生做黨的二十大精神的擁護(hù)者、踐行者、傳播者，以創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)之心篤行中國(guó)式現(xiàn)代化道路；要將理想信念教育融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)政策的利用以及創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施中，引導(dǎo)青年學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)開啟創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)夢(mèng)想。二是要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中大力提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，解決國(guó)家發(fā)展建設(shè)中“卡脖子”的技術(shù)和難題，為建設(shè)面向未來的創(chuàng)新型國(guó)家助力擔(dān)當(dāng)。三是要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)與新時(shí)代的生動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持個(gè)人所學(xué)與國(guó)家所需相結(jié)合，堅(jiān)持個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠沿著正確的方向成長(zhǎng)和發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)實(shí)踐中建功立業(yè)。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，使互鑒互促成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提到，“舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽……支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽。支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，這為培養(yǎng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了更多途徑。

一是高?？梢猿闪⑵髽I(yè)孵化基地、創(chuàng)新實(shí)踐中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目，組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過實(shí)戰(zhàn)歷練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生迎難而上的勇氣和信心。［5］通過以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，為當(dāng)代大學(xué)生綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)國(guó)家提供了新平臺(tái)。二是通過比賽促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)的模式的變革。近年來，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中涌現(xiàn)出越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐的生動(dòng)案例，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了可資借鑒的典型和范式。通過專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合，進(jìn)一步挖掘、重構(gòu)、整合各方有效資源，推動(dòng)高校的智力、技術(shù)和項(xiàng)目資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密對(duì)接，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干。三是搭建賽后成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。學(xué)校要充分挖掘社會(huì)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，爭(zhēng)取地方政府及企業(yè)支持，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，出臺(tái)優(yōu)惠政策，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才。［6］比如，學(xué)?？稍谛?nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、掛靠屬地市域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地等，建立一支既懂企業(yè)管理實(shí)踐、又懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律的“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生競(jìng)賽、訓(xùn)練營(yíng)、雙創(chuàng)項(xiàng)目中涌現(xiàn)出的有發(fā)展?jié)摿Α⒂虚_發(fā)價(jià)值的優(yōu)秀成果進(jìn)行落地轉(zhuǎn)化，推動(dòng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才輩出，推動(dòng)高?？茖W(xué)技術(shù)研發(fā)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（四）推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使基層創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體

在思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，使其參加更多的公益性活動(dòng)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，豐富自身的內(nèi)心世界。［7］習(xí)近平總書記在考察調(diào)研中多次鼓勵(lì)大學(xué)生們“到基層中去、到實(shí)踐中去、到人民中去”，去真正了解“所學(xué)的知識(shí)如何去發(fā)揮、如何去為社會(huì)作貢獻(xiàn)”；勉勵(lì)同學(xué)們“立志要高、起步要低”“腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要眼高手低、好高騖遠(yuǎn)”“端正擇業(yè)觀念，精準(zhǔn)定位，在社會(huì)的廣闊天地大顯身手”；號(hào)召同學(xué)們“選擇到社會(huì)最需要，到黨、祖國(guó)和人民最需要的地方去”。這些金句已成為當(dāng)代大學(xué)生深信篤行并為之付出自覺行動(dòng)的人生信條，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想指引和工作方向。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一要使大學(xué)生深入認(rèn)知了解基層鄉(xiāng)村、社區(qū)的職業(yè)環(huán)境概況，了解基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及未來發(fā)展態(tài)勢(shì)；二要使大學(xué)生通過了解和感悟基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的奉獻(xiàn)基層的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過走進(jìn)鄉(xiāng)村教育、走進(jìn)非遺傳承、走進(jìn)紅色教育基地感悟基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃生機(jī)，進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生實(shí)事求是的人生態(tài)度和基層治理的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)基層的家國(guó)情懷；三要鼓勵(lì)大學(xué)生開展多維度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奔赴基層。圍繞鄉(xiāng)村振興、志愿服務(wù)、基層治理、紅色文化傳承與紅旅開發(fā)等內(nèi)容，建設(shè)符合青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所必備的素質(zhì)拓展基地、職業(yè)體驗(yàn)基地、職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)基地，端正青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與能力，樹立到基層就業(yè)的信心和勇氣，提高基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。