尋找契合點創(chuàng)建“科學+勞動”新課程

李博蘭

〔摘? ? 要〕? 在國家大力提倡中小學實施勞動教育的背景下，為了讓勞動課程能夠順利推進，將小學科學與勞動教育相融合，形成“科學+勞動”的融合課程，在小學科學課程中滲透勞動教育，實現(xiàn)跨學科融合，不僅能夠使學校順利開展勞動教育，同時也能豐富小學科學課程的內容，提高學生學習科學的興趣和勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)具有勞動精神的新時代接班人。

〔關鍵詞〕? 小學科學；勞動教育；融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 013-015

2022年版《義務教育勞動課程標準》的課程理念倡導勞動課程要有豐富多樣的實踐方式，強調學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐，手腦并用，知行合一，學創(chuàng)融通，倡導“做中學”“學中做”，激發(fā)學生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這與小學科學課程標準的理念不謀而合，小學科學課程同樣倡導學生主動探究和動手實踐。近幾年來，國家不斷強調勞動教育的重要性，積極推行在學校開展勞動教育課程。但是許多學校單獨開設勞動課程，存在不少困難，比如說師資缺乏、課程時間安排沖突、內容選擇困難等。因此，借助小學科學與勞動教育的相通點，將小學科學課程與勞動教育課程相整合，形成創(chuàng)新性的“科學+勞動”融合課程，不僅可以解決學校單獨開設勞動課程難的問題，還可以豐富科學課程的內容，提高學生學習科學的興趣和勞動素養(yǎng)。

一、尋找契合點，創(chuàng)設新課程

小學科學課程與勞動教育課程是兩門不同的學科，課程性質、課程理念和課程目標都有所不同，但是這兩門學科都是實踐性比較強的學科，所以兩者之間存在不少契合點。勞動實踐需要科學的指導方法，科學課程也離不開勞動實踐操作。

以小學教科版科學三年級下冊第二單元“動物的一生”為例，本單元是以養(yǎng)蠶活動為主，觀察蠶的生長過程中不同時期的變化，通過蠶的一生，了解動物繁殖的意義。而養(yǎng)蠶的過程需要定期給蠶寶寶喂食、清理蠶寶寶的糞便、給蠶寶寶建房子等等，這些操作都是勞動實踐。所以在這個單元的學習中，學生學習有關蠶的科學知識的同時，也體驗到了勞動實踐的快樂，并學會用科學的養(yǎng)殖方法，解決養(yǎng)蠶過程中遇到的問題。這就是科學與勞動教育的契合點。

小學科學課程中還有不少關于植物觀察、工具使用、環(huán)境保護等方面的單元知識，這些都跟勞動教育有著密切相關的聯(lián)系，可以以此為契合點，形成“科學+勞動”的創(chuàng)新融合課程，從而提高學生學習興趣，提升學生的勞動素養(yǎng)。

二、構建與實施，突破大空間

（一）開發(fā)融合新課程

“科學+勞動”融合課程是一門實踐比較多的課程，因此教學場地不僅僅限于實驗室或者教室。而校園基地的建設，能夠突破常規(guī)科學課堂的教學空間，使“科學+勞動”融合課程能更好地開展。

我們充分利用校園資源，進行百花園、空中田園、木工場地等基地的建設。比如將校園綠化面積大的場地改造成百花園，學生可以在其中體驗植物種植的勞作過程，同時也可以學習植物類的科學知識；利用校園樓頂搭建空中田園，劃分為蔬菜種植區(qū)、動物飼養(yǎng)區(qū)、中草藥種植區(qū)、蘑菇養(yǎng)殖區(qū)等，滿足不同年級“科學+勞動”融合課程的實踐需求；搭建木工課室，讓學生有了解工具發(fā)展和使用工具制作物品的場所。在這些勞作過程中，學生體驗到了勞動的快樂。

結合科學教材，形成“科學+勞動”校本課程。小學科學教材中類似這樣能和勞動教育結合起來的課程還有很多，因此根據(jù)《義務教育勞動課程標準》對不同年級學生提出的不同目標要求，筆者結合小學教科版科學教材，開發(fā)“科學+勞動”融合課程校本教材內容如下。

[ “科學+勞動”融合課程 一年級 《觀察一棵植物》《生活中的測量工具》《給動物建個“家”》 二年級 《土壤——動植物的樂園》《做一頂帽子》《磁鐵和我們的生活》 三年級 《我們來做“熱氣球”》《測量降水量》《我們的過山車》《迎接蠶寶寶的到來》 四年級 《制作我的小樂器》《設計制作小車》《種植鳳仙花》《制作巖石和礦物標本》 五年級 《地球的結構》《制作鐘擺》《設計和制作生態(tài)瓶》《解決垃圾問題》 六年級 《觀察水中微小的生物》《緊密聯(lián)系的工具和技術》《建造塔臺》《廚房里的物質和變化》 ]

