小學(xué)心理健康課堂模式初探

張麗娟

作為老師尤其是輔導(dǎo)員需要身體力行地教導(dǎo)小學(xué)生關(guān)于“自我關(guān)照”“對他人的關(guān)懷與尊重”“社會(huì)的關(guān)注度提升"這三大方面的重要性。我們可通過舉辦各類專題講座來引導(dǎo)他們感受美感并親身體驗(yàn)到這種感覺；同時(shí)也要讓他們深入地去理解這些概念并在日常生活中不斷強(qiáng)化這些意識(shí)。我們可以看到學(xué)生們的心靈品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感顯著增強(qiáng)，他們的行為習(xí)慣也有了很大變化：在學(xué)校里或班集體內(nèi)部，老師們之間的相互支持鼓勵(lì)已經(jīng)成為了一種常態(tài)現(xiàn)象，學(xué)生們也樂于互相協(xié)助共同進(jìn)步，并且保持著自己的獨(dú)立性和自信心。因此，我對小學(xué)心理健康課的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)一：熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)身體和思維活力

熱身環(huán)節(jié)不一定就是做游戲，以往我認(rèn)為心理課的熱身都是游戲，這種想法是片面的。通過一些簡單巧妙、富有情趣的熱身小活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，不光是身體動(dòng)起來，還有思維也要活躍起來。而且課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此熱身的內(nèi)容也要緊扣本課主題，自然而然地導(dǎo)出課題。

環(huán)節(jié)二：問卷先行，解決共性問題

本環(huán)節(jié)針對班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，然后進(jìn)行問卷分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在問題上的認(rèn)識(shí)、想法和感受，針對問題進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。相當(dāng)于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，針對問題解決問題，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的問題，也不是老師自己設(shè)計(jì)出來的問題。

環(huán)節(jié)三：呈現(xiàn)群體的現(xiàn)象，尋找解決方法

本環(huán)節(jié)是針對群體學(xué)生的共性問題或困惑進(jìn)行剖析，找到問題的解決辦法。一定要注意心理課堂是解決群體問題的，不是解決個(gè)體的問題的，這一點(diǎn)很重要。心理課是如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題一定要機(jī)智處理，不能不處理，但也不能在課堂中處理，可以悄悄地告訴學(xué)生課下老師幫助解決，避免學(xué)生在課堂中受到二次傷害。

環(huán)節(jié)四：在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟出解決問題的辦法進(jìn)行練習(xí)、運(yùn)用

本環(huán)節(jié)是課堂的重要階段，師生共同參與到課堂活動(dòng)中來，案例分析、角色扮演、心理繪畫、冥想等，并從活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟出解決問題的辦法，老師加以總結(jié)梳理和板書要點(diǎn)，并通過練習(xí)、運(yùn)用，最后來解決問題，學(xué)以致用。

環(huán)節(jié)五：課后延伸，形成良好習(xí)慣

本環(huán)節(jié)是課堂的結(jié)束階段。課堂的結(jié)束不是真正的結(jié)束，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中、家庭中，繼續(xù)通過這種延伸、練習(xí)和鞏固，直至形成良好的習(xí)慣。

教室是學(xué)生在校的主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校開展各種教育的核心區(qū)域，而課程授課不僅涉及到對知識(shí)的傳授，也涵蓋了學(xué)生的精神成長。我們在保證高質(zhì)量的心靈輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)老師們關(guān)注潛在的精神健康的教化元素。外語類需要營造輕松愉悅且融洽的環(huán)境氛圍，提升學(xué)生們的自信心，讓他們更愿意展現(xiàn)自己，從而加強(qiáng)他們的社交互動(dòng)性和促進(jìn)個(gè)人才能的發(fā)展；藝術(shù)類的目標(biāo)則是培育出積極向上的情緒感知方式，并對他們產(chǎn)生美學(xué)啟迪性的影響，這有助于提高學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)；體育課上要培養(yǎng)學(xué)生耐挫折的能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折意識(shí)。通過在各個(gè)科目中融入相關(guān)的心理健康教育，可以讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到真實(shí)、善良和美好，從而提升他們的心理狀態(tài)。同時(shí)，作為教育的核心力量，教師的影響并不僅僅局限于知識(shí)層面，他們在與學(xué)生的交流互動(dòng)過程中的個(gè)性特征也能夠起到深遠(yuǎn)的教育效果，這正是構(gòu)成心理健康教育的重要組成部分。

總之，通過這次的心理健康培訓(xùn)活動(dòng)，更讓我意識(shí)到作為一個(gè)心理教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中更應(yīng)該積極的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注和愛，教師的課堂語言要溫柔、真摯。在實(shí)踐中，我們需要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用這些規(guī)律來探索他們的心理成長。同時(shí)，也需要總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，并與家庭形成家校共育，這樣才能獲得良好的效果。