多樣化的校園基地建設，既能充分利用校園空間資源，打造特色校園文化，又能保障“科學+勞動”融合課程有效、高效開展。學生在校園里能快樂學習科學知識，進行勞動體驗。

（二）實施融合新課程

“科學+勞動”融合課程不是簡單整合，而是兩個學科之間相互滲透、共同建構，使課程具有完整性和創(chuàng)新性的特點，讓學生能夠有效地學習科學知識，提升勞動素養(yǎng)，增強動手實踐能力。為了更好地將勞動教育融入科學教學中，筆者以“科學+勞動”的教學模式展開課堂教學，進行了初步嘗試。

案例一：教科版四年級下冊第一單元“植物的生長變化”

在這個單元中，學生要通過種植鳳仙花，觀察和記錄鳳仙花生長過程中出現(xiàn)的不同變化，從而了解植物的生長變化。

1.課堂講解，了解“科學+勞動”融合課程的知識

在課堂上，通過視頻和圖片等教學手段，講解如何科學播種和探究種子萌發(fā)的條件，簡單介紹鳳仙花的生長習性，讓學生了解這種植物的生長特點，更好地開展勞動種植指導實踐。通過視頻、圖片等豐富課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，同時講解如何制訂植物生長計劃表，并告訴學生需要堅持做好觀察和記錄。

2.探究種子的萌發(fā)過程

通過課堂上的學習，學生了解了如何科學播種和讓種子成功萌發(fā)，接下來就是進行鳳仙花種子的播種和生長過程的種植護理。因此本課設置了鳳仙花種植任務，在學?？罩刑飯@展開種植，學生經(jīng)歷了選種—翻土—種植—挖孔—澆水等一系列勞動實踐過程。通過這個實踐探究過程，他們學習了科學的種植方法和勞動工具的科學使用。

3.成果匯報，“科學+勞動”教學中學生收獲快樂

通過將近一個月的種植管理和觀察記錄，學生整理了自己的觀察記錄表，發(fā)現(xiàn)了鳳仙花從種子萌發(fā)—長出根—長出莖葉—開花—結果—枯萎的生命過程，并通過表格文字記錄和圖片等方式進行科學記錄，在全班交流分享，收獲了科學探究的樂趣和勞動實踐的快樂。

勞動教育的意義在于培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的精神品質，這也正是科學探究所需要的寶貴品質，通過實施“科學+勞動”融合新課程，正好能培養(yǎng)學生這種堅持探究、不怕苦不怕累的科學素養(yǎng)。

三、總結與思考，提升學生科學素養(yǎng)

（一）運用科學知識指導勞動實踐

通過“科學+勞動”融合課程，學生能夠掌握科學知識，并利用科學知識指導勞動實踐。教師將科學知識目標與勞動課程目標相結合，設計課堂任務。學生能夠學以致用，運用所學的科學知識，比如科學技術、智能化工具等，進行高效規(guī)范的種植、養(yǎng)殖勞動；運用環(huán)境保護、垃圾分類等科學知識，處理生活垃圾；利用科學技術與工程知識，使用工具減輕勞動的辛勞；等等。在“科學+勞動”融合課中，也能培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學勞動精神，在簡單煩瑣的勞動過程中，鼓勵學生運用新的科學技術和新方法提高勞動效率。

（二）養(yǎng)成勞動的科學態(tài)度

學生通過科學課堂的學習，明白科技發(fā)展離不開科學家的發(fā)明創(chuàng)造，從而更深刻認識到科學家身上堅忍不拔、持之以恒、敬業(yè)奉獻的精神，明白這些品質也是一個合格普通勞動者的精神品質。學生通過這些學習，對科學家產(chǎn)生崇敬心理，明白原來偉大的科學家也具有科學的勞動態(tài)度，是一名敬業(yè)的勞動者。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谛W科學中滲透勞動教育，形成“科學+勞動”融合課程，能培養(yǎng)學生運用科學知識與技能進行創(chuàng)造性的勞動實踐，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動、樂于勞動、勤于勞動的勞動素養(yǎng)。學生在勞動實踐中，能夠身體力行，吃苦耐勞，追求創(chuàng)新，成為一名全面發(fā)展的新時代接班人。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

